尊嚴課前說(shuō)課稿

　　A、 說(shuō)教材

　　一、 教材簡(jiǎn)析

　　課文寫(xiě)的是美國石油大亨哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物，后來(lái)他留在杰克遜家里干活，成為在園里的一把好手。

　　選編的目的是進(jìn)一步訓練學(xué)生從內容到體會(huì )思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自愛(ài)、自強、自主的精神。

　　二、 教學(xué)目標

　　1、 知識目標：學(xué)會(huì )生字，理解新詞，了解課文主要內容。

　　2、 能力目標: 通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞等方式，

　　從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)中，體會(huì )其自愛(ài)的品德。

　　3、 情感目標： 陶冶自愛(ài)、自強、自主。

　　B、 說(shuō)教法和學(xué)法

　　本課是略讀課文，一教時(shí)完成。

　　一、 教法

　　1、 指導觀(guān)察法

　　遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，既激發(fā)學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。

　　2、 創(chuàng )設情境法

　　針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課前引導學(xué)生收集資料，了解時(shí)代背景，旨在創(chuàng )設一定的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生情感。

　　3、 鼓勵欣賞法

　　教師及時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生互評，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，激發(fā)求知的欲望。

　　二、 學(xué)法

　　1、 合作學(xué)習法

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論交流，合作，體會(huì )讓學(xué)生在抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想到自己已有的知識積累。

　　2、 美讀訓練法

　　以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練 穿在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

　　C、 說(shuō)教學(xué)流程

　　一、 緊扣生活，引入新課

　　1、 學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉，創(chuàng )設情境，體驗逃難的

　　艱辛，再次激發(fā)學(xué)習欲望。

　　二、 指導看圖，整體感知

　　出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，相機引導說(shuō)明圖

　　意，培養學(xué)生有條理地觀(guān)察事物的能力。

　　三、 讀中感悟，悟中生情。

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，

　　理解就越容易，學(xué)生理解得越透徹，朗讀就越有感情， 因此教學(xué)中采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓練落到實(shí)處。

　　1、 范讀

　　讓學(xué)生感知內容

　　2、 抓住重點(diǎn)指導讀“先生，那我不能吃您的東西，我不能不

　　勞動(dòng)，就得到這些食物”

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。重在自悟，由此展開(kāi)學(xué)習，了解

　　課文的主要內容。

　　3、 合作體會(huì )讀懂“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是

　　個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”

　　立足自悟，充分發(fā)揮合作學(xué)習的能力，在小組中討論，突破

　　“富”的涵義，

　　4、 朗讀全文，理解感悟

　　在解讀的基礎上朗讀，欣賞佳句，提煉關(guān)鍵詞，既積累了語(yǔ)

　　言，以進(jìn)一步深化對課文的理解。

　　四、 拓展延伸，升華主題

　　認識石油大王哈默，理解尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，體會(huì )勞動(dòng)是與尊嚴

　　結合在一起的.有尊嚴，才會(huì )去勞動(dòng)，去爭取，才會(huì )有美好未來(lái)，從而引導學(xué)生自己在生活中自愛(ài)，自強，自主。

　　《尊嚴》課前說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第七課《尊嚴》。這篇課文是本冊第七組的第三篇精讀課文，起著(zhù)承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專(zhuān)題是以誠待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式�！蹲饑馈分饕�講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動(dòng)換取報酬，體現了個(gè)人的尊嚴，也贏(yíng)得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強、自尊；另一方面也反應了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎上鞏解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一這一特點(diǎn)�！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過(guò)程習得語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。

　　從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關(guān)注點(diǎn)。根據以上教材分析，在結合學(xué)生實(shí)際我預設了以下三個(gè)學(xué)習目標：

　　1、知識目標：自主學(xué)習“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

　　2、能力目標：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　以上三個(gè)學(xué)習目標的設定涵蓋了知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。

　　基于以上學(xué)習目標的設定，我認為杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中將讀貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內涵、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)

　　因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng )設法。教師在課堂上充當的是情境創(chuàng )設者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)：

　　第一板塊：情境創(chