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《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》說(shuō)課稿范文（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》說(shuō)課稿 1
今天我要為大家說(shuō)課的課題是《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》
說(shuō)教材：
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┑匚�、作用和特點(diǎn)：
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》是人教版七年級生物第一冊第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節內容。
本節是在學(xué)習了第二單元《生物和細胞》之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎，所以從生物圈的角度出發(fā)扼要介紹綠色植物的類(lèi)群、形態(tài)生理和分布是本章的重要內容。
此外，《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究具有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
本節課的特點(diǎn)之一是：不需要講述詳細的分類(lèi)學(xué)知識，而是應該突出在生物圈的不同環(huán)境中分布著(zhù)不同類(lèi)群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類(lèi)關(guān)系；特點(diǎn)之二是：注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，避免從理論到理論。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識目標：
1.概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
2.說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對生物圈的作用和人類(lèi)的關(guān)系，關(guān)注這些植物的生存狀況。
能力目標：
通過(guò)對比觀(guān)察、獨立思考、資料分析，合作探究，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力
情感目標：使同學(xué)確立認同生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強同學(xué)們保護環(huán)境意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。
2、藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物在我們日常生活生產(chǎn)中的利用情況。
教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)們確立認同生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
前面的幾章書(shū)已經(jīng)有對生物與環(huán)境的相互影響有了系統的介紹，本節課是讓學(xué)生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環(huán)境是怎樣的，與人類(lèi)有什么關(guān)系。加上本節書(shū)有大量的素材和課題供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)生的綜合能力。
綠色植物中的.種子植物是每一位學(xué)生所熟悉的，但是對于藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等知識卻知之甚少，因此在課前預習時(shí)讓學(xué)生盡量發(fā)揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)教師加以適當的引導，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據本節書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導地位，通過(guò)適宜的情感激勵，促使學(xué)生參與到教學(xué)來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氣氛。
在這節課里教師應盡量創(chuàng )造條件完成各種活動(dòng)、討論，并且可以采用與多媒體相結合的直觀(guān)教學(xué)法，收集大量實(shí)物和視頻圖像，讓學(xué)生更加清楚明白；學(xué)生應通過(guò)觀(guān)察與思考、實(shí)驗、討論等活動(dòng)獲得相關(guān)知識。
�。ǘ┙虒W(xué)策略
1、本節課的教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )造各種條件，使學(xué)生通過(guò)課前資料收集、觀(guān)察與思考、實(shí)物觀(guān)察、視頻圖像、討論等活動(dòng)對藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等獲得直觀(guān)認識。
2、通過(guò)回想平時(shí)生活與舉例藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、制造有機物、為各種生物構建身體和進(jìn)行生命活動(dòng)提供物質(zhì)與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學(xué)生認識藻類(lèi)、苔蘚與蕨類(lèi)植物在生物圈的重要作用以及與人類(lèi)的關(guān)系。
3、由苔蘚能監測環(huán)境的例子注意滲透給學(xué)生們對綠色植物的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護環(huán)境愛(ài)護綠色植物的美好情感，并轉化為保護綠色植物的行動(dòng)。
三、說(shuō)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，明確目標
老師以PPT形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據其生活環(huán)境和形態(tài)結構分成四個(gè)類(lèi)群。借以引出本節課課題：藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)。通過(guò)多張同學(xué)們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學(xué)生感覺(jué)生物課是非常有意思，易學(xué)習，又充滿(mǎn)新奇和樂(lè )趣。
學(xué)生通過(guò)欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2、活動(dòng)探究，交流釋疑，總結應用
a、課前小組合作，自助探究完成藻類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構的資料收集，讓學(xué)生展示給其他同學(xué)們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類(lèi)植物對生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系等），提出問(wèn)題、發(fā)散思維、思考交流、達成共識。
