植物的開(kāi)花說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材（分析課程標準——體現教學(xué)目標）
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植物開(kāi)花是綠色開(kāi)花植物一生中的重要時(shí)期，也是綠色開(kāi)花植物的重要生理活動(dòng)。識別花的結構，獲得這個(gè)基本事實(shí)是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類(lèi)的重要依據。
本節內容的學(xué)習，有利于學(xué)生對花的結構的完整認識，讓學(xué)生明白花的各部分的生理作用，進(jìn)而理解花的功能，植物開(kāi)花的意義。同時(shí)，在活動(dòng)中了解廈門(mén)當地常見(jiàn)花卉的花期是學(xué)生應該具有的常識。通過(guò)兩項學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
本節內容是在前面幾節營(yíng)養生長(cháng)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習生殖生長(cháng)的知識，也與后面植物的果實(shí)和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設計提供依據。因本節內容較多，又有兩項重要的學(xué)生活動(dòng)，因而安排兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)完成“花的結構”，第二課時(shí)完成“開(kāi)花”。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：識別花的基本結構，說(shuō)出花各部分的主要功能，舉例說(shuō)出當地常見(jiàn)花卉的花期。
2、能力目標：正確解剖并觀(guān)察花的各部分結構并繪圖；討論并編制當地常見(jiàn)花卉的“花歷”表，設計校園美化方案及花期的調控，逐步培養運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力；收集和處理材料能力；發(fā)展提出問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力；提高學(xué)生的審美水平，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。
3、情感目標：關(guān)注我國及當地常見(jiàn)花卉的有關(guān)知識，愛(ài)護花草樹(shù)木，熱愛(ài)自然，培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情感，積極參與小組合作學(xué)習，培養實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┙滩牡闹仉y點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識別花的基本結構，說(shuō)出花的各部分的主要功能，舉例說(shuō)出當地常見(jiàn)花卉的花期，進(jìn)行自我評價(jià)及相互評價(jià)。
2、難點(diǎn)：認真完成花的結構的“觀(guān)察活動(dòng)”并正確完成表格，正確說(shuō)出花的各部分的主要功能，討論并編制當地常見(jiàn)花卉的“花歷”表，進(jìn)行恰當的自我評價(jià)及相互評價(jià)。
3、關(guān)鍵點(diǎn)：準備充足的適宜觀(guān)察活動(dòng)的花，兩項學(xué)生活動(dòng)，組織小組討論、合作學(xué)習，對學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)評價(jià)及正確運用評價(jià)的導向作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。
二、說(shuō)學(xué)法（分析學(xué)情）
教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，創(chuàng )造條件讓學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習富有個(gè)性化，逐步培養學(xué)生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學(xué)習能力，這樣學(xué)生才能樂(lè )學(xué)、原學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)。
初一學(xué)生因年齡特點(diǎn)、知識水平及心理特征的原因，他們容易接受新事物，好奇爭勝，富有想象力，活潑好動(dòng)，記憶力強，有強烈的'求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據他們的學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)生已有的舊知識，在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)事求是地引導學(xué)生采用具體的學(xué)習方法，不斷的提高各項能力。本節內容主要引導學(xué)生以下的學(xué)習方法。
1、觀(guān)察法：觀(guān)察花的外部形態(tài)，識別花的結構，進(jìn)而留心觀(guān)察身邊的大自然。
2、動(dòng)手操作實(shí)驗法：通過(guò)對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設計校園美化方案等，培養提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗技能。
3、評價(jià)法：學(xué)生對填表及編制“花歷”表進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。運用評價(jià)的導向作用促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
4、小組合作學(xué)習法：通過(guò)小組內成員的通力合作完成以上活動(dòng)來(lái)培養小組合作學(xué)習的能力及團結協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門(mén)常見(jiàn)的花卉資料，合作學(xué)習小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當地常見(jiàn)花卉的“花歷”表及設計校園美化方案。
6、此外，花期調控及在實(shí)踐生產(chǎn)中的運用可以培養理論聯(lián)系實(shí)際法，開(kāi)花一段安排學(xué)生自學(xué)、設計問(wèn)題、學(xué)生解答，可以培養自學(xué)、質(zhì)疑、答疑的學(xué)習方法。
以上學(xué)習方法的引導，可以培養學(xué)生的獨立性、自主性，促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變，成為課堂的主體，自主地學(xué)習。
三、說(shuō)教法（選擇教學(xué)方法，采用教學(xué)手段）
1、教學(xué)方法：學(xué)生雖然已有一些花的故有知識，但較片面，缺乏客觀(guān)性、系統性。根據初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平、思維習慣和心理特點(diǎn)，以及學(xué)情、學(xué)生學(xué)習方法的分析，本節主要采用“導學(xué)式”教學(xué)模式，并結合探究式教學(xué)。以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，教師起導演、配合作用，組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生思維，展開(kāi)討論，教師配合學(xué)生的活動(dòng)來(lái)達到教學(xué)目標。
2、教學(xué)手段：課前讓學(xué)生查閱資料，了解當地常見(jiàn)花卉的有關(guān)資料，完成手抄報。采集充足的典型兩性花，鼓勵學(xué)生自帶花卉（強調愛(ài)護花木）。制作多媒體課件，準備解剖觀(guān)察實(shí)驗用具。組織學(xué)生合作小組觀(guān)察活動(dòng)，按從外到內順序正確解剖，認識結構并繪圖、填表、討論、交流以及進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
根據提供的參考資料及學(xué)生自己收集的資料，小組討論并編制“花歷”表，設計美化校園方案，進(jìn)行交流及評價(jià)。以及采用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑、理論與實(shí)踐相結合等手段。在教學(xué)過(guò)程中，配合多媒體電腦課件的運用及實(shí)物投影儀的使用。精選練習對教學(xué)內容進(jìn)行鞏固與引申，滿(mǎn)足不同水平層次學(xué)生的需要。欣賞中國“十大名花”，提高審美水平。學(xué)生活動(dòng)時(shí)設置陶冶情操的背景音樂(lè )。
3、教學(xué)評價(jià)：本節教學(xué)內容充分注意教學(xué)評價(jià)的運用，運用評價(jià)的導向作用促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在學(xué)生“花的結構”填表及“花歷”表編制后，采用學(xué)生自我評價(jià)、小組相互評價(jià)和教師直接評價(jià)，以及教師根據學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、態(tài)度的評價(jià)等，充分發(fā)揮這些評價(jià)在教學(xué)中的正面導向作用，積極引導學(xué)生真正改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習的能力。
�。ㄗ⒁庹{控：學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)激勵機制；花的附屬結構；溫室花卉與自然界花卉花期有差異；不常見(jiàn)的花等。事先有所準備，并安排適量的彈性時(shí)間。）
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