《誰(shuí)流得更快一些》說(shuō)課稿
一、教材分析
《誰(shuí)流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水和空氣》單元的第三課。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì )流動(dòng)的基礎上來(lái)學(xué)習的，本課通過(guò)對不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識到液體會(huì )流動(dòng)，液體自身的黏度會(huì )影響它的流動(dòng)速度，進(jìn)一步加深學(xué)生對流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認識。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題、猜測、討論、合作、實(shí)驗等方式，多角度的認識液體的基本性質(zhì)，以及學(xué)習如何進(jìn)行對比實(shí)驗打下扎實(shí)的基礎。教材從三個(gè)方面進(jìn)行：首先是設計流動(dòng)比賽，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷假設（猜想）、制定比賽規則、設想比賽方法，理解公平實(shí)驗需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運用簡(jiǎn)單方便的材料進(jìn)行驗證比較、實(shí)驗后對液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較，通過(guò)比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生對事物的認識及知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎，對其相關(guān)的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及分析問(wèn)題能力還不夠熟練，特別是在設計實(shí)驗方案、控制相關(guān)因素對實(shí)驗結果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點(diǎn)注意培養。
三、教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道液體都會(huì )流動(dòng)，流動(dòng)得快慢受到液體黏度的影響。
2．通過(guò)小組活動(dòng)，進(jìn)行預測并用對比實(shí)驗進(jìn)行驗證；理解公平實(shí)驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3．通過(guò)學(xué)習體驗，讓學(xué)生認識到公開(kāi)的、民主的討論，有助于辨別實(shí)驗的準確性，小組內分工合作對開(kāi)展實(shí)驗是十分重要的。
教學(xué)重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。
教學(xué)難點(diǎn)：設計對比實(shí)驗，理解公平實(shí)驗對實(shí)驗結果的影響。
教學(xué)準備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、5個(gè)滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。
四、學(xué)法、教法
為了實(shí)現教學(xué)目標和解決重難點(diǎn)，本課始終以“探究”為主線(xiàn)，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、形成假設、設計方案、實(shí)驗探究、分析整理、得出結論、知識延伸等一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)小組合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng)，確立公平的比賽規則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動(dòng)過(guò)程中獲得體驗并內化，使學(xué)生體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)預案
為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習方式，設計符合三年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節課我從如下四個(gè)方面展開(kāi)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激發(fā)探究興趣
今天我們要進(jìn)行一次比賽，不過(guò)這次同學(xué)們不是參賽隊員，而是當裁判員，好嗎？那么誰(shuí)是參賽的隊員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰(shuí)“跑”得更快呢？今天這節課我們就來(lái)共同學(xué)習第3課誰(shuí)流得更快一些。（板書(shū)課題）
【比賽是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，而學(xué)校在前一段時(shí)間剛進(jìn)行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動(dòng)不已，學(xué)生的學(xué)習自主性在不知不覺(jué)中得以激發(fā)，所以我在開(kāi)課伊始以要進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲�！�
�。ǘ┯H身經(jīng)歷，主動(dòng)探究
《課標》指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！痹谶@一理論指導下，在課堂上，我注重通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。因此本環(huán)節從以下四方面展開(kāi)：
1．提出猜想
“請同學(xué)們以小組為單位，仔細觀(guān)察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認為哪種液體流的更快？為什么？請將你的猜測記錄在書(shū)中的表格了�！�
【任何的發(fā)現、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達自己的猜想，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過(guò)引導學(xué)生去觀(guān)察、比較、思考，然后說(shuō)出哪一種液體流動(dòng)的.更快的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲�！�
2．設計流動(dòng)比賽規則和比賽方法
學(xué)生對三種液體誰(shuí)流的更快有了一個(gè)初步的猜測，此時(shí)教師提出問(wèn)題：“既然是比賽就應該在公平、公正、公開(kāi)的前提下進(jìn)行，那么你認為這三名隊員在哪進(jìn)行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時(shí)應該注意什么才能保證公平呢？請本次比賽的裁判員——你們，先自己思考，然后小組再進(jìn)行討論�！薄臼紫冉o每位學(xué)生獨立思考的方向和時(shí)間，再進(jìn)行小組討論、交流比賽方法和比賽是應該注意的問(wèn)題，然后教師引導學(xué)生進(jìn)行全班交流，這樣既不會(huì )限制學(xué)生的思維，又可以補充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規則。（根據匯報板書(shū)：比賽方法及注意問(wèn)題）】
“有這么多比賽的方法，你認為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？”【學(xué)生在選擇方法的同時(shí)，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學(xué)生更順利的進(jìn)行實(shí)驗�！�
【這一部分內容是本課的重點(diǎn)，而對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設計實(shí)驗是有很大難度的，所以教師鼓勵學(xué)生先在小組內討論，再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規則，只要能說(shuō)出道理教師就應對學(xué)生們的發(fā)現，給予肯定和鼓勵�！�
3．實(shí)驗驗證，分析整理
“我們做了這么多的準備工作，同學(xué)們一定都著(zhù)急了，下面就請同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽，比賽時(shí)一定要注意把握好應該注意的問(wèn)題，并將比賽結果記錄在書(shū)中的表格里�！�
【在這個(gè)環(huán)節中我讓學(xué)生選擇自己認為最好的方法進(jìn)行實(shí)驗，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學(xué)生各自不同的選擇中，明確要注意的問(wèn)題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。使學(xué)生形成使用對比實(shí)驗驗證時(shí)，需要保持除變量之外的其他條件相同】
實(shí)驗結束提問(wèn)：“哪種液體流動(dòng)得最快？與你最初的猜測一樣嗎？”【在學(xué)生匯報實(shí)驗情況的同時(shí)頭腦中很自然的形成問(wèn)題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同？】這時(shí)教師順勢提問(wèn)：“同學(xué)們頭腦中一定對這三種液體又有了新的疑問(wèn)對嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同呢？”
【學(xué)生們經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程之后，對液體都會(huì )流動(dòng)，會(huì )有一個(gè)更新的認識，從而對這個(gè)問(wèn)題能夠自行提出并準確的作出解釋�！吭趯W(xué)生作出解釋后提問(wèn)：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？”
【學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗的過(guò)程中，對三種液體進(jìn)行了更加細致的觀(guān)察，從而能比較輕松的概括出，液體流動(dòng)的快慢受黏度的影響的科學(xué)概念，并通過(guò)觀(guān)察能對三種液體的黏度不同作出自己的解釋�！�
4．液體和固體的比較
教師出示前一節課水和油的維恩圖，提問(wèn)：“洗潔精具有水和油的共同特點(diǎn)嗎？”在學(xué)生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學(xué)生展開(kāi)討論，液體和固體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)，展示兩種物質(zhì)的區別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。
�。ㄈw納研討，拓展運用
教師小結,三種液體誰(shuí)流的更快一些,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我們卻經(jīng)歷了問(wèn)題、猜測、討論、交流、實(shí)驗、分析、得出結論等系列過(guò)程,可見(jiàn)生活中許多結論都離不開(kāi)有力證據的證實(shí)。同時(shí)要求學(xué)生思考：1對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？2“生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的事情，在喝牛奶時(shí)，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會(huì )流動(dòng)，那么會(huì )流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎？”
【通過(guò)歸納、拓展環(huán)節，從而更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，并與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時(shí)也為研究空氣的相關(guān)內容打下伏筆�！�
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
3誰(shuí)流得更快一些
比賽方法：注意問(wèn)題：
液體黏度越大流動(dòng)越慢
【板書(shū)我采用了圖畫(huà)和文字并列的方式呈現，簡(jiǎn)單的圖畫(huà)展示了比賽的方法，文字提示學(xué)生實(shí)驗時(shí)要注意的問(wèn)題，這樣圖畫(huà)和文字的結合，更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗時(shí)需要保持除變量之外的其他條件相同，同時(shí)也突出了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)�！