《鹽的世界》說(shuō)課稿
一、教材分析：
《鹽的世界》是四年級第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材。它屬于知識性課文，課文所描繪的柴達木盆地位于離上海千里之外的青海省，與學(xué)生的閱歷、認知之間的距離很大，要把地理性很濃的課文上成語(yǔ)文課，把地理知識寓于語(yǔ)言文字教學(xué)之中。
這篇課文的“條”（文章的順序），“塊”（總——分——總十分清楚）。然后重點(diǎn)在三個(gè)“塊”（柴達木盆地的地理位置；鹽湖的奇妙；鹽湖的美麗）進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、說(shuō)話(huà)、理解和運用課文的語(yǔ)言文字，培養表達能力，在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，感受祖國山河之美。
二、學(xué)習對象分析：
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養，學(xué)生的思想、能力、學(xué)習等各方面都有了一個(gè)良好的開(kāi)端。但學(xué)生的主動(dòng)性還不夠，經(jīng)過(guò)訓練，能在學(xué)習組長(cháng)的帶領(lǐng)下有條不紊地進(jìn)行小組學(xué)習，但是學(xué)生的表現欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。
三、教學(xué)目標：
情感目標價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生感受到茶卡鹽湖、察爾漢鹽湖的美麗及奇妙，知道我國的柴達木盆地是個(gè)美麗富饒的地方，并且對那里的“鹽的世界”所特有的景象有所了解，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
2、在教師指導下，學(xué)習“質(zhì)疑問(wèn)難，邊讀邊思，合作學(xué)習”的學(xué)習方法，獲得學(xué)習的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生知道我國的柴達木盆地是個(gè)富饒美麗的地方，并對那里“鹽的世界”所特有的景象有所了解，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
知識與技能：
1. 學(xué)習課文中描寫(xiě)鹽湖的語(yǔ)句，正確把握鹽湖美麗及奇妙的特點(diǎn)。
2. 有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀能讓大家感受到祖國的大好河山。
3. 知道理解較長(cháng)句子的方法，并能運用。理解省略號的作用。
過(guò)程與方法：
1． 借助多媒體演示，直觀(guān)地感受鹽湖的奇妙與美麗。
2． 以“奇妙與美麗”為切入口。通過(guò)朗讀，準確感悟柴達木盆地的特點(diǎn)。
3． 在小組學(xué)習時(shí)，學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑問(wèn)難，邊讀邊思，合作學(xué)習”的學(xué)習方法，獲得學(xué)習的
愉悅。
4．在理解較長(cháng)句子的時(shí)，引導學(xué)生層層深入，設計有關(guān)練習“用數字的方法把事物寫(xiě)清楚”，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行遷移聯(lián)系，達到“學(xué)以致用”的目的，加強了語(yǔ)言文字的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )茶卡鹽湖、察爾漢鹽湖的美麗及奇妙，并有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)用具：演示文稿
四、教學(xué)策略及教法設計：
本節課教學(xué)時(shí)，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！墩Z(yǔ)文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的.可持續發(fā)展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。如果說(shuō)自主學(xué)習是基礎，那么合作學(xué)習是紐帶，探究學(xué)習則是動(dòng)力�！尔}的世界》這課的內容有些深奧，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導發(fā)現，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)。其次恰到好處地運用討論的學(xué)習手段。人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教育依賴(lài)于一種和諧安全的氛圍�！币虼苏Z(yǔ)文課中我留給學(xué)生充足的時(shí)間討論，允許學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，允許學(xué)生有爭議，允許學(xué)生有保留意見(jiàn)。我再從教學(xué)內容的角度作適當的點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地整體把握課文。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“學(xué)生猶如有機的種子，本身具有萌發(fā)生長(cháng)的機能，只要給他以適宜的培育和護理，就能自然而然地長(cháng)成佳谷、美蔬、好樹(shù)、好花。在本堂課的學(xué)習中，我為學(xué)生提供了四種學(xué)習的方式，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習方法，或者是劃一劃，或者是畫(huà)一畫(huà)，或者是議一議，或者是讀一讀。對于學(xué)習方式不同的學(xué)生，我采用相應略，以使每一類(lèi)的學(xué)生均有機會(huì )按照自己偏愛(ài)的方式展開(kāi)學(xué)習，靈活多樣的方式學(xué)習，讓學(xué)生順利地完成學(xué)習任務(wù)。更使學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)活動(dòng)中張揚，能力在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。在教學(xué)鹽的形狀多樣，顏色各異時(shí)，我安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)的練習。課堂中，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看精彩的錄象，精彩的解說(shuō)詞給學(xué)生很好的提示，學(xué)生們打開(kāi)了思緒，結合老師所給的好詞進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的練習。此教學(xué)環(huán)節的設計，通過(guò)演示的形式為每一個(gè)學(xué)生提供說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，培養了學(xué)生聽(tīng)的能力，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，把書(shū)面語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的口頭語(yǔ)言，為培養學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎。
教材是教師與學(xué)生共同參與的教學(xué)活動(dòng)的中介，這篇課文所描繪柴達木盆地是位于青海省的偏遠地方，在教材的呈現方式上，我注意運用了形象的多媒體教學(xué)手段，結合課文第三、四節錄象的播放，都是為了彌補學(xué)生的閱歷不足，將抽象的文字形象化。它在帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)極大的享受的同時(shí)，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )課文的語(yǔ)言文字。它融直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景。
除了運用先進(jìn)的多媒體課件以外，我覺(jué)得老師的板書(shū)是板書(shū)是必不可少的。把課文中比較繁瑣的內容通過(guò)板書(shū)清晰地呈現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生牢牢抓住課文的重點(diǎn)。
課后我又為學(xué)生增加了閱讀的練習。在現實(shí)生活中，我們常�？吹竭@種現象，老師喜歡從自己的喜好，自身的理解出發(fā)，為學(xué)生選擇課外讀物，而孩子有時(shí)卻興味索然，讀書(shū)的效果當然可想而知，究其原因，是我們忽視了他們的閱讀興趣與需要。因此，課后鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。我引導學(xué)生結合課文閱讀有關(guān)的文章，……培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
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