《生理與適應》說(shuō)課稿
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿,
一、 說(shuō)教材
《生理與適應》是冀人版六年級科學(xué)下冊第二單元《奇妙的人體》里的一課。在學(xué)習了消化、呼吸、血液循環(huán)等系統的功能基礎上，本課將在引導學(xué)生學(xué)習感覺(jué)、思維、情緒等功能的過(guò)程中，滲透神經(jīng)系統在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。由于學(xué)生將會(huì )在中學(xué)生物課中系統地學(xué)習神經(jīng)系統的構成及其在人體中如何發(fā)揮協(xié)調作用的，因此根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，本課設計了一系列頗具趣味性的體驗活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索心理活動(dòng)的興趣。指導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步了解感覺(jué)器官的作用，知道人體的各種感覺(jué)是對外界的反應，了解一些適應現象，通過(guò)對錯覺(jué)的體驗找出身邊利用錯覺(jué)的實(shí)例。
二、 說(shuō)學(xué)情
在小學(xué)階段，學(xué)生對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。六年級學(xué)生已有一定的知識基礎，掌握了一些科學(xué)概念和規律，在教學(xué)中重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，培養學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng )造力。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的認知能力，在本節課的教學(xué)中我將“體驗錯覺(jué)”這一環(huán)節放入了下一課時(shí)，本節課確立如下的教學(xué)目標：
【探究目標】：
能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。
能辨別出每一個(gè)刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。
能用比較法從實(shí)驗結果中分析出“適應現象”。
【知識目標】：
用自己的話(huà)說(shuō)出產(chǎn)生“反應時(shí)”現象的原因。
舉出生活中適應現象的實(shí)例。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】：
能與其他同學(xué)交流自己的想法，培養學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。
【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境（STSE）目標】：
舉出3個(gè)以上生活中經(jīng)常遇到的適應現象的實(shí)例。
四、 說(shuō)教法、學(xué)法
指導學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗活動(dòng)感悟人的心理感覺(jué)、思維等功能。是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。能用自己的話(huà)解釋反應游戲的心理加工過(guò)程，作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我將在教學(xué)中采用討論法、歸納法、比較法，讓學(xué)生親身體驗，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。
教法的選擇固然重要，但是學(xué)法也是必不可少的。結合學(xué)情，在本課教學(xué)中學(xué)生將主要采用“提出問(wèn)題-----大膽猜想-----科學(xué)證實(shí)------解釋現象的科學(xué)探究的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課制定的教學(xué)目標，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著(zhù)優(yōu)化課堂結構的思想，我的教學(xué)程序預設以下三個(gè)環(huán)節。其中在主動(dòng)參與、探索新知中將會(huì )學(xué)習到“活動(dòng)1體驗刺激與反應”“活動(dòng)2認識適應現象”，具體論述如下：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n
根據教材的編排特點(diǎn)，我采用了傳統的復習導入方式，讓學(xué)生知道人體不僅具有消化、呼吸、血液循環(huán)、身體運動(dòng)等重要的生理功能，而且具有感覺(jué)、思維、情緒等重要的心理功能，心理功能產(chǎn)生的物質(zhì)基礎是神經(jīng)系統。從而自然而然的引出神經(jīng)系統是由哪些器官組成的，這些器官是如何實(shí)現人的心理功能的等問(wèn)題。
﹙二﹚師生互動(dòng)學(xué)新課
活動(dòng)1
是本課的中心環(huán)節也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節。為了打破傳統的概念型教學(xué)模式，將抽象的知識生動(dòng)形象化。首先我將以“噴香水”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)。從而讓學(xué)生在感性上理解“刺激”與“反應”。
