《海納百川，有容乃大》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材：
本課是八年級思想政治人教版上冊第四單元第九課第一框題。對應的課標內容是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“體會(huì )和諧的共同需要，要相互寬容和尊重”。本單元既是前三個(gè)單元的合理延伸，又是對前三個(gè)單元交往道德的概括和升華。
本框內容共兩目：第一目“金無(wú)足赤，人各有別”——解釋了寬容的基本內涵，說(shuō)明了寬容是美德的重要內容，我們的生活需要寬容。人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容，需要相互尊重�！昂投煌�，求同存異，是我們寬容合作的基礎。
第二目“寬容他人，悅納自己”——說(shuō)明寬容是一種境界，寬容利人利已。寬容是有原則的，是有策略的。其中，第一目是基礎，第二目是提高。
二、說(shuō)學(xué)情：
在現實(shí)生活中，有相當一部分學(xué)生在人際交往中只關(guān)注自身，缺乏謙讓?zhuān)瑢λ巳狈Π葜�，以致心胸狹隘、處處設防，這極大的影響了他們的人際交往，不利于形成現代社會(huì )所提倡的團隊精神，更不利于和諧社會(huì )的構建。
同時(shí)一些學(xué)生雖然具有寬容意識，但是缺乏辨別是非的能力，對待寬容是盲目的，缺乏原則性，缺少技巧與策略。所以對學(xué)生進(jìn)行寬容的教育，幫助他們樹(shù)立寬容的心態(tài)，引導他們掌握寬容的策略非常有必要。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
*情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體驗寬容他人、平等待人、尊重他人對己對人所帶來(lái)的情感上的慰藉；體驗寬容自己、悅納自己的快樂(lè )。
*能力目標：用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則、自己與他人。
*知識目標：了解寬容的內涵，以及為什么要寬容；懂得寬容是一種美德。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：人與人之間需要相互寬容
難點(diǎn)：人與人之間需要相互寬容寬容的原則性
五、說(shuō)教學(xué)方法：
教法：情境設置法激勵教學(xué)法分析歸納法
學(xué)法：情感體驗法合作探究法總結反思法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題
我為學(xué)生呈現河北正定大佛寺的大肚彌勒佛兩側的對聯(lián)，“開(kāi)口便笑笑古笑今凡事付諸一笑，大肚能容容天容地于人無(wú)所不容�！蓖ㄟ^(guò)對聯(lián)賞析，引出寬容主題，從而導入新課“海納百川，有容乃大”。接下來(lái)，讓我們進(jìn)入第一板塊：感知寬容。
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古往今來(lái)，有關(guān)寬容的故事數不勝數，教師從安徽桐城的六尺巷故事說(shuō)起，通過(guò)問(wèn)題的設置：如何評價(jià)大學(xué)士張英“讓他三尺又何妨”行為，引發(fā)學(xué)生對寬容內涵的思考，師生共同歸納總結出寬容的內涵。
在總結出寬容內涵的基礎上，教師進(jìn)行追問(wèn)“鄰居為什么會(huì )主動(dòng)讓三尺”引導學(xué)生思考寬容的作用：促進(jìn)鄰里關(guān)系和睦，利人；提升自己的形象，利己；為社會(huì )留下寶貴的精神財富，利社會(huì )。接著(zhù)從六尺巷的故事說(shuō)到邯鄲的'名勝古跡回車(chē)巷，通過(guò)學(xué)生講述回車(chē)巷的故事，使學(xué)生明白寬容利國的道理。從而完成了知識目標:寬容作用的學(xué)習，學(xué)生初步體會(huì )到了生活需要寬容。
在學(xué)生初步認知寬容，體會(huì )寬容作用的基礎上，進(jìn)入第二板塊：踐行寬容。
�。ㄈ┷`行寬容
是不是認識了寬容的重要性，擁有了寬容的心態(tài)，在現實(shí)生活中就能做到寬容了呢？答案當然是否定的。寬容還需要能力。因此在踐行寬容環(huán)節中我為學(xué)生設置了四個(gè)生活情境，要求學(xué)生進(jìn)行合作探究，群策群力去解決問(wèn)題，以此來(lái)考驗學(xué)生的寬容能力。
在學(xué)生答完情境一后，教師要進(jìn)行小結：對待父母，我們要學(xué)會(huì )理解和體諒，要懂得知恩，感恩，報恩。從日常生活的點(diǎn)滴小事做起，尊重孝敬父母。人各有別，我們與父母產(chǎn)生矛盾非常正常，需要我們求同存異，用愛(ài)和包容架起與父母溝通的橋梁。
在學(xué)生答完情境二之后，教師引導學(xué)生知道，人無(wú)完人造成傷害在所難免。要善于寬容別人的過(guò)錯，以我們的寬容去感化當事人，使其改過(guò)。
在學(xué)生答完第三題之后，教師要提醒學(xué)生寬容不是盲目的，是有原則的，要講究策略，我們決不遷就“壞人”，“惡人”，對違法犯罪這些違背原則的問(wèn)題我們決不能寬容和諒解，而要旗幟鮮明的與其斗爭。
在情境四答完之后，使學(xué)生明白學(xué)會(huì )寬容，不僅要寬容他人，還要寬容、悅納自己。在寬容自己的基礎上不斷地完善自我。
四個(gè)生活情境的設置，不僅引導學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行了寬容，而且在師生溝通交流中指導學(xué)生掌握了寬容的策略，教他們學(xué)會(huì )了寬容。并且將本課的重點(diǎn)“生活需要寬容”難點(diǎn)“寬容是有原則的”內容融入其中。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
話(huà)總是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難�，F實(shí)生活中，要做到寬容他不簡(jiǎn)單。尤其是當自己、當至親至愛(ài)的人受到傷害時(shí)，做到寬容更是難上加難。為了讓學(xué)生在日常生活中能夠真正踐行寬容，而不是停留在說(shuō)教層面。我設置了第三個(gè)板塊：擁抱寬容。
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給學(xué)生播放發(fā)生在河北邯鄲的一位失去兒子的母親為殺害自己兒子的兇手求情請求輕判的感人案例。師生共同體會(huì )寬容是一種美德是一種境界。
為了達到預設的目的，我對視頻的使用進(jìn)行了重新安排。首先由教師向學(xué)生講述案情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。向學(xué)生拋出問(wèn)題：當傷害發(fā)生之后，面對殺人兇手，假如你是這位母親，你會(huì )向法庭提出什么要求？讓學(xué)生真實(shí)的談出自己的想法，教師要善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)予以肯定并適時(shí)進(jìn)行補充引導。
當學(xué)生談到不能原諒時(shí)，要讓學(xué)生明確不原諒是因為生命是珍貴無(wú)價(jià)的，任何人都不能非法剝奪他人的生命。而有意傷害致人死亡已經(jīng)觸犯了我國法律，理應受到懲罰。不被原諒情有可原，這就將法律道德常識滲透其中。
當學(xué)生談到原諒時(shí)，教師要對學(xué)生看問(wèn)題的深度思想境界的高度給予肯定，面對失子之痛還能找己之過(guò)，站在對方的角度看問(wèn)題這很不簡(jiǎn)單，此時(shí)的寬容境界更高，是一種美德。通過(guò)教師鼓勵性的語(yǔ)言激勵學(xué)生將寬容內化為自己的行動(dòng)。
在學(xué)生發(fā)表完自己觀(guān)點(diǎn)之后，播放視頻，告知大家這位母親的選擇。在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，我細心的觀(guān)察學(xué)生的反應，在深受感動(dòng)的學(xué)生中進(jìn)行現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生談自己感動(dòng)的原因。教師對這位偉大母親的選擇也表述自己的想法。通過(guò)談感受使師生心靈再次受到震撼、洗禮。
很多思品教師在教學(xué)的過(guò)程中可能都會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：課上學(xué)生很感動(dòng)，課下學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)。為了達到知行合一效果，我在播放完視頻后設置了一個(gè)寬容宣言環(huán)節：“親愛(ài)的。。。我想對你說(shuō)。。�！霸谶@一環(huán)節里，我為每一位同學(xué)準備了一張彩色卡紙，鼓勵他們在這張卡紙上對曾經(jīng)的那個(gè)人曾經(jīng)的那個(gè)事表達出此時(shí)寬容的心態(tài)，以及當時(shí)不夠寬容的歉意。并鼓勵學(xué)生深情的喊出自己的寬容宣言。引導學(xué)生將寬容落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中去。
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最后在肯定學(xué)生寬容宣言的基礎上，對學(xué)生再一次進(jìn)行鼓勵：相信每位同學(xué)都能在未來(lái)的日子里用一顆寬容的心去面對身邊的親人朋友同學(xué)和老師，做到“海納百川，有容乃大”。我衷心的希望同學(xué)們“容者大成”。
七、課后反思
本節課是一節集知識、情感、教育為一體的課。根據學(xué)情我大膽的整合了教材，重新編排順序，適度增刪教學(xué)內容，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)放在首位，特別是挖掘了河北鄉土文化對學(xué)生進(jìn)行教育，既完成了教學(xué)任務(wù)，也培養了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。采用板塊式教學(xué)過(guò)渡自然，情景設置貼近學(xué)生，貼近生活。整節課下來(lái)教學(xué)總體思路比較清晰，各個(gè)環(huán)節設計也比較合理，教學(xué)目標得以順利實(shí)現。
作為一名年輕教師，在課堂駕馭能力上還有待加強。對學(xué)生的個(gè)體發(fā)言進(jìn)行評價(jià)時(shí)語(yǔ)言不夠準確到位，有些問(wèn)題由于教師過(guò)早下結論限制了學(xué)生的思維，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)言，師生思維火花碰撞不足，使得課堂生成延展性不夠。一節好課要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。本節課在引導、調動(dòng)全體學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)方面我做得還不夠，學(xué)生的參與面過(guò)窄。
我的說(shuō)課完畢，不足之處敬請同仁批評指正。謝謝大家。
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