總結歸納答案回答老師提出的問(wèn)題（1.藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中？2.藻類(lèi)植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同？他們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉等器官嗎？3.藻類(lèi)植物對生物圈和人類(lèi)有什么作用？）
總結：通過(guò)播放海洋生物的錄像，和學(xué)生一起回顧藻類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
并用詩(shī)句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過(guò)渡到苔蘚植物的學(xué)習部分。
b、根據討論提綱進(jìn)行小組合作，對比觀(guān)察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
并總結回答課件所提出的問(wèn)題（1、苔蘚植物與藻類(lèi)植物比較，生活環(huán)境有什么不同？2、他們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物？）
c、資料分析，觀(guān)察圖片，積極思考蕨類(lèi)植物的作用和更能適應陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類(lèi)植物資源實(shí)物展示給學(xué)生，引導學(xué)生得出蕨類(lèi)的生活環(huán)境，解決蕨類(lèi)比藻類(lèi)和苔蘚更能適應陸地生活的原因。
通過(guò)展示波士頓蕨、鳥(niǎo)巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類(lèi)植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導學(xué)生珍惜地球資源和能源。
動(dòng)手觀(guān)察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來(lái)學(xué)習生殖細胞——孢子。
進(jìn)一步了解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物都稱(chēng)為孢子植物。
d、歸納總結
讓學(xué)生填寫(xiě)表格，對比藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（PPT展示藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的生活環(huán)境與形態(tài)結構表格），對比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習。通過(guò)對比，可以更好地梳理鞏固這一節課的內容。通過(guò)對比記憶可以加強、鞏固學(xué)生已有的知識鏈，進(jìn)而形成堅實(shí)的知識網(wǎng)絡(luò )。
3、課堂小結
從整個(gè)課堂進(jìn)程來(lái)看，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片視頻、小組合作探討、實(shí)物觀(guān)察等多種多樣學(xué)習方法提高認真觀(guān)察和分析思考等多種能力�；ハ嘟涣髋囵B學(xué)生合作學(xué)習的語(yǔ)言表達能力。豐富的視頻資料拓展了學(xué)生的視野。學(xué)以致用讓學(xué)生具人文情懷，又運用所學(xué)解決問(wèn)題。
四、教學(xué)反思
1、應該讓學(xué)生在理解消化課本的內容基礎上更加注重將知識應用到生活當中，正確解釋身邊的生態(tài)現象。
2、應該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學(xué)生在自由熱烈的氣氛下主動(dòng)學(xué)習。
3、可以更好利用學(xué)校資源如學(xué)校植物園等生態(tài)系統和教學(xué)課件的輔助作用，讓課堂更加充實(shí)更加生動(dòng)有趣。
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，降低了知識的難度，把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養放在首位，重點(diǎn)是植物和生活環(huán)境相適應的特征及在生物圈和人類(lèi)的關(guān)系。教材的知識編排是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行講述的，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎。本章節安排兩節內容，“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”是第一節，這三類(lèi)植物的共同特征是無(wú)種子，三類(lèi)植物放在一節內有利于學(xué)生對這三類(lèi)植物的特征進(jìn)行橫向的比較。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。
�。�2）了解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)對圖片的觀(guān)看、實(shí)物的觀(guān)察，培養和訓練觀(guān)察能力和思維能力。
�。�2）通過(guò)討論交流和展示，培養團隊協(xié)作和歸納表達能力。
3、情感目標：
1、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強同學(xué)們的環(huán)保意識。
2、通過(guò)展示交流，樹(shù)立自信自強心。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、藻類(lèi)，苔蘚，蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境
2、藻類(lèi)，苔蘚，蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、對藻類(lèi)，苔蘚，蕨類(lèi)植物的觀(guān)察分析
2、認同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應。
二、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本節課以學(xué)生分組討論、展示交流為主。
1、直觀(guān)教學(xué)法
在充分準備圖片和各種有關(guān)資料和引導學(xué)生觀(guān)察，分析、討論、歸納和總結，增加學(xué)生的感性認識，注重觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生探索精神，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、小組合作、展示交流教學(xué)法
通過(guò)設計任務(wù)促進(jìn)學(xué)生小組合作，以對學(xué)、群學(xué)的方式讓學(xué)生的學(xué)習成績(jì)得到提升。組長(cháng)優(yōu)先安排后進(jìn)生在全班進(jìn)行展示，使他們參與交流的機會(huì )增加。
�。ǘ┱f(shuō)策略
1、使學(xué)生通過(guò)多媒體圖片、觀(guān)察與思考、討論等活動(dòng)對藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等獲得直觀(guān)認識。
2、根據學(xué)情，設計深淺適宜的小結表格，學(xué)生通過(guò)表格比較加深對三大類(lèi)植物認識，并滲透植物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
3、合理利用課本練習。如設計任務(wù)二探究為拓展題，由苔蘚能監測環(huán)境的例子激發(fā)學(xué)生愛(ài)護環(huán)境愛(ài)護綠色植物的美好情感。
三、說(shuō)學(xué)法
（一）學(xué)情分析
1、通過(guò)前面的學(xué)習，了解了綠色植物的結構層次，對歸納植物的基本特征有一定的基礎。學(xué)生雖然經(jīng)常見(jiàn)到綠色植物，但很少對其進(jìn)行系統觀(guān)察。
2、苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將會(huì )喚起學(xué)生保護環(huán)境的`情感。
3、學(xué)生在展示的過(guò)程中會(huì )存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現象。這需要幫學(xué)生樹(shù)立信心并適時(shí)給予鼓勵要預習準備充分才能展示精彩。
�。ǘ⿲W(xué)習方法
1、倡導自主學(xué)習、合作交流。
學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。組長(cháng)負責小組的學(xué)習討論和落實(shí)項目安排。這種學(xué)習方式，能促進(jìn)合作能力的發(fā)展；刺激學(xué)生優(yōu)勢互補；幫助學(xué)困生提高信心，達到提高學(xué)生團隊協(xié)作能力的教學(xué)要求。
2、利用多媒體課件觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物圖片、輔助學(xué)習如學(xué)生利用浸泡的海帶了解藻類(lèi)植物的結構，利用葫蘆蘚生活史標本探究苔蘚植物的特征等。對于藻類(lèi)植物在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)習應注意圖文結合，通過(guò)圖片提示想到更多的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課，明確目標
老師以PPT形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據其生活環(huán)境和形態(tài)結構分成四個(gè)類(lèi)群。對前三類(lèi)歸為無(wú)種子植物引出本節課課題。
�。ǘ┓纸M合作，討論解疑
1、檢查預習案
完成導學(xué)案自研自探環(huán)節內容，一對一對學(xué)，檢查學(xué)生的預習效果。
2、完成合作探究
探究案由淺入深，分層設計探究題：
�。�1）苔蘚形態(tài)結構的特點(diǎn)是。
�。�2）某地修建一座火力發(fā)電廠(chǎng)。
�。�2）學(xué)生獨學(xué)后進(jìn)入群學(xué)，以小組合作形式討論探究題，實(shí)現小組內的互助達到共同進(jìn)步。學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀(guān)察、討論、動(dòng)手實(shí)驗，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求答案。
在探究過(guò)程中，教師有針對性進(jìn)入小組，詢(xún)問(wèn)后進(jìn)生的學(xué)習進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導。
3、展示點(diǎn)評，總結升華
教師分配各組展示和點(diǎn)評的任務(wù)，在組長(cháng)組織下，“展示”學(xué)習成果。教師要在點(diǎn)評過(guò)程中從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，大大激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習的積極性和自我表現欲望，也提升了小組的競爭力。進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對知識進(jìn)行深化、提升。
4、總結反饋，當堂測評
5、布置作業(yè)，預習新知
分層布置作業(yè)，督促小組長(cháng)收齊并及時(shí)上交。
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》說(shuō)課稿 3
目標：
1、概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
2、說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)。
3、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著(zhù)不同的植物類(lèi)群以及這些綠色植物的最基本特征。
2、藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。
過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導入：對于生活中的一些植物，很多同學(xué)見(jiàn)過(guò)卻并不知道是什么植物，這節課將介紹幾種常見(jiàn)的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學(xué)自由討論，這些植物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（生活環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)…）列出比較三種植物的表格，讓學(xué)生閱讀書(shū)本，小組討論后得出結論：學(xué)生根據老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點(diǎn)練習利用本節課的內容解決生活中的問(wèn)題：
1、如果養魚(yú)缸長(cháng)時(shí)間不換水，缸的內壁上就會(huì )長(cháng)出綠膜，水會(huì )變成綠色。這是什么原因？
2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠(chǎng)。幾年后，這里許多綠茸茸的.苔蘚植物都不見(jiàn)了，為什么？
3、有些樹(shù)的樹(shù)干，背陰的一面常常生長(cháng)著(zhù)一些苔蘚，而向陽(yáng)的一面則不生長(cháng)，這是為什么呢？
4、現在的蕨類(lèi)植物還能形成大片的森林嗎？為什么？
總結：
這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們人類(lèi)再無(wú)視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學(xué)后記： 這節課的內容相對比較簡(jiǎn)單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類(lèi)的關(guān)系，使同學(xué)們對生物圈是一個(gè)統一的整體有更深刻的認識。最后更重要的是提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么很多地方現在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類(lèi)植物森林？引起學(xué)生對我們生物圈環(huán)境反思。
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標
1.概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
2.說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著(zhù)不同的植物類(lèi)群以及這些綠色植物的最基本特征。
2.藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程
藻類(lèi)植物
1.生活環(huán)境：
2.形態(tài)特征：
3.對生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系（探究）
方案一：觀(guān)察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類(lèi)植物對生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系等），觀(guān)察模型、實(shí)物，發(fā)散思維、提出問(wèn)題、小組探究、討論交流，尋找問(wèn)題的答案。
方案二：將課前采集的`實(shí)物課上觀(guān)察（根據地區差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類(lèi)植物），也可觀(guān)察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問(wèn)題、思考交流、達成共識。探討課本79頁(yè)觀(guān)察與思考的討論題。
方案三：有表情地朗讀課本中的優(yōu)美詩(shī)句，請見(jiàn)過(guò)詩(shī)句中景象的同學(xué)向大家描述介紹一下。觀(guān)看掛圖或書(shū)上的彩圖。發(fā)散性思維，討論書(shū)79頁(yè)觀(guān)察與思考的討論題。
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標
1.通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結構、生殖、生活習性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解蕨類(lèi)植物的主要特征及在經(jīng)濟上的意義。
2.通過(guò)對鐵線(xiàn)蕨的觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及實(shí)驗能力。
3.通過(guò)對苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的比較，進(jìn)一步培養學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
4.通過(guò)了解蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)；通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結構和生活習性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)蕨類(lèi)植物與苔蘚植物及與綠色開(kāi)花植物的比較，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)分析：
鐵線(xiàn)蕨的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類(lèi)植物主要特征的基礎，也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀(guān)點(diǎn)的基礎；而蕨類(lèi)植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它比藻類(lèi)植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開(kāi)花植物發(fā)達、受精過(guò)程還離不開(kāi)水，同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開(kāi)花植物低等。所以鐵線(xiàn)蕨的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及蕨類(lèi)植物的主要特征應確定為本節的重點(diǎn)內容。
2.難點(diǎn)分析：
鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程比較復雜，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數同學(xué)可能都未親眼見(jiàn)過(guò)，會(huì )感到比較難理解。而且對鐵線(xiàn)蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的.原葉體上長(cháng)出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會(huì )感到更難理解，加上受精過(guò)程不易觀(guān)察到，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )有較大困難，所以鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程應確定為本節的難點(diǎn)內容。
教學(xué)過(guò)程：
1.引言：
結合復習葫蘆蘚的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)，引出本課題。
課上首先演示葫蘆蘚的植株（實(shí)物或掛圖），請學(xué)生辨認它屬哪類(lèi)植物？形態(tài)結構上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應？在學(xué)生回答后，再演示鐵線(xiàn)蕨、腎蕨等實(shí)物或標本，讓學(xué)生觀(guān)察，看看是否能叫出這些植物的名稱(chēng)和生活環(huán)境，由此指出，還有一類(lèi)生活在陰濕環(huán)境中的蕨類(lèi)植物。
2.關(guān)于“鐵線(xiàn)蕨”形態(tài)結構和生活習性特點(diǎn)的教學(xué)：
本部分采用觀(guān)察實(shí)驗—分析討論—教師歸納總結的方法進(jìn)行教學(xué)。
有條件的學(xué)�？梢�2～4人一組，教師組織他們觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨，并提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論。
�、勹F線(xiàn)蕨的植株的顏色如何？
�、谟贸咦訙y量一下鐵線(xiàn)蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？
�、坭F線(xiàn)蕨的地上部分是什么？它的莖長(cháng)在哪？
�、荑F線(xiàn)蕨的葉是單葉還是復葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線(xiàn)蕨名字的由來(lái)嗎？
�、莅谚F線(xiàn)蕨的地下部分挖出來(lái)觀(guān)察，看看這是什么？其上長(cháng)有許多纖細的結構又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細觀(guān)察它的形態(tài)。
�、抻梅糯箸R觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？
�、呓Y合以上觀(guān)察，試說(shuō)明鐵線(xiàn)蕨為什么會(huì )比葫蘆蘚長(cháng)得高大？
在學(xué)生充分討論的基礎上，教師作歸納性講解。強調蕨類(lèi)植物已出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織和機械組織，所以植株比較高大。
3.關(guān)于鐵線(xiàn)蕨生殖過(guò)程的教學(xué)：
