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人教版小學(xué)數學(xué)《加法的運算定律》 說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)數學(xué)《加法的運算定律》 說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)《加法的運算定律》 說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版(義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué))四年級下冊第27—29頁(yè)，練習五的第1~4題。主要包括：加法交換律和加法結合律。
2、地位作用：在前三年的學(xué)習中，學(xué)生對加法的交換律已有了一些感性認識。例如：在10以?xún)鹊募臃ㄖ�，學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式;在萬(wàn)以?xún)鹊募臃ㄖ�，通過(guò)驗算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調換兩個(gè)加數的位置再加一遍，加得的結果不變。在以前的教學(xué)中，教材對加法結合律也作了一些于孕伏。例如：學(xué)生通過(guò)0以?xún)冗M(jìn)位加法的湊10思路的學(xué)習，通過(guò)100以?xún)燃臃ㄖ谐霈F小括號的學(xué)習，對加法結合律也有了一些感性的認識。這些都是學(xué)習加法交換律和加法結合律的基礎。本冊教材的安排是先教學(xué)加法的運算律，再教學(xué)乘法的運算律;先教學(xué)交換律，再教學(xué)結合律;先教學(xué)運算律的含義，再教學(xué)運算律的應用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內容比結合律簡(jiǎn)單，學(xué)生對交換律的感性認識比結合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習活動(dòng)可以遷移到結合律，加法運算律的教學(xué)方法和學(xué)習活動(dòng)可以遷移到乘法運算律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。再次是符合認識規律。先理解運算律的含義，再應用運算律使一些計算簡(jiǎn)便，體現了發(fā)現規律是為了掌握和利用規律。
3、教學(xué)目標：
(1).引導學(xué)生探究和理解加法交換律、結合律。并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
(2).培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
(3).使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生探究和理解加法交換律、結合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
5、教具準備：主題圖
二、說(shuō)教法學(xué)法
數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數學(xué)知識，還要發(fā)揮教學(xué)內容的育人功能，使學(xué)生在多方面有所發(fā)展。教材希望學(xué)生在本單元的教學(xué)中認識運算律并發(fā)展初步的推理能力。為此，我設計了一條鮮明的教學(xué)線(xiàn)索，在發(fā)現運算律、總結運算律的時(shí)候，都給學(xué)生留出自主探索的空間，為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習活動(dòng)。我安排了“引出一個(gè)實(shí)例，進(jìn)行類(lèi)似的實(shí)驗，在眾多案例中概括用符號表達”的教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生充分地觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比，獲得正確的結論。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本節課預設五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、課前談話(huà)、
二、教學(xué)加法交換律、
三、學(xué)習加法結合律、
四、鞏固練習、
五、課堂總結。
具體安排如下：
(一)、創(chuàng )設情境
1、談話(huà)引入。
在我們班里，有多少同學(xué)會(huì )騎車(chē)?你最遠騎到什么地方?
騎車(chē)是一項有益健康的運動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車(chē)旅行呢!
2、出示主題圖。
引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，并根據獲得的信息提出問(wèn)題：
(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?
(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?
等等。
3、教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)。
(設計意圖：從創(chuàng )設的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養學(xué)生的問(wèn)題意識。)
(二)、新授
1、學(xué)生在練習本上解答黑板上問(wèn)題。
2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。
3、引導學(xué)生觀(guān)察第一組算式，發(fā)現規律。
問(wèn)：⑴兩個(gè)算式都表示什么?得數怎樣?○里填什么符號?
40+56○56+40
�、颇隳茉囍�(zhù)再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?(根據學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書(shū)。)
�、峭ㄟ^(guò)這幾組算式，你們發(fā)現了什么?可以得出什么規律?請用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。
�、确答伣涣�。
兩個(gè)加數交換位置，和不變。
4、揭示定律。
問(wèn)：(1)你知道這條規律叫什么嗎?(加法交換律)
(2)把加數換成其他任意的數，交換律還成立嗎?
(3)怎樣表示任意兩數相加，交換加數位置和不變呢?請你用自己喜歡的方式來(lái)表示，好嗎?
(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說(shuō)的。
板書(shū)：a+b=b+a
(5)根據加法交換律對口令。
師：25+65=
8+64=
(6)完成課本第28頁(yè)下面的`“做一做”。
5、引導學(xué)生觀(guān)察第二組算式，發(fā)現規律。
(1)比較：88+104+9688+(104+96)
為什么要先算104+96呢?(后兩個(gè)加數先相加，正好能湊成整百數。)
出示：(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?
(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?
如：(69+172)+28=69+(172+28)
155+(145+207)=(155+145)+207
問(wèn)：觀(guān)察、比較這些算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么秘密?(鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)
(3)揭示規律。
三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。這叫做叫法結合律。
(4)用符號表示。
如：(△+☆)+○=△+(☆+○)
(a+b)+c=a+(b+c)
(5)問(wèn)：①用語(yǔ)言表達與用字母表示，哪一種更一目了然?
�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數?
(6)學(xué)生根據這兩個(gè)運算定律，舉一些生活中的例子。
(設計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導者，而不僅僅是解題指導者。本環(huán)節的設計，層層遞進(jìn)，緊密?chē)@并運用好問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導學(xué)生自己去發(fā)現規律，并學(xué)會(huì )用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。)
(三)、鞏固練習
1、P28的做一做。
2、P31的第1、4題。
(設計意圖：幾個(gè)層次的練習，內容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習內容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數學(xué)學(xué)習中，從驗算中明白了其理論依據，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會(huì )到了數學(xué)的樂(lè )趣，又復習鞏固了全課的內容。)
(四)、小結
1、今天我們發(fā)現了哪些數學(xué)規律?(學(xué)生小結本節課學(xué)習的加法的運算定律。)
2、你能把這些運用于以后的學(xué)習中嗎?
(設計意圖：體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結中再次鞏固了本節課的重難點(diǎn)。)
(五)、作業(yè)：P31的第3題。
小學(xué)數學(xué)《加法的運算定律》 說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)《加法的運算定律》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
地位和作用：《加法的運算定律》是小學(xué)數學(xué)運算知識體系中的重要組成部分。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的加法運算基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)對加法交換律和結合律的探究，不僅有助于學(xué)生更深入地理解加法運算的本質(zhì)，還為后續學(xué)習乘法運算定律以及簡(jiǎn)便運算奠定了堅實(shí)的基礎，在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)承上啟下的重要作用。
教材內容：本節課主要內容是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析具體的加法算式，發(fā)現并總結出加法交換律和結合律，然后運用這些運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算，體會(huì )運算定律在計算中的簡(jiǎn)便性。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在之前的`數學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)積累了一定的加法運算經(jīng)驗，對加法的意義也有了初步的理解。但是，對于運算定律的抽象概括和歸納總結，可能還存在一定的困難。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強，具有一定的自主探究和合作學(xué)習的能力，但在觀(guān)察問(wèn)題的全面性和深度上還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)例，逐步抽象出運算定律，培養學(xué)生的抽象思維能力。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解并掌握加法交換律和結合律，能用字母表示這兩個(gè)運算定律；能夠運用加法運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、歸納等探究加法運算定律的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和歸納總結能力，提高學(xué)生的數學(xué)思維水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)自主探究和合作學(xué)習，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律和結合律，能夠運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)難點(diǎn)：自主探究發(fā)現加法交換律和結合律的過(guò)程，以及對運算定律的靈活運用。
五、教學(xué)方法
教法：采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的數學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；運用引導探究法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等方法自主探究加法運算定律；同時(shí)，結合講授法，對學(xué)生探究過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導和講解。
學(xué)法：讓學(xué)生采用自主探究、合作交流、歸納總結等學(xué)習方法，主動(dòng)參與到知識的形成過(guò)程中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作意識。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課：
出示生活中的一些加法運算場(chǎng)景，如超市購物結賬、圖書(shū)館借書(shū)數量統計等，讓學(xué)生列出相應的加法算式。
提問(wèn)：觀(guān)察這些算式，你能發(fā)現什么有趣的現象嗎？由此引出本節課的主題——加法的運算定律。
探究加法交換律：
出示教材中的例題：李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米，一共騎了多少千米？讓學(xué)生分別用不同的算式計算，并引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)算式的結果。
40+56=96（千米），56+40=96（千米），提問(wèn)：這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
引導學(xué)生發(fā)現：兩個(gè)加數相同，交換加數的位置，和不變。
讓學(xué)生自己再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)一步驗證這個(gè)規律。
用字母表示加法交換律：a+b=b+a。
探究加法結合律：
出示例題：李叔叔第一天騎了88千米，第二天騎了104千米，第三天騎了96千米，這三天一共騎了多少千米？
讓學(xué)生嘗試用不同的方法計算，并在小組內交流算法。
方法一：（88+104）+96=192+96=288（千米）；方法二：88+（104+96）=88+200=288（千米）。
引導學(xué)生觀(guān)察兩種算法的運算順序和結果，提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生總結：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。
