人教版小學(xué)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《我們的民族小學(xué)》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預設幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設計理念：
在新課標指導下，我本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神;努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
《我們的民族小學(xué)》是魯教版新課標實(shí)驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章描寫(xiě)我國西南邊疆地區的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。體現了學(xué)校團結的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè )、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的`形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國旗敬禮。課文層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。除對學(xué)校美麗與團結的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置，給人很強的視覺(jué)沖擊力，呈現畫(huà)面的能力也更強。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì )當時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜?”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì )熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么?通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
3、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路;通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情;通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
四、教學(xué)預設
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節
一、設疑問(wèn)難，導入新課
圖片出現少數民族的小朋友，你發(fā)現了什么?是呀，有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀?我們把它稱(chēng)作為我們的民族小學(xué)這樣的設計教師在極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思考：課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢?【豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！�
2、交流，學(xué)習生字
課件出示：指名讀，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學(xué)“有傣族的，由阿昌族，還有漢族的”隨機提問(wèn)：在這樣的學(xué)校上課，感覺(jué)怎么樣?奠定情感基調，順利進(jìn)入下文學(xué)習。
理清思路：上學(xué)的路上上課下課
三、研讀課文，感受“快樂(lè )”
學(xué)習第一段
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè )。
2、學(xué)生自由讀
3、交流
重點(diǎn)交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮�！�
4、想象訓練：讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導學(xué)生圍繞“當同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì )怎樣向它們打招呼?碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的?經(jīng)過(guò)國旗時(shí)，又是怎樣做的呢?”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內化時(shí)，順勢拓展新的閱讀內容，讓學(xué)生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。
學(xué)習第三段
1、引：上課了，校園里一下子變得( )，快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜?
2、引導學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導，進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著(zhù)請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”
3、過(guò)渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節課學(xué)習。
在這個(gè)環(huán)節中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文，留下什么?楊再隋說(shuō)得好，留下語(yǔ)言印象。這里，我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字，悟方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。
四、指導寫(xiě)字
1.觀(guān)察：學(xué)生自主觀(guān)察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2.書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫(xiě)法。
3.展示：小組內互相展示自己寫(xiě)的字。4.評價(jià)：自評、互評
板書(shū)設計：我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上：快樂(lè )上課：安靜下課
[設計意圖：本板書(shū)設計，一是突出主要內容，寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現表達的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀(guān)的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。]
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