�、勹F線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程較復雜，同樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論等方式獲得這部分知識�？墒孪葴蕚浜脦в墟咦幽业男迈r的鐵線(xiàn)蕨或標本、新鮮的原葉體或標本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準備好生殖過(guò)程的剪貼圖。
�、谙日垖W(xué)生用放大鏡觀(guān)察葉片背面邊緣上長(cháng)出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內部是什么？要求學(xué)生對照課本圖I－71觀(guān)察，當學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內有很多孢子時(shí)，教師請學(xué)生到黑板前貼出它生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線(xiàn)蕨→孢子囊→孢子；并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問(wèn)題：鐵線(xiàn)蕨的雌、雄性生殖器官長(cháng)在哪？此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀(guān)察原葉體，特別是對照課本圖I－72，細心觀(guān)察原葉體的腹面，注意其上是否長(cháng)有雌、雄生殖器官，并請一位同學(xué)在黑板上繼續完成剪貼圖：
有卵細胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當原葉體被水浸濕時(shí)，精子游到雌性生殖器官里與卵細胞結合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生思考，鐵線(xiàn)蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請一位同學(xué)根據以上內容完成整個(gè)生殖過(guò)程的圖解。
最后，教師再提出問(wèn)題供學(xué)生思考：從生殖過(guò)程看，鐵線(xiàn)蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強調受精作用離不開(kāi)水）
4.其他的蕨類(lèi)植物：
讓學(xué)生觀(guān)察卷柏和蕨的標本或投影片，并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長(cháng)在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長(cháng)在森林和山野陰濕的環(huán)境中。
5.蕨類(lèi)植物的主要特征：
在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線(xiàn)蕨的形態(tài)結構、生活習性等特點(diǎn)的基礎上，注意把蕨類(lèi)植物的形態(tài)結構、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論后，歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類(lèi)植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導組織和比較發(fā)達的機械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過(guò)程還離不開(kāi)水，所以多數仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。
學(xué)生歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征后，教師可以進(jìn)一步小結一下它的主要特征。
6.蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義：
這部分知識的學(xué)習可先給學(xué)生播放蕨類(lèi)植物經(jīng)濟意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后歸納出蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義在于：有些可食用；有些可供藥；有些可供觀(guān)賞；有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，變成了煤。結合最后一點(diǎn)意義，可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類(lèi)植物的生境圖，使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。
最后通過(guò)一道題復習鞏固本節課所學(xué)的內容，鐵線(xiàn)蕨為何能長(cháng)得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
1、能夠說(shuō)出蕨類(lèi)植物的形態(tài)結構和生活習性;
2、能夠舉例說(shuō)出蕨類(lèi)植物的主要特征;
3、知道蕨類(lèi)植物在人類(lèi)經(jīng)濟生活中的價(jià)值以及在自然界中的意義。
能力目標
1、通過(guò)使用放大鏡或肉眼觀(guān)察蕨類(lèi)植物，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及實(shí)驗能力。
2、通過(guò)對蕨類(lèi)植物和種子植物的比較，進(jìn)一步培養學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標
1、學(xué)習蕨類(lèi)植物的知識及其經(jīng)濟意義，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識在人類(lèi)生活中的應用價(jià)值。
2、了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結構和生活習性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、蕨類(lèi)植物的主要特征;
2、蕨類(lèi)植物的形態(tài)結構與其生活習性相適應。
難點(diǎn)：對蕨類(lèi)植物的觀(guān)察結果的分析
設計思想：
本節課是通過(guò)對具體幾種常見(jiàn)蕨類(lèi)植物的觀(guān)察，讓學(xué)生分析總結出蕨類(lèi)植物的特征。由于學(xué)生對蕨類(lèi)植物不是非常地了解，所以可以利用實(shí)物、錄像、投影等多媒體手段，給學(xué)生建立直觀(guān)的感受，以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力。并通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及掌握一定的觀(guān)察方法。
手段：采用觀(guān)察實(shí)驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))
一、導入：
1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹(shù)的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹(shù)帶種子的雌球果(已裂開(kāi))和杏的果實(shí)(可用刀剖開(kāi))，引導學(xué)生觀(guān)察松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?