2.課件出示游戲，讓學(xué)生分組自選喜歡的刺激——反應游戲如：抓小棒游戲、指認五官游戲、逃避打手游戲等等，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察游戲中的現象交流討論游戲中的發(fā)現。
3.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真閱讀‘科學(xué)在線(xiàn)’的內容，從而了解神經(jīng)系統的組成及基本功能。閱讀之后，鼓勵學(xué)生再運用科學(xué)知識解釋課前的現象以及游戲中的現象。這樣在對“游戲”充分探究的`基礎上，再去解釋游戲現象，估計也就水到渠成了從而突破難點(diǎn)。我將適時(shí)小結并組織學(xué)生填表。
【設計意圖】這樣設計將突破重、難點(diǎn)，充分體現學(xué)法，同時(shí)實(shí)現探究目標（1）（2）與知識目標（1）；讓學(xué)生對反應時(shí)這一概念產(chǎn)生深刻記憶。
活動(dòng)2
科學(xué)教育要與生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。首先我將以“聞香水”為話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)探究。
接著(zhù)利用教材上的圖片，認識各種感覺(jué)上的適應現象，鼓勵
學(xué)生列舉生活中的適應現象的實(shí)例并試著(zhù)分析每一適應現象的刺激物、所作用的感覺(jué)器官是什么。
然后我將指導學(xué)生用左右手寫(xiě)自己名字，體驗另一類(lèi)適應現象。使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
最后組織學(xué)生討論：從以上各種不同的適應現象中能夠發(fā)現什么共同點(diǎn)？等學(xué)生討論后師生共同小結適應現象。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的聞一聞、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；同時(shí)實(shí)現探究目標（3）。
﹙三﹚暢談收獲，深化主旨
啟發(fā)鼓勵學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲；教師總結。
六、 說(shuō)板書(shū)設計
為集中同學(xué)注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，我將設計如下板書(shū)：
生理與適應
刺激→反應
↓
適應
【設計意圖】整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，展現出教學(xué)的主要內容，能加深印象，鞏固知識，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
七、 教學(xué)設計特色
總的來(lái)說(shuō)，這節課我力求突出以下兩點(diǎn)：1.關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成。其實(shí)，知識與能力、知識與技能、情感價(jià)值觀(guān)這三者是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力而忽略了科學(xué)知識，是不恰當的。因此這節課我設計在學(xué)生充分體驗游戲之后再閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”的知識，這樣學(xué)生對科學(xué)知識的認識將會(huì )更加深刻。2.充分體現科學(xué)要以探究為中心。在課堂上，放手讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，在體驗中探究，在探究中體驗，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在愉快的氛圍中去完成教學(xué)任務(wù)，提高自身能力。
八、 教學(xué)效果及反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體驗到了刺激與反應，并能分析游戲中的刺激、感覺(jué)和反應是什么，知道了人體在視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的適應，并能舉出生活中的例子，在用左手寫(xiě)字的活動(dòng)中體驗了另一類(lèi)的適應現象。
縱觀(guān)本節課的課堂教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
新課伊始，通過(guò)游戲讓學(xué)生體驗刺激與反應，但在做完游戲之后，讓學(xué)生交流游戲中發(fā)現什么問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生表現得不太積極，不知從何說(shuō)起，通過(guò)教師的引導，后來(lái)學(xué)生回答了出來(lái)。接下來(lái)再通過(guò)閱讀科學(xué)在線(xiàn)，運用科學(xué)知識進(jìn)一步分析游戲的心理加工過(guò)程。此環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)親身的體驗，小組合作能分析出這幾個(gè)刺激---反應游戲的復雜心理加工過(guò)程。整個(gè)課堂教學(xué)中，總的來(lái)說(shuō)課堂氣氛不太活躍，教師在引導方面做得不到位。另外在“認識各種適應現象”的教學(xué)中，應讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)說(shuō)生活中的適應現象，并在此基礎之上讓學(xué)生知道適應現象存在于一切感覺(jué)中，但是對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)適應的表現和速度會(huì )有所不同。這就需要我們隨時(shí)調整自己的行為，以適應不斷變化的環(huán)境。