用字母表示加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
鞏固練習：
出示一些基礎練習題，如根據加法交換律和結合律填空、判斷算式是否運用了運算定律等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的運算定律。
出示一些簡(jiǎn)便運算的題目，如37+25+63、18+56+44等，讓學(xué)生運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高學(xué)生的計算能力。
課堂小結：
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的加法交換律和結合律，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對運算定律的理解和收獲。
強調運算定律在數學(xué)學(xué)習和生活中的重要性。
布置作業(yè)：
完成教材課后練習題。
讓學(xué)生在生活中尋找可以運用加法運算定律解決的實(shí)際問(wèn)題，并記錄下來(lái)。
小學(xué)數學(xué)《加法的運算定律》 說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的課題是小學(xué)數學(xué)《加法的運算定律》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
課程地位：《加法的運算定律》在小學(xué)數學(xué)知識體系中占據關(guān)鍵位置。它隸屬于數與代數領(lǐng)域，是對加法運算進(jìn)一步深入探究的內容。通過(guò)學(xué)習加法運算定律，學(xué)生能夠優(yōu)化加法運算過(guò)程，同時(shí)也為后續減法、乘法、除法的簡(jiǎn)便運算以及代數運算奠定基礎，其重要性不言而喻。
內容剖析：教材主要呈現了加法交換律和加法結合律這兩個(gè)核心內容。教材以具體的生活情境為依托，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等一系列數學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現并總結出運算定律。同時(shí)，教材還安排了相應的例題和練習題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的運算定律。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)對加法運算有了一定的認知，能夠熟練進(jìn)行整數的加法計算。他們在日常生活中也積累了一些與加法運算相關(guān)的經(jīng)驗。然而，對于運算定律這種抽象的數學(xué)規律，學(xué)生理解起來(lái)可能存在一定的難度。不過(guò)，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強，具有一定的自主探究欲望和能力�；诖�，在教學(xué)過(guò)程中，我將充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導他們積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解加法交換律和加法結合律的含義，能夠用文字和字母清晰地表述這兩個(gè)運算定律；熟練掌握運用加法運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單加法運算的方法，提高計算速度和準確性。
過(guò)程與方法：通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證、歸納等數學(xué)探究過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯思維能力和自主探究能力；在小組合作交流中，提升學(xué)生的合作意識和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探索運算定律的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的嚴謹性和規律性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣；培養學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解加法交換律和加法結合律的本質(zhì)內涵，熟練掌握運用這兩個(gè)運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，準確地發(fā)現并總結出加法交換律和加法結合律；靈活運用加法運算定律解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
教法：為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用多種教學(xué)方法。情境創(chuàng )設法，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；引導探究法，引導學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較等活動(dòng)中，自主探究加法運算定律，培養學(xué)生的探究能力；直觀(guān)演示法，借助多媒體等教學(xué)手段，直觀(guān)展示運算定律的形成過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的'數學(xué)概念。
學(xué)法：在學(xué)法指導上，我注重引導學(xué)生采用自主探究、合作交流、歸納總結等學(xué)習方法。讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；在合作交流中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，分享自己的想法，提高學(xué)生的合作能力和表達能力；通過(guò)歸納總結，幫助學(xué)生梳理知識，形成系統的知識體系。
六、教學(xué)過(guò)程
趣味導入：
播放一段超市促銷(xiāo)的視頻，視頻中展示了顧客購買(mǎi)商品的場(chǎng)景，不同商品的價(jià)格分別為35元、28元、15元、72元。提問(wèn)學(xué)生：如果這位顧客要購買(mǎi)這些商品，如何快速計算出總價(jià)？
讓學(xué)生思考并嘗試列出算式，由此引出本節課關(guān)于加法運算定律的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
探究加法交換律：
出示兩組算式：3+5和5+3；12+23和23+12。讓學(xué)生計算每組算式的結果，并觀(guān)察這兩組算式有什么特點(diǎn)。
引導學(xué)生發(fā)現：兩個(gè)加數交換位置，和不變。然后讓學(xué)生自己再舉幾個(gè)類(lèi)似的例子進(jìn)行驗證。
組織學(xué)生在小組內交流討論，用自己的語(yǔ)言概括出這個(gè)規律。最后，教師總結并給出加法交換律的定義，同時(shí)用字母a+b=b+a來(lái)表示。
探究加法結合律：
出示算式：(2+3)+5和2+(3+5)。讓學(xué)生分別計算這兩個(gè)算式的結果，觀(guān)察它們的運算順序和結果有什么異同。
引導學(xué)生發(fā)現：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。