3、組織學(xué)生匯報觀(guān)察結果，并總結：
(1)松的雌球果并不是松的果實(shí)。
(2)杏的種子長(cháng)在果實(shí)內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類(lèi)種子植物稱(chēng)為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
4、組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察結果的匯總、分析，得出蕨類(lèi)植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補充。
重點(diǎn)強調：
(1)蕨類(lèi)植物的地上部分不是莖，而是它的復葉;地下部分是地下莖和根。
(2)蕨類(lèi)植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
(二)蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義：
1、出示蕨類(lèi)植物經(jīng)濟意義的錄像、投影或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料(這項活動(dòng)應在課前布置學(xué)生完成)。
2、組織學(xué)生討論、歸納出蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義。
3、教師對學(xué)生得出的結論進(jìn)行補充。
二、講授新課：
(一)蕨類(lèi)植物的主要特征
1、出示錄像或投影：
向學(xué)生演示常見(jiàn)的.蕨類(lèi)植物，如：鐵線(xiàn)蕨、卷柏、腎蕨等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱(chēng)及生活環(huán)境。
2、組織學(xué)生按照實(shí)驗四的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察：
觀(guān)察重點(diǎn)：
(1)識別實(shí)驗中所給的蕨類(lèi)植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類(lèi)植物?
(2)觀(guān)察所給蕨類(lèi)植物的外形、顏色，并對植株的高度進(jìn)行測量。
(3)觀(guān)察所給蕨類(lèi)植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
三、總結;
提出問(wèn)題：
蕨類(lèi)植物的哪些結構與它的生活環(huán)境相適應?哪些特點(diǎn)說(shuō)明它沒(méi)有種子植物進(jìn)化的高等?
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
教師補充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區別就是它們不是靠種子來(lái)繁殖的，而是在一定的生長(cháng)時(shí)期產(chǎn)生另一種生殖細胞-孢子來(lái)完成繁殖后代的。我們把這類(lèi)植物統稱(chēng)為孢子植物。從這節課開(kāi)始，我們將學(xué)習孢子植物中的三大類(lèi)群：蕨類(lèi)植物、苔蘚植物和藻類(lèi)植物。
《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教材：
1、地位、作用和特點(diǎn)：
《裸子植物（苔蘚植物和蕨類(lèi)植物）》是蘇科版初中生物課本七年級下冊第9章“地面上的生物”的第2節內容。
本節是在學(xué)習了本章第一節被子植物之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以將前后知識進(jìn)行系統整理總結所以“裸子植物”是本章的重要內容。
2、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的植物標本，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，由于知識點(diǎn)相對簡(jiǎn)單，所以創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生自主討論交流發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了被子植物，對植物體的基本結構器官已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于生物進(jìn)化趨勢方面的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)目標分析：
新課標指出，教學(xué)目標應包括只是與技能目標，過(guò)程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體，學(xué)生學(xué)會(huì )知識與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標：
A、通過(guò)觀(guān)察苔蘚植物的外部形態(tài)和生活環(huán)境，能說(shuō)出苔蘚植物的主要特征。
B、通過(guò)材料分析和老師的講解，能說(shuō)出苔蘚植物的作用。
C、通過(guò)觀(guān)察蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境和外部形態(tài)，能說(shuō)出蕨類(lèi)植物的主要特征。
D、通過(guò)比較觀(guān)察辨別出蕨類(lèi)植物真正的根、莖、葉。
E、通過(guò)觀(guān)察蕨類(lèi)植物葉背面的孢子囊，認識孢子植物以及和種子植物的區別。
F、通過(guò)了解煤的形成過(guò)程，說(shuō)出蕨類(lèi)植物的作用。
G、通過(guò)對比裸子和種子植物的特征，分析說(shuō)出生物進(jìn)化的趨勢。
�。�2）能力目標：
A、能通過(guò)觀(guān)察標本、小組討論、分析說(shuō)出苔蘚和蕨類(lèi)植物的特征
B、能通過(guò)對比學(xué)過(guò)的各種植物，對它們進(jìn)行排序并說(shuō)明理由
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察周?chē)黄鹧鄣奶μ\和蕨類(lèi)植物，培養善于觀(guān)察，關(guān)注自然的習慣。
4、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察總結說(shuō)出苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的主要特征
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對比分析給學(xué)過(guò)的植物排序，總結生物進(jìn)化的趨勢
說(shuō)教法：
基于上面的教材和教學(xué)目標的分析，以及根據本校學(xué)生素質(zhì)普遍比較高的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)手法：
1、創(chuàng )設情境的方法：通過(guò)圖片、音樂(lè )和詩(shī)句導入，營(yíng)造大自然的環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，為課堂的深入探究打下基礎。
2、運用啟發(fā)式教學(xué)方法：讓學(xué)生在導入的圖片中尋找除了之前學(xué)過(guò)的被子植物以外還有什么發(fā)現。一方面能總結承接前面的知識，另一方面能啟發(fā)學(xué)生，培養善于觀(guān)察善于發(fā)現的好習慣。
3、采取直觀(guān)教學(xué)法：將植物標本引入課堂，讓學(xué)生能切實(shí)的觀(guān)察、觸摸到所學(xué)植物，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
4、活動(dòng)探究法：讓學(xué)生以小組為單位，以觀(guān)察討論為只要手段探究苔蘚和蕨類(lèi)的主要特征并進(jìn)行交流總結，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某些知識。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、討論等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過(guò)提供具體實(shí)驗標本進(jìn)行分析，并依據之前對植物基本器官的認識和了解的基礎上，自己來(lái)嘗試觀(guān)察總結得出苔蘚和蕨類(lèi)植物的主要外部特征。
2、讓學(xué)生親自站到講臺上來(lái)，面對所有同學(xué)將自己的探究成果表述出來(lái)。能很好的鍛煉語(yǔ)言組織和表述能力，也能通過(guò)角色的轉化更好的掌握了解這部分知識。
3、讓學(xué)生在探索中自己摸索方法，觀(guān)察和分析材料，從而發(fā)現“新”的問(wèn)題或探索出“新”的知識。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現、質(zhì)疑、猜測、嘗試等探究環(huán)節解決問(wèn)題，從而克服思維定勢，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導學(xué)生發(fā)現蕨類(lèi)植物的根莖葉時(shí)，先讓學(xué)生自己講，然后其他同學(xué)進(jìn)行補充或糾正。最后由老師來(lái)進(jìn)行歸納總結，公布正確答案。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)猜測質(zhì)疑發(fā)現新知識的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設學(xué)習情景：
【圖片展示】：美麗的山林風(fēng)光
【詩(shī)歌】：《陋室銘》劉禹錫
通過(guò)欣賞美麗的自然風(fēng)光和優(yōu)美的詩(shī)句讓學(xué)生融入到秀美的大自然中營(yíng)造濃郁的自然氣息。
【教師引導】：美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在，就如詩(shī)句中所說(shuō)“上不在高有仙則名，水不在深有龍則靈�！�
要欣賞美麗的自然風(fēng)光不一定要去名山大川，只要有一雙善于發(fā)現的眼睛，它們其實(shí)無(wú)處不在。
這里引導學(xué)生要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察，為下一個(gè)問(wèn)題做鋪墊，培養學(xué)生善于的觀(guān)察好習慣。
【提問(wèn)】：畫(huà)面中除了我們見(jiàn)過(guò)的被子植物以外有沒(méi)有其他植物呢？它們可能不太起眼但就在我們腳邊。
在這里讓學(xué)生自己發(fā)現并說(shuō)出苔蘚植物，能讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅感，有學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、苔蘚植物
【課件展示】各種苔蘚植物
【實(shí)驗探究】針對上面的圖片，4人一組提供事先準備好的葫蘆蘚標本，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀(guān)察實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手觀(guān)察和探索，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出苔蘚植物的`相關(guān)知識。
