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一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
本節課是一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)目標
本節課的目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關(guān)規律的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng )造出有規律的圖形
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的.層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4.創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng )設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
一、游戲感知規律，引入新課。
通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時(shí)通過(guò)回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。
三、智力闖關(guān)
在本環(huán)節，我把書(shū)上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜
通過(guò)這三關(guān)的梯度訓練，檢測學(xué)生應用規律的能力，從最簡(jiǎn)單的排列規律過(guò)渡到較難的排列規律，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學(xué)生為主體，這不僅培養了學(xué)生合作意識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點(diǎn)。
在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規律，讓學(xué)生意識到數學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生感受到規律能表現美、創(chuàng )造美并體現美的重要作用，體現了學(xué)習生活中的數學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、活動(dòng)總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規律，學(xué)完以后，你有什么想法？
你認為哪個(gè)小組表現最棒？
這個(gè)環(huán)節通過(guò)前面獲得智慧星的數目，讓學(xué)生對自己的表現來(lái)一個(gè)評價(jià)，體現了與開(kāi)頭的銜接同時(shí)對本節課學(xué)生學(xué)習的情況做了一個(gè)很好的總結。
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內容。本單元分為兩段學(xué)習。①讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺學(xué)具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②經(jīng)歷規律的再認識，解決稍微復雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規律的應用。本節課的教學(xué)是第一階段的內容，重點(diǎn)在有序的“找”規律。
2、教學(xué)目標：
1.學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單搭配現象中的規律，并能運用發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.學(xué)生在觀(guān)察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養初步的符號感。
3.學(xué)生在活動(dòng)中增強探索數學(xué)規律的興趣，培養數學(xué)學(xué)習的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律
二、說(shuō)學(xué)情：
四年級的小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗、觀(guān)察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！墩乙幝伞愤@堂課是從常見(jiàn)的生活現象中找隱含的規律，發(fā)現這個(gè)規律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現實(shí)生活的現象要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的`數學(xué)規律。因此，我在教學(xué)中將主要采用談話(huà)法、小組討論法、游戲法等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，將采用小組合作學(xué)習法，擺學(xué)具，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學(xué)思想上體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)：海南有許多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書(shū)：搭配）
[設計意圖]創(chuàng )設情境，這樣從學(xué)生喜歡的旅游活動(dòng)談話(huà)導入，讓學(xué)生觀(guān)察自己觀(guān)察和思考，產(chǎn)生問(wèn)題懸念，達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
�。ǘ┖献魈骄�，體會(huì )有序
1.合作探究。
同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來(lái)。
要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。
教師巡視，學(xué)生匯報，同學(xué)演示。
指名同學(xué)小結：一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問(wèn)：大家觀(guān)察后，你喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？
學(xué)生交流，體會(huì )有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書(shū)：有序，不重復，不遺漏）
3.理解方法。
談話(huà)：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋：誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？
可能出現兩種情況
�。�1）選上衣，配裙子。
�。�2）選裙子，配上衣。
4.小結。
談話(huà)：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。
[設計意圖]以上環(huán)節，將充分利用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎上，將引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新思想，感受符號
問(wèn)題：小青的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和4條領(lǐng)帶，有多少種不同的搭配方法呢？
1.討論。同桌討論。
2.嘗試。
談話(huà)：請同學(xué)們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。
展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評析。
小結：同學(xué)們想到方法真多，有畫(huà)實(shí)物的，有畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3.比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結：看來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數字等符號表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)潔些。
4.歸納。
提問(wèn)：如果領(lǐng)帶的條數不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：3×2=6。
再問(wèn)：如果襯衫的件數不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：4×3=12。
引導：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現？襯衫的件數和領(lǐng)帶的條數，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？
學(xué)生在小組里交流。
小結：領(lǐng)帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規律（板書(shū)課題：搭配的規律）。
[設計意圖]這個(gè)環(huán)節，將讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，觀(guān)察，比較，分析，經(jīng)歷創(chuàng )新和符號化的探究過(guò)程，使學(xué)生獲得具體的感性的認識，逐步上升為數學(xué)思考，初步感受有關(guān)的數學(xué)模型。
�。ㄋ模┻\用規律，解決實(shí)際問(wèn)題
1.路線(xiàn)問(wèn)題。
提問(wèn)：這么多的走法？選哪一種比較合適？
學(xué)生交流。
小結：當搭配的結果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配方案。
2.獎品問(wèn)題。
學(xué)生交流不同的搭配方法。
3.游戲問(wèn)題。
同學(xué)們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時(shí)，怎樣運用搭配規律呢？在這個(gè)游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來(lái)呢？
同桌商量，試著(zhù)玩一玩。
小結：原來(lái)游戲中也有數學(xué)問(wèn)題呢，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
[設計意圖]讓學(xué)生解決生活現象問(wèn)題，培養用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R和能力，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)思想審視生活，同時(shí)好達到鞏固知識，提高能力的作用。
�。ㄎ澹┤n小結，引導延伸
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！庇纱�，我設計了這一科學(xué)活動(dòng)《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng )設活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習按某一特征有規律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排列;并培養幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造力。
三、說(shuō)重點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規律。
四、說(shuō)難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規律的排列中會(huì )表現2——3種規律。
五、說(shuō)教法
整個(gè)活動(dòng)中，我運用了游戲法、觀(guān)察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習知識，提高能力。
六、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規律---嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀(guān)察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過(guò)觀(guān)察，引導幼兒思考，發(fā)現、感知各種物體排列的規律，學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的.間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上，所以在補規律的操作活動(dòng)中準備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創(chuàng )造能力。
教學(xué)模式：
(一)、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)習欲望。
情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以周?chē)澜鐬樵慈�，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫(huà)再現情境，以音樂(lè )渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。
(二)、自主活動(dòng)、探究問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識。
本環(huán)節是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據上一環(huán)節中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。
(三)、交流質(zhì)疑、達成共識理清知識脈絡(luò )。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個(gè)環(huán)節中鼓勵每一位學(xué)生認真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導和鼓勵。
(四)、拓展應用、深化理解構建認知結構。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )數學(xué)知識后，再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
2、教材簡(jiǎn)析
“探索規律”是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關(guān)探索規律的內容是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，本節課的3“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
3、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)“猜一猜”，舞蹈動(dòng)作等初步感知生活中的規律現象，通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體，培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
5、教具、學(xué)具準備
課件、彩筆、涂色卡等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)思想上努力體現以學(xué)生為學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。
在教學(xué)設計上，注意重點(diǎn)內容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
1、師故做神秘：你們想知道這袋子里裝的是什么嗎？這里面裝著(zhù)小圓片，只有兩種顏色，一種是紅色的，一種是綠色的。下面我們來(lái)做個(gè)猜一猜小游戲，好不好？（老師第一次拿出的小圓片是什么顏色）
2、師從袋子里拿出一個(gè)紅色的小圓片。
3、老師第二次拿出的小圓片是什么顏色？（綠色）再問(wèn)第三次呢？再拿一次呢？（共6個(gè)）
4、哇，猜得真準，你們怎么猜得這么準？
5、原來(lái)你們是根據這樣的規律猜的。那么后面的排列你們知道了嗎？[出示省略號]
6、小朋友們觀(guān)察得真仔細。在我們日常生活中，也有像這樣按一定的順序進(jìn)行有規律的排列，今天我們一起來(lái)學(xué)習找規律。
設計意圖：興趣是最好的'老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生猜一猜圓片顏色的游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)僅要求猜一猜結果，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
�。ǘ┳灾魈剿�，尋找規律
課件出示主題圖：
1、仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？
2、這些彩旗、燈籠、和花朵是不是亂擺亂放的？ 你發(fā)現它們有什么規律嗎？把你發(fā)現的規律悄悄地告訴給你身邊的小伙伴好嗎？
3、我們先來(lái)看看小旗的規律。
4、小旗的規律找到，下面看看花兒的規律
5、再來(lái)看看燈籠和小朋友的排列規律
6、小朋友們，你們知道嗎？今年是我們巴馬瑤族自治縣成立50周年，壽鄉的美化綠化真的很不錯，看多美的小花園。（課件出示）
7、新建的廣場(chǎng)地板磚快鋪完了，大家能幫忙嗎？（課件出示）
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本環(huán)節從主學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì )及縣慶美化壽鄉的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機，同時(shí)也讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )到成功的喜悅，并滲透熱愛(ài)家鄉的教育。
�。ㄈ┠７轮欣斫庖幝�
1、剛才我們應用規律解決了生活中的一些問(wèn)題，你們能不能按規律來(lái)擺圖形呢？
2、好！老師給每個(gè)小組準備好了，請大家4人一組把信封里的東西全倒出來(lái)，看看老師給你們準備了什么？
3、小組里的同學(xué)商量一下你們想按什么規律擺，商量好了大家才動(dòng)手擺。
4、那一組愿意把你們擺的規律拿上來(lái)展示給大家看？
5、你能向大家介紹你是按什么規律擺的嗎？
6、還有哪一組愿意拿上來(lái)？（你想讓他們說(shuō)說(shuō)你們組是按什么規律擺的嗎？那你怎樣問(wèn)他們呢？）
7、還有哪一組想拿上來(lái)？（你能象他剛才那樣也提出一個(gè)問(wèn)題嗎？）誰(shuí)可以回答這個(gè)問(wèn)題？
8、指其中一張：我也想提出一個(gè)問(wèn)題可以嗎？
按照這樣的規律排列下去，第12個(gè)應該是什么圖形呢？請你獨立想一想（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
9、到底是什么圖形呢？請你拿出桌面上的這張學(xué)具卡片，接著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，看第12個(gè)是什么圖形？
10、畫(huà)好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)到第12個(gè)是什么圖形？
11、拿出你的彩色筆按規律涂一涂。
設計意圖：有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。找規律內容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“擺的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數學(xué)知識結構做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
新課標明確指出：“要注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生具有初步的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力�！北经h(huán)節設計注重培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及滲透猜想、驗證的學(xué)習方法。
�。ㄋ模┥钪袑ふ乙幝�
1、在我們的生活中，你還發(fā)現了哪些東西也是有規律的？（一周的星期一到星期天、街上的紅綠燈、人行道的斑馬線(xiàn)等）
2、你真會(huì )說(shuō)，大家表?yè)P他。（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪）
3、剛才的表?yè)P聲，有規律嗎？你還能接著(zhù)往下拍嗎？
4、用有規律的動(dòng)作跳舞。（《春天在哪里》）
5、你也能自己創(chuàng )造一些規律嗎？（每個(gè)小組的同學(xué)討論討論）
設計意圖：在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例和發(fā)現中感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)注意培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
�。ㄎ澹┬蕾p規律，感受數學(xué)美
1、課堂小結：生活中還有許多有規律的現象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，時(shí)間就這樣年復一年、日復一日。小朋友們要珍惜時(shí)間，勇于探索生活中的規律，做生活的小主人。
2、課件播放生活中的一些規律等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有數學(xué)，感悟規律所帶來(lái)的數學(xué)美。（插入輕音樂(lè )）
�。�1）白天、黑夜、白天、黑夜。
�。�2）一年春、夏、秋、冬依次不斷的反復出現。
�。�3）太陽(yáng)總是從東方升起，從西邊下山。
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有數學(xué)，感悟規律所帶來(lái)的數學(xué)美，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生對規律美產(chǎn)生無(wú)限的遐想，使知識得到延伸。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現形式，它具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、指導性、應用性，并應發(fā)揮引、導功能，引學(xué)生之思，導學(xué)生之路。本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，提高教學(xué)效率。
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內容。本單元內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。間隔問(wèn)題是比較常見(jiàn)的生活現象中隱含的規律。學(xué)生對實(shí)際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現相應的規律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的樂(lè )趣和成功感。感受數學(xué)就在我們身邊。為此，我設計了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識及初步能力產(chǎn)生；對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：用恰當的方式描述這一規律。
二、說(shuō)教法
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我構建了這樣的教學(xué)模式。
1、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
2、創(chuàng )設情境，探索規律
3、運用規律，解決問(wèn)題
4、深入體驗，感受規律
5、總結評價(jià)，延伸規律
下面我說(shuō)說(shuō)我在各環(huán)節的構想：
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
在課的一開(kāi)始，我先出示1、2、3、這三個(gè)數讓學(xué)生猜一猜后面的數，然后出示一組圖形讓學(xué)生猜后面的圖形。先學(xué)生交流，然后師指出：原來(lái)這些數、圖形排列的時(shí)候都有一定的規律只要我們仔細觀(guān)察，前后比較就能找到規律。
[在這里，我從學(xué)生熟悉數、形引入，讓學(xué)生猜一猜，從簡(jiǎn)單的數字游戲中初步感受數學(xué)中規律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng )設情境，探索規律
這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂(lè )聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場(chǎng)景）我設計了以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、問(wèn)學(xué)生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
2、交流自己獲得的信息。
3、問(wèn)：你能發(fā)現這些信息之間有什么關(guān)系嗎？
4、分層觀(guān)察，體會(huì )規律
前面的觀(guān)察可能是無(wú)序的。在此基礎上我再引導學(xué)生有序觀(guān)察：圖上畫(huà)了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會(huì )每?jì)芍煌米又g有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？
接著(zhù)再分別觀(guān)察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，并根據學(xué)生的回答板書(shū)。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的.兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹(shù)與繩子的排列有什么規律？他們的個(gè)數有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1；在每?jì)蓚�(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1……
5、歸納規律
當兩個(gè)物體一個(gè)隔一個(gè)排列時(shí)，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。
[以上環(huán)節，充分利用現代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀(guān)察初步感知信息的基礎上，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗和發(fā)現，用自己的方式表達發(fā)現的規律，增強他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。]
三、運用規律，解決問(wèn)題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀(guān)察，根據發(fā)現的規律得出答案。
然后激勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。
四、深入體驗，感受規律
這一環(huán)節，我開(kāi)展了一個(gè)玩排隊的游戲活動(dòng)。
1、先請4個(gè)男同學(xué)，三個(gè)女同學(xué)。要求：每?jì)蓚�(gè)男同學(xué)中間站一個(gè)女同學(xué)。
2、再請一個(gè)女同學(xué)上來(lái)排隊，要求與上次相同。
【開(kāi)展此活動(dòng)目的是讓學(xué)生運用所學(xué)規律進(jìn)行分析、解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到在直線(xiàn)上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯(lián)系與區別，體會(huì )規律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據實(shí)際情況正確解決問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活！】
五、總結評價(jià)，延伸規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結：通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數就一樣多。
最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運用課上找到的規律，結合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀(guān)大方的廣場(chǎng)，設計有創(chuàng )意的游戲等。）
【通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值�！�
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
《找規律》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第48~ 49頁(yè)的內容。本課內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習時(shí)，已經(jīng)結合有關(guān)學(xué)習內容，探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規律的經(jīng)驗。而本課主要讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的簡(jiǎn)單規律。例題呈現的是兔子樂(lè )園中的情景，讓學(xué)生分別觀(guān)察、分析兩種事物之間排列的規律及個(gè)數的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。在試一試部分又給予學(xué)生充分的動(dòng)手自我探索的時(shí)間，把操作學(xué)習給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去尋找其中的規律。想一想部分，重在將今天學(xué)習的找規律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學(xué)生的日常生活，將知識運用到生活中去。
說(shuō)教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索并初步體會(huì )和認識一一間隔排列中的兩種物體數量間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
3．培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷一一間隔排列規律的探索過(guò)程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時(shí)，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能用恰當的方式表述找到的規律。
說(shuō)教法：
教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者；在教學(xué)設計上，留意重點(diǎn)內容的處理，注重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學(xué)和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習意愿，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中既輕松又能充分感受到規律在游戲中的體現。
說(shuō)學(xué)法：
本課中我指導學(xué)生采用了觀(guān)察、分析、操作、及與他人交流等活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學(xué)法學(xué)習其他類(lèi)似的數學(xué)內容，使學(xué)生有法在手，樂(lè )于自學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《數學(xué)課程標準》指出"數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、 游戲激趣，初感規律
2、 創(chuàng )設情境，探索規律
3、 聯(lián)系實(shí)際，應用規律
4、 總結評價(jià)，回顧規律
一、 游戲激趣，初感規律
在課始，我沒(méi)有創(chuàng )設復雜的情境，而是通過(guò)我畫(huà)你猜的游戲，讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)該畫(huà)什么？學(xué)生在老師畫(huà)出的圖形的'排列中感受到排列是有規律的，使學(xué)生初步體會(huì )一一間隔排列的現象，為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的基礎，也為后面探究規律留出了時(shí)間。
二、創(chuàng )設情境，探索規律
出事小兔樂(lè )園情境圖，讓學(xué)生分別觀(guān)察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點(diǎn)？他們的個(gè)數有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1；在每?jì)蓚�(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1。
最后師生共同總結規律：兩種物體一一間隔排列時(shí)，排在兩端的物體的個(gè)數比另一種物體的個(gè)數多1。接著(zhù)又讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和圓片，讓學(xué)生深刻理解“一一間隔排列” 中的規律，通過(guò)自主探究，小組合作的學(xué)習方式去“找規律”，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程。最后在此過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法尋找規律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數學(xué)思想方法。在操作活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)追問(wèn)：一一間著(zhù)擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個(gè)圓片。這是對規律的拓展，讓學(xué)生抓住現象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學(xué)生全面的認識排律現象中存在的規律。整個(gè)探索活動(dòng)培養了學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、比較的能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，應用規律
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中有哪些這樣的排列現象。接著(zhù)就帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，完成書(shū)上想想做做的題目。目的是鞏固所學(xué)規律，能聯(lián)系實(shí)際應用規律，加深對規律的認識。讓學(xué)生玩排隊的游戲，引導學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)，欣賞數學(xué)，激發(fā)學(xué)好數學(xué)的欲望。
四、總結評價(jià)，回顧規律
請學(xué)生談?wù)�，這節課有什么收獲？一起歸納總結：通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數就一樣多。
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材：
此教學(xué)內容節選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)�！罢乙幝伞笔切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域內容的一部分，傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關(guān)探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)88——89頁(yè)，例1～例4，有一個(gè)基本的循環(huán)組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
說(shuō)教法：
教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設計時(shí)我充分的尊重教材的編寫(xiě)意圖，重視實(shí)現顯性知識與技能目標，經(jīng)歷探索找規律的過(guò)程，同時(shí)挖掘隱性情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，實(shí)現三位一體的有效課堂教學(xué)。
這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組長(cháng)負責，分工合作，交流展示。通過(guò)組織多種形式的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認識規律，培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、推理的能力。
說(shuō)學(xué)法：
根據教學(xué)內容的特殊性，我采取了獨立觀(guān)察和小組合作交流相結合的學(xué)習方式，通過(guò)猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去探索事物的規律，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，從數學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力，提高發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
說(shuō)教學(xué)流程：
本節課依據新的教學(xué)理念，把指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習的小主人，我實(shí)施了六步走教學(xué)法，
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。上課開(kāi)時(shí)，我為數學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來(lái)了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習，你想認識他嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現規律，接著(zhù)老師表?yè)P（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學(xué)生感受到數學(xué)課堂的趣味性和知識性。
二、創(chuàng )設情境、探索規律
《數學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規律。讓學(xué)生獨立觀(guān)察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學(xué)生揭示了找規律的方法，也為后繼學(xué)習打下基礎。
三、動(dòng)手操作，體驗規律
《數學(xué)課程標準》指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券。這種學(xué)習將枯燥的簡(jiǎn)單機械的練習變得趣味化，有效地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學(xué)活動(dòng)當中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，不適合長(cháng)時(shí)間不間斷的`進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節，旨在通過(guò)接動(dòng)作，擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規律，在輕松有趣的活動(dòng)中自己建構知識體系。
四、小組合作，創(chuàng )造規律
學(xué)生根據已有知識起點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng )造規律，體現了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對規律的認識，感悟到規律是可以創(chuàng )造出來(lái)的，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
五、轉換形式，表演規律
根據規律演一演（用聲音或動(dòng)作）。從學(xué)生的作品中選擇規律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演，并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。對學(xué)生的成績(jì)做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規律
讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實(shí)現了數學(xué)知識和現實(shí)生活的有機結合。
亮點(diǎn)：
1、體現數學(xué)—生活—數學(xué)的大課程觀(guān)。
2、“做中學(xué)”自主建構知識體系。
3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。
總之，在本節課的教學(xué)中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開(kāi)、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課內容：
《找規律》這課是北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊第三單元第一頁(yè)的內容。
說(shuō)教材分析：
“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認真觀(guān)察、獨立思考、探索交流、概括總結的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗和感受數學(xué)知識形成的過(guò)程，并能應用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析
說(shuō)學(xué)情分析：所執教的三年（）班共有學(xué)生（）人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學(xué)課，善于獨立思考，同時(shí)樂(lè )于合作交流，該班學(xué)生課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，學(xué)生敢說(shuō)敢想，愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索因數是整十數的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找規律，總結方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意體現如下教法：
1．采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的`欲望。
2．通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3．以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，
學(xué)法：自主嘗試、驗證。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當堂訓練”的教學(xué)模式，努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習，小組合作學(xué)習的時(shí)間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學(xué)目標，我將從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
開(kāi)課之前向學(xué)生說(shuō)明獎勵機制：四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評為今天的學(xué)習之星。
�、�、課前熱身（這個(gè)環(huán)節我設計了三道題目）
第一題：將這些算式寫(xiě)在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答，然后再說(shuō)一說(shuō)兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學(xué)過(guò)的口算方法，也為今天這節課的學(xué)習做鋪墊。）
第二題：說(shuō)出下面算式中各部分名稱(chēng)。（回顧乘法算式中各部分名稱(chēng)）
第三題：猜猜星星后面藏著(zhù)誰(shuí)？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)又引出了新知）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、引出課題：找規律，引導學(xué)生明確本課學(xué)習目標。
2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學(xué)生，你們能把它們全算對嗎？（學(xué)生完成在課本上，說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的？）這個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生獨立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現整十數乘整十數的計算方法）
鼓勵學(xué)生發(fā)現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律：引導學(xué)生歸納總結：
�、�、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5
�、�、再看兩個(gè)乘數的末尾一共有幾個(gè)0；2個(gè)0
�、�、就在乘得的數（積）的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現這些算是中的規律，請同學(xué)們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規律？ （在這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生獨立思考，老師進(jìn)行個(gè)別輔導，然后把各自發(fā)現的規律在小組內說(shuō)一說(shuō)，讓小組長(cháng)安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中，小組成員可做補充，多幫助學(xué)困生，教師巡視，輔導學(xué)習困難的小組，最后在全班交流，學(xué)生在匯報的過(guò)程中課件演示）