讓學(xué)生以小組為單位，再舉一些例子進(jìn)行驗證，并嘗試用字母表示這個(gè)規律。
各小組匯報交流結果，教師總結得出加法結合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
鞏固拓展：
基礎練習：出示一些填空題和判斷題，如（）+25=25+18；(17+23)+30=17+(23+30)，判斷是否運用了加法運算定律等，鞏固學(xué)生對加法交換律和結合律的理解。
拓展練習：出示一些需要運用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的題目，如45+28+55、13+24+76+87等，讓學(xué)生嘗試計算，提高學(xué)生運用運算定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課堂總結：
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的加法交換律和加法結合律，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)運算定律的內容以及它們的區別和聯(lián)系。
鼓勵學(xué)生分享自己在本節課學(xué)習過(guò)程中的收獲和體會(huì )，教師進(jìn)行總結和評價(jià)。
布置作業(yè)：
書(shū)面作業(yè)：完成教材課后相關(guān)練習題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，幫助家長(cháng)計算家庭一周的開(kāi)支，看看能否運用加法運算定律使計算更簡(jiǎn)便，并記錄下來(lái)。
小學(xué)數學(xué)《加法的運算定律》 說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我將為大家呈現小學(xué)數學(xué)《加法的運算定律》的說(shuō)課內容。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等多個(gè)維度展開(kāi)闡述。
一、教材解讀
教材地位：《加法的運算定律》是小學(xué)數學(xué)運算教學(xué)的重要組成部分。它承接了學(xué)生對基本加法運算的學(xué)習，為后續更為復雜的四則運算簡(jiǎn)便算法的學(xué)習筑牢根基。這部分內容不僅在數學(xué)計算領(lǐng)域有著(zhù)重要的應用價(jià)值，而且對于培養學(xué)生的邏輯思維和運算能力起著(zhù)關(guān)鍵作用。
教材內容：教材編排緊扣生活實(shí)際，以解決問(wèn)題為導向，引出加法交換律和結合律的探究。通過(guò)呈現不同的加法算式，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，從而歸納出運算定律。同時(shí)，教材還安排了豐富多樣的練習題，從基礎鞏固到拓展應用，逐步提升學(xué)生對運算定律的理解和運用能力。
二、學(xué)情洞察
學(xué)生在之前的學(xué)習中，已經(jīng)積累了較為豐富的加法運算經(jīng)驗，能夠熟練地進(jìn)行整數加法計算。他們具備一定的觀(guān)察能力和簡(jiǎn)單的邏輯推理能力，但對于從具體算式中抽象出一般性的運算定律，可能存在一定的困難。此外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心旺盛，喜歡參與富有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導他們積極主動(dòng)地探索知識。
三、教學(xué)目標設定
知識技能目標：學(xué)生能夠透徹理解加法交換律和結合律的含義，熟練掌握用字母表示這兩個(gè)運算定律的方法；能夠準確運用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高計算的速度和準確性。
過(guò)程方法目標：通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷加法運算定律的發(fā)現、驗證和歸納過(guò)程，培養學(xué)生的'觀(guān)察能力、分析能力、歸納總結能力以及合作學(xué)習能力。
情感態(tài)度目標：在探索運算定律的過(guò)程中，讓學(xué)生感受數學(xué)的嚴謹性和規律性，體會(huì )數學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣；培養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)剖析
教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解加法交換律和結合律的本質(zhì)，熟練掌握運用這兩個(gè)運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生自主探究并抽象概括出加法交換律和結合律；靈活運用運算定律解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是在一些較為復雜的情境中能夠準確判斷和運用合適的運算定律。
五、教學(xué)方法選用
教法：我將采用多種教學(xué)方法相結合的方式。講授法用于系統地講解運算定律的概念和要點(diǎn)，確保學(xué)生對知識有清晰的理解；情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，如運動(dòng)會(huì )比賽項目的報名人數統計、圖書(shū)館書(shū)籍借閱數量的計算等，讓學(xué)生在具體情境中感受數學(xué)知識的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；引導探究法則引導學(xué)生自主觀(guān)察、分析、比較，逐步發(fā)現運算定律，培養學(xué)生的探究能力。
學(xué)法：在學(xué)法指導上，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。鼓勵學(xué)生采用自主探究、合作交流、歸納總結等學(xué)習方法。讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養獨立思考能力；在合作交流中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同探討問(wèn)題，提高合作能力；通過(guò)歸納總結，將所學(xué)知識系統化，加深對知識的理解和記憶。
六、教學(xué)過(guò)程展示
情境導入：
展示學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖片，其中有兩個(gè)班級參加接力比賽，一班第一棒跑了12秒，第二棒跑了15秒，二班第一棒跑了15秒，第二棒跑了12秒。提問(wèn)學(xué)生：兩個(gè)班前兩棒的總用時(shí)一樣嗎？如何計算？
讓學(xué)生列出算式并計算，由此引出對加法運算中規律的思考，順利導入新課。
探索加法交換律：
出示一些加法算式，如4+7=7+4，18+32=32+18等，讓學(xué)生觀(guān)察這些算式的特點(diǎn)。
引導學(xué)生發(fā)現：兩個(gè)加數交換位置，和不變。讓學(xué)生自己再舉一些例子進(jìn)行驗證。
組織學(xué)生在小組內交流討論，嘗試用自己的語(yǔ)言概括這個(gè)規律。然后教師給出加法交換律的定義，并介紹用字母a+b=b+a來(lái)表示。
探索加法結合律：
出示算式：(3+5)+7和3+(5+7)。讓學(xué)生分別計算這兩個(gè)算式
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