《雪地里的小畫(huà)家》的語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著(zhù)“鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字�！薄袄首x課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題，并能討論解決�！钡茸饔�。
2、教學(xué)目標。
我安排兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行交流學(xué)習，本目標為第一課時(shí)。依據新課程標準中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標：
(1)知識目標：認識14個(gè)生字，認識“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁，理解課 文，背誦課文。
(2)能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力和語(yǔ)言表達能力。
(3)情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
針對本課教學(xué)目標及教學(xué)目標同學(xué)生已有的知識結構的聯(lián)系等，確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一致的，即自主識字和朗讀體驗。
二、說(shuō)教法。
泰勒說(shuō)過(guò)：教師的責任在于運用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿(mǎn)智慧與人類(lèi)經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據教材我擬定了以下教法：
1、創(chuàng )設情境法。
情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng )造條件。上課開(kāi)始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識字閱讀法。
語(yǔ)文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。
3、朗讀體驗法。
《語(yǔ)文新課程標準》特別強調朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著(zhù)極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內心對文本的體驗通過(guò)朗讀表達出來(lái)，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂(lè )趣，不會(huì )讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì )讓真實(shí)美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。
三、說(shuō)學(xué)法。
在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習方法比傳授知識重要，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機地滲透學(xué)法。這節課主要讓孩子學(xué)會(huì )朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、閱讀、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
“雪”是南方孩子難得見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì )布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿(mǎn)“雪花”)，創(chuàng )設情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的.氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣，事先我布置學(xué)生觀(guān)察小雞、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀(guān)察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
(一)情境導入。
創(chuàng )設情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，大地將會(huì )有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧：它們是誰(shuí)?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。
(二)探究新知。
1、初步讀文，自主分層識字。
課件展示課文內容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)
(1)獨立自主解決已認的字。
學(xué)生已經(jīng)養成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫(huà)上自己喜歡的圖案，表?yè)P自己一下。對于不認識的字先畫(huà)個(gè)“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰(shuí)不用老師教認的字多。這樣既培養了學(xué)生學(xué)習的自主性，同時(shí)也使孩子樹(shù)立起認字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認識的字。
低年級的孩子合作能力較差。為了培養這一能力同時(shí)也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學(xué)習。每個(gè)合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長(cháng)負責整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小組長(cháng)幫助認字有困難的同學(xué)記住要求認識的字，接著(zhù)在“考一考”的環(huán)節中，各小組自己動(dòng)腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。
(3)多種形式，自主匯報。
小組合作學(xué)習后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習成果。這時(shí)可找幾個(gè)小組來(lái)展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀�？傊�，展示的方式多種多樣。這時(shí)，可能有些小組沒(méi)有參與，為了擴大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認的字也牢了。
(4)回到課文中識字。
識字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。
2、讀中感悟，讀中積累。
對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：(1)學(xué)生自由讀，要求讀準音。(2)學(xué)生小組內讀文。做到把課文讀通，同時(shí)質(zhì)疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學(xué)生在一次次的讀書(shū)中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時(shí)又注重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生就會(huì )把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽(tīng)，他們才會(huì )讀中體會(huì )，讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
在質(zhì)疑時(shí)，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，從而解決“青蛙為什么沒(méi)參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”等問(wèn)題。
3、拓展延深。
在此環(huán)節，我設計了讓學(xué)生想一想這些小畫(huà)家除了能畫(huà)“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫(huà)什么?不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
(三)分層作業(yè)，自主選擇。
1、續編兒歌
看，雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家。(出示：獅子、小鳥(niǎo)……)請你當回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識，有體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可謂一舉多得。
2、請你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫(huà)日記。
(四)小結：體驗成功，樹(shù)立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，我們作為教育者要根據學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
總之，本節課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng )新火花將在學(xué)習過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍!
板書(shū)設計：
17、雪地里的小畫(huà)家
小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖
(對應貼上腳印圖)
竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖
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