這就是這節課要探究的的第二條規律，
發(fā)現1：一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大10倍，積就擴大10倍。
發(fā)現2：一個(gè)乘數擴大10倍，另一個(gè)乘數也擴大10倍，積則擴 大10×10=100倍。
第二條規律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去掌握。
4、你們還能根據今天所學(xué)的計算規律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學(xué)習交流，重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒(méi)掌握計算規律的同學(xué)，如果發(fā)現這樣的學(xué)生，要多鼓勵，并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué)，當堂消化）這個(gè)環(huán)節的設計是為了體現同桌合作學(xué)習和交流學(xué)習的好處，再次強調了本課的重點(diǎn)：乘數是整十數的乘法計算規律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
�。ㄈ�、鞏固反饋
師：同學(xué)們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學(xué)王國去參觀(guān)，敢去嗎？如果你們能闖關(guān)成功就可以免費進(jìn)入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學(xué)生，讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習這個(gè)環(huán)節中來(lái)）
第一關(guān)：逛同學(xué)恩喜愛(ài)的食品店（這一關(guān)的設計采用搶答的方式進(jìn)行，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鞏固了本課重點(diǎn)——計算規律。）
第二關(guān)：我們來(lái)到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關(guān)先讓學(xué)生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語(yǔ)的寫(xiě)法。）
第三關(guān)：現在我們來(lái)到了養雞場(chǎng)。（這一關(guān)仍然采用搶答的方式進(jìn)行，這道題目主要考察同學(xué)們對第二條規律的掌握情況）
第四關(guān)：進(jìn)入數學(xué)王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動(dòng)（這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣）
�。ㄋ模�、回 顧 與 反 饋
本節課你的收獲是什么？
我們學(xué)習的主要內容又是什么？
你對本節課上自己的表現滿(mǎn)意嗎？
這個(gè)環(huán)節我這樣設計是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現本節課上還存在的問(wèn)題，今后去彌補。
�。ㄎ澹�、教師小結：引導學(xué)生齊讀本節課的兩條規律，獎勵這節課上表現好的小組。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
找規律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
發(fā)現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現二：一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大10倍，積就擴大10倍。
【設計理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然】
總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習方式營(yíng)造了良好的氛圍和機會(huì )。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版課程標準小學(xué)數學(xué)四年級（上冊）第五單元的《找規律》，它是在學(xué)生已經(jīng)結合有關(guān)學(xué)習內容，探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規律的基礎上教學(xué)的。學(xué)好這一節內容可以為下面繼續學(xué)習找規律打下堅實(shí)的基礎。
二、說(shuō)目標
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規律。
�。�2）能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
并體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程；
難點(diǎn)：用恰當的方式描述這一規律。
四、教法和學(xué)法
因為這一節內容是小學(xué)數學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果。
五、教學(xué)流程
一、游戲導入，引出規律
在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？每?jì)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
然后指出：其實(shí)像這樣的現象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從簡(jiǎn)單的`生活現象中，初步感受生活中規律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng )設情境，探索規律
1、呈現例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個(gè)小朋友找到的最多？
學(xué)生交流，再問(wèn)每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個(gè)，每組兩種物體的個(gè)數有什么關(guān)系？把你的發(fā)現在小組里說(shuō)一說(shuō)。
指名匯報并總結。
2、教學(xué)試一試
出示題目讓學(xué)生獨立動(dòng)手操作，并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個(gè)呢？
3、教學(xué)想一想
首先請學(xué)生找一找，生活中這樣的規律現象，培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R和能力，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)思想審視生活，
然后再請學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長(cháng)廊；路邊的香樟樹(shù)和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調的葉片；學(xué)生的隊伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊含的規律，拓寬學(xué)生的思路，引導學(xué)生體會(huì )生活中規律的普遍性。
[周玉仁教授倡導：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。因此在教學(xué)過(guò)程中我能突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng)，在豐富的現實(shí)問(wèn)題的場(chǎng)景中，讓學(xué)生探索規律，而不是直接將規律灌輸給學(xué)生。體現了學(xué)生的主體地位。]
