有趣的浮沉現象說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導、老師大家好：

　　我是，今天我出課的內容是青島版《科學(xué)》教科書(shū)三年級上冊第21課《有趣的浮沉現象》，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行。

　　一、教材分析：

　　第四單元《水的科學(xué)》，依據《課程標準》的要求，借助學(xué)生對水已有的認識，編排了認識自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態(tài)的變化、認識水中物體的浮沉、比較水的多少、認識水的壓力等探究活動(dòng)。本單元旨在讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗探究帶來(lái)的樂(lè )趣，認識與水有關(guān)的基本知識。是在第二單元《它是什么》的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步探究感官的作用，初步認識科學(xué)探究的過(guò)程，了解解決問(wèn)題的途徑和方法。

　　《有趣的浮沉現象》是本單元的第四課。學(xué)生對水有一種天生的親近感，對水有許多親身的體驗，水與人們的生產(chǎn)生活有著(zhù)密切的關(guān)系，正因如此，人類(lèi)對水的探究利用從未停止過(guò)。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上，安排了“認識浮沉現象”、“探究水的浮力”、“認識浮力在生活中的應用”、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進(jìn)的活動(dòng)，目的是引導學(xué)生從物體在水中有浮有沉的現象入手，經(jīng)歷一個(gè)探究過(guò)程，從而獲得對水的浮力的認識。

　　本節課我的教學(xué)設想是：用科學(xué)課程標準的新理念指導課堂教學(xué)。因為科學(xué)課是以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和求知欲，以發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，并為他們終身學(xué)習和生活打好基礎。

　　在《科學(xué)（3-6年級）課程標準》理念的指導下，根據本學(xué)科的知識結構和科學(xué)探究過(guò)程的一般規律，并結合三年級小學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本節課的教學(xué)目標如下：

　　科學(xué)探究目標：初步學(xué)會(huì )運用實(shí)驗的方法解決問(wèn)題；能夠根據自己觀(guān)察到的浮沉現象提出猜想和假設；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器對物體的浮沉原因進(jìn)行定量的觀(guān)察、實(shí)驗，采集數據并做出簡(jiǎn)單的記錄；會(huì )通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗驗證假設是否正確。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：愿意合作與交流；通過(guò)實(shí)驗探究，體驗科學(xué)探究要尊重證據；養成細致觀(guān)察的習慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認識到可以運用學(xué)到的知識改善自己和周?chē)�人們的生活�?/p>

　　科學(xué)知識目標：知道物體在水中有浮沉的特征；認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。

　　根據本課的教學(xué)內容確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

　　認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用是本課的重點(diǎn)；使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì )受到向上的托力，是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法設計：

　　為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力、猜想與假設能力和設計實(shí)驗自行探究的能力，本課采用了“引探教學(xué)模式”，即“觀(guān)察——猜想——引導——探究”。首先通過(guò)談話(huà)、看圖片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而開(kāi)展一系列科學(xué)探究活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行根據物體的浮沉現象，運用實(shí)驗方法解決問(wèn)題。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導性有機結合，學(xué)生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分體現，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的技能。

　　三、學(xué)法設計：

　　本課屬于引導式探究課例，是第一次嚴格意義上的實(shí)驗。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗探究，認識水的浮力，對學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行實(shí)驗能力的培養。

　　因此本節課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀(guān)察現象——提出問(wèn)題——猜想與假設——設計實(shí)驗——驗證猜想——得出結論——應用拓展”這一系列科學(xué)探究活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程都是在學(xué)生自愿的前提下自主完成的，學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快、且學(xué)有所得：不僅體驗到了探究的興趣、認識了與浮力有關(guān)的基本科學(xué)知識，而且還引導學(xué)生意識到實(shí)驗是一種基本的、科學(xué)的探究方法，初步掌握科學(xué)實(shí)驗的基本方法和過(guò)程，提高了學(xué)生的科學(xué)素養。

　　四、教學(xué)流程：

　　根據本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，將本節課設計為以下六個(gè)環(huán)節：

　　1. 談話(huà)實(shí)驗，激發(fā)興趣。

　　為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，這一環(huán)節我是這樣設計的：首先通過(guò)談話(huà)拉近與學(xué)生的距離，看圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師給學(xué)生提供了精心選擇的、有結構的觀(guān)察研究材料，學(xué)生通過(guò)對“禮物”進(jìn)行猜想、實(shí)驗驗證和開(kāi)展匯報討論，思想上產(chǎn)生了一些迷惑，提出了研究的問(wèn)題。這樣就揭示了本節課活動(dòng)的主要內容和目標，調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。為后面的研究討論奠定了基礎。

　　2. 激烈辯論，啟迪智慧。

　　雖然所有物體在水中都受到水的浮力，學(xué)生對于浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解，對于沉在水中的物體也會(huì )受到水的浮力理解起來(lái)相對困難一些。因此，這一環(huán)節我是這樣設計的：在課堂上，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和實(shí)驗中觀(guān)察到的現象，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，并展開(kāi)了激烈的辯論，這樣，課堂氣氛活躍、民主、和諧。

　　3. 驗證猜想，深化理解。

　　為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因，這一環(huán)節我是這樣設計的：用紙蓋住玻璃杯口，先后把一個(gè)小粉筆頭和一個(gè)100克鉤碼分別放在這張白紙上，紙能托住輕的粉筆頭兒，托不住重的鉤碼，及時(shí)引導學(xué)生根據這一現象，推想物體浮在水面上和沉在水底的原因，然后讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗驗證自己的猜想，這樣學(xué)生在實(shí)驗中不但親自體驗到向上托的力量的存在，而且還體驗到不同的物體受到的向上托的力量有大有小，從而深化理解了浮在水面上的物體會(huì )受到向上托的力。

　　4. 設計實(shí)驗，驗證想法。

　　使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì )受到向上的托力，是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，這一環(huán)節我是這樣設計的：先讓學(xué)生猜一猜，吊一下學(xué)生的“胃口”，然后啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，利用教師提供的有結構的、開(kāi)放性的實(shí)驗器材，自主設計實(shí)驗，選擇運用不同的實(shí)驗方法進(jìn)行探究。

　　5. 總結規律，揭示結論。

　　在這里揭示出“水的浮力”這一概念可以說(shuō)是“水到渠成”，因此，這一環(huán)節我是這樣設計的：通過(guò)讓學(xué)生談對水的浮力的理解，使學(xué)生對水的浮力有一個(gè)比較完整的認識。

　　6. 聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　為了讓學(xué)生更好地理解水的浮力，最后一個(gè)環(huán)節我是這樣設計的：讓學(xué)生通過(guò)談感受、舉實(shí)例，使學(xué)生把水的浮力與生活結合起來(lái)，了解水的浮力在生活中的廣泛應用，通過(guò)討論解釋促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的發(fā)展

　　下面我將這節課展示給大家，敬請大家批評指正。