同時(shí)在學(xué)生觀(guān)察討論時(shí)提出下列要求：
�。�1）觀(guān)察形態(tài)
�。�2）測量高度
�。�3）討論與種子植物的區別
【觀(guān)察討論】在學(xué)生以小組按要求觀(guān)察討論時(shí)，教師走下講臺，參與學(xué)生的討論中，認真傾聽(tīng)，能及時(shí)了解大多數學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，及時(shí)反饋并采取相應的策略，避免只有少數學(xué)生在發(fā)揮。
【交流總結】小組派代表進(jìn)行發(fā)言，其他組及時(shí)進(jìn)行糾正補充，能激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，使課堂氣氛更為活躍，最后由老師對學(xué)生的發(fā)言做簡(jiǎn)單評價(jià)并進(jìn)行相關(guān)知識的總結。
【課件展示】苔蘚植物的形態(tài)結構
【教師承轉】苔蘚植物具有個(gè)體矮小，沒(méi)有根，葉片小而薄等特點(diǎn)，那么這樣的植物如何吸收水分，又要生活在什么環(huán)境中呢？
這里從形態(tài)入手，從分析水的吸收入手，過(guò)度到學(xué)生對苔蘚生存環(huán)境的探究，比較連貫自然，同時(shí)又在潛移默化中強化了學(xué)生對與“生物適應環(huán)境”這一生物學(xué)重要思想的認識。
【課件展示】苔蘚植物的生存環(huán)境
【情境展示】森林中的苔蘚
通過(guò)圖片及文字然學(xué)生思考如果環(huán)境改變，圖中的景象會(huì )有何變化。然后帶領(lǐng)同學(xué)們分析結構對比污染前后的圖片得出苔蘚植物具有指示環(huán)境污染的作用。進(jìn)而引出其他作用。
【課件展示】苔蘚植物的作用
【教師小結】苔蘚植物小結
及時(shí)整理鞏固相關(guān)知識，并在書(shū)上相應記錄，能把零散的知識拼湊成書(shū)面文字，便于學(xué)生鞏固復習和記憶。
【教師承轉】自然界中除了矮小的苔蘚植物以外還有一類(lèi)長(cháng)的也不高大。
【圖片展示】蕨類(lèi)植物
學(xué)生通過(guò)預習或生活常識能說(shuō)出它的名稱(chēng)，但可能很少仔細觀(guān)察過(guò)，先通過(guò)圖片來(lái)簡(jiǎn)單的觀(guān)察說(shuō)出它的生存環(huán)境。
【實(shí)驗探究】【觀(guān)察討論】【交流總結】蕨類(lèi)植物的形態(tài)結構
這里采取的方法和之前苔蘚植物基本一致，區別在于在交流時(shí)要求學(xué)生到講臺上來(lái)完整的講述所有問(wèn)題。讓學(xué)生站在老師的位置上體會(huì )講課的感覺(jué)，這對學(xué)生是一種鍛煉，不僅是語(yǔ)言表述方面，更是在心理上的一種鍛煉。而且這里學(xué)生很容易把蕨類(lèi)的根和莖認錯，在下面同學(xué)提出質(zhì)疑，爭論并最終糾正的過(guò)程中能加深對這部分知識的印象。
【教師承轉】在剛才觀(guān)察的過(guò)程中就有很多同學(xué)問(wèn)道這個(gè)問(wèn)題，葉片背面的小點(diǎn)是什么？它們是生殖相關(guān)的結構——孢子囊。
在學(xué)生觀(guān)察時(shí)就會(huì )留意到這部分結構，而在設計觀(guān)察問(wèn)題時(shí)刻意不提這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有一種探索發(fā)現的成就感，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再講完根，莖，葉之后再提出，能充分在這段時(shí)間內吊組學(xué)生胃口，為下面學(xué)習孢子植物的相關(guān)知識做鋪墊。
【課件展示】孢子植物（并比較孢子生殖和種子生殖的區別）
【教師總結】蕨類(lèi)植物的主要特征
【圖片展示】各種常見(jiàn)的蕨類(lèi)
在展示各種蕨類(lèi)圖片過(guò)程中穿插講述它們的作用，在見(jiàn)到桫欏的時(shí)候一下子提到了它們的滅絕，把學(xué)生帶到他們比較感興趣的恐龍時(shí)代，配合圖片去觀(guān)察那個(gè)時(shí)代的蕨類(lèi)植物，并結合生活說(shuō)出煤和石油的來(lái)源來(lái)自遠古時(shí)期的植物和動(dòng)物。
【教師總結】蕨類(lèi)植物的作用
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋。讓學(xué)生根據本節課所學(xué)知識對照PPT中的表格進(jìn)行填寫(xiě)，在對比的基礎上加深對這兩種植物相關(guān)知識的認識和記憶。
2、課后反饋。當堂完成能量測試上的連線(xiàn)題并加以評講，及時(shí)鞏固。
板書(shū)設計：
苔蘚植物
一、苔蘚植物的形態(tài)結構
二、苔蘚植物的生存環(huán)境
三、苔蘚植物的作用
蕨類(lèi)植物
一、蕨類(lèi)植物的生存環(huán)境
二、蕨類(lèi)植物的形態(tài)結構
三、蕨類(lèi)植物的作用
課后反思：
本節課經(jīng)過(guò)了多次修改，聽(tīng)取了其他老師的寶貴建議以后加以完善：更改課時(shí)結構有助于學(xué)生學(xué)習知識的系統性和連貫性；通過(guò)采集觀(guān)察標本進(jìn)行小組觀(guān)察，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)交流總結，質(zhì)疑糾正，培養了學(xué)生的合作、分析、表述等能力；通過(guò)比較列表，培養了學(xué)生比較總結概括的能力。最終在學(xué)生配合和其他老師的幫助下圓滿(mǎn)的完成了本節課的教學(xué)目標。
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