三、運用規律，解決問(wèn)題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀(guān)察，根據發(fā)現的規律得出答案。
然后激勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。
接著(zhù)再回到主場(chǎng)景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每?jì)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應該有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見(jiàn)，應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。
[以上環(huán)節的設計，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到在直線(xiàn)上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯(lián)系與區別，體會(huì )規律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據實(shí)際情況正確解決問(wèn)題。]
四、總結評價(jià)，延伸規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？利用規律我們可以干什么？最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運用課上找到的規律，結合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀(guān)大方的廣場(chǎng)，設計有創(chuàng )意的游戲等。）
[通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值。]
一年級下冊數學(xué)《找規律》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
本課時(shí)的教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
二、教學(xué)目標
知識與能力
使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以請學(xué)生到老師家做客為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到老師家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法體會(huì )圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
五、教學(xué)流程
一、激趣談話(huà)，復習舊知，為引新課作準備。
師：聽(tīng)說(shuō)二（2）班的小朋友可聰明了，今天張老師想考考大家，不知大家有沒(méi)有信心？
(1).小游戲。接著(zhù)老師的動(dòng)作往下做，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
(2)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些幾何圖形？用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)出一組有規律的圖形。
師：果然名不虛傳。老師很愿意和大家做朋友。
二、導入新課
剛才大家所進(jìn)行的兩道找規律的練習題是我們一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的排列規律，其實(shí)在我們的生活中處處存在著(zhù)規律，而且有許多規律比我們以前學(xué)過(guò)的更美麗、更復雜，這節課老師要帶著(zhù)大家繼續探索這些更美麗、更復雜的規律。大家愿不愿意？有沒(méi)有信心？板書(shū)課題：找規律
三、 探索新知
1.欣賞主題圖，感知規律
(1)師：最近老師家買(mǎi)了新房子，想請大家去做客，愿意嗎？首先請大家欣賞一下女兒豆豆設計的墻壁裝修圖，她說(shuō)她設計的這幅圖既美觀(guān)又有規律，可我總覺(jué)得亂七八糟的，請小朋友們認真觀(guān)察一下，四人一組討論一下到底有沒(méi)有規律？有什么樣的規律？
(2)學(xué)生：合作交流，探索規律，然后匯報各組發(fā)現的規律。（對于學(xué)生發(fā)現的各種規律要積極地給予評價(jià)、鼓勵，增加學(xué)習的`信心）
(3)師：老師發(fā)現有一部分同學(xué)觀(guān)察出一些規律，可有些同學(xué)卻很迷茫， 下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面，看看到底有什么樣的規律。先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)現相鄰兩行的前一行的第一個(gè)圖形移到第二行的最后，其他圖形統統往前平移一格）
(4)當學(xué)生行與行之間的規律發(fā)現后，引導其觀(guān)察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現變化規律同行與行之間的變化規律相同。
2.進(jìn)一步探索驗證規律。
(1)師：大家到老師家作客，忙乎了半天，下面老師請大家來(lái)吃水果，好嗎？（出示課件）。
(2)學(xué)生：觀(guān)察水果圖，觀(guān)察前三行的水果有什么樣的排列規律？
(3)師：第四行應該按什么順序擺水果呢？能不能用墻面的規律來(lái)找水果圖的規律呢？
(4)學(xué)生：同桌交流一下發(fā)現的規律，然后動(dòng)手擺一擺，補充第四行。
(5)師：如果接著(zhù)擺下一行，應怎樣擺？
(6)學(xué)生：觀(guān)察后回答問(wèn)題。
(7)師：揭示“循環(huán)”概念。
3.游戲中進(jìn)一步驗證規律。
(1)指名四人到臺前進(jìn)行排隊游戲。
(2)教師指第二位同學(xué)排頭，問(wèn)：第一位同學(xué)應挪到什么位置？
(3)指名第三位同學(xué)排頭，其他同學(xué)應怎樣挪動(dòng)？（學(xué)生自己變換位置，其他同學(xué)訂正）
4.運用規律解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們表現真不錯，從墻面裝修和水果圖中發(fā)現了有趣的圖形排列規律，下面老師請大家幫我一個(gè)忙，可以嗎？（可以）。老師家有一塊花布中間斷了一截，請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的規律幫我補上，比一比看誰(shuí)補得又快又好�。ㄖ该�1人到黑板前補充）
學(xué)生：觀(guān)察后拿出筆在紙上畫(huà)一畫(huà)。
師：評價(jià)學(xué)生補充的結果（注重鼓勵）。
5.探討循環(huán)方向相反的圖形。
(1)師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現了這么多有趣的規律，下面大家再跟老師去欣賞臥室的窗簾，看看它的圖案排列有什么規律？與我們前面發(fā)現的規律一樣嗎？
(2)學(xué)生：觀(guān)察畫(huà)面，分組討論，匯報交流。
(3)學(xué)生：動(dòng)手擺一擺，然后補充空缺的第四行。
四、應用規律，進(jìn)行個(gè)性設計。
1.師：老師家的墻面已裝修好，可是地面的裝修卻讓我很頭疼，今天我想在大家中間評選幾名優(yōu)秀的小設計師，為老師家的地面設計有規律的圖案，咱們比一比看誰(shuí)設計的最好。
2.欣賞作品。
將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評價(jià)是否符合要求。（只要是有規律的，都要給予表?yè)P、鼓勵）。
五、全課小結。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時(shí)也運用發(fā)現的規律解決了生活中的許多問(wèn)題，在我們的數學(xué)樂(lè )園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
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