五年級上冊數學(xué)《觀(guān)察物體》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
通過(guò)實(shí)驗操作，進(jìn)一步體會(huì )提高觀(guān)察物體的方法，使學(xué)生通過(guò)辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認識。培養初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語(yǔ)言概括觀(guān)察物體的規律。
�。�2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷猜測、試驗、分析、概括等過(guò)程，培養學(xué)生的全面觀(guān)察物體的觀(guān)念，體會(huì )從單一角度觀(guān)察物體所得的結果是不全面的。倡導“探究性學(xué)習”方式，使學(xué)生自己在教師的指導下自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數學(xué)實(shí)驗，在與他人的合作過(guò)程中，滲透互相幫助、團結協(xié)作的精神,培養學(xué)生全面多角度觀(guān)察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察事物要全面，不能片面孤立。
3、學(xué)情分析：
�。�1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
五年級的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境應較生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀(guān)察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀(guān)形象地感知，形成經(jīng)驗。
�。�2）學(xué)生已具備的基本知識與技能
五年級學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現象，能對生活中的常見(jiàn)現象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè )于探究。
5、德育滲透：
通過(guò)觀(guān)察物體，體會(huì )到不同角度觀(guān)察物體時(shí)，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養學(xué)生全面、辨證的看待問(wèn)題、事物和人物的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，避免學(xué)生孤立、片面的看待問(wèn)題，進(jìn)而形成不健全的思維方式。
二、說(shuō)教法：
1、教法的選擇：根據本節課內容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，在本節課的教學(xué)中重點(diǎn)突破體驗從不同角度觀(guān)察物體結果可能不同，并能概括這一規律。選擇“引導探究法”，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的'氛圍，共同在游戲、觀(guān)察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
2、教具準備：要引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，教具的準備必須充分，在這節課上，我準備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀(guān)察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
3、教學(xué)組織：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我要強化學(xué)生的學(xué)習主體作用，強化方法就是學(xué)生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問(wèn)題引導，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習水平。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，應在學(xué)習中充分發(fā)揮自己的主體能動(dòng)作用，所以本節課學(xué)生主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，觀(guān)察實(shí)踐，以合作學(xué)習促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀(guān)察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導學(xué)生：關(guān)于觀(guān)察物體，你有什么新發(fā)現？學(xué)生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師適當的啟發(fā)、引導，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、活動(dòng)過(guò)程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結合新課標的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、競賽、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節課的教學(xué)設計分為了五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng )設，導入新課：
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知；
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，理解運用；
�。ㄋ模┥钊腱柟�，活動(dòng)拓展；
整節課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養學(xué)生的多角度看問(wèn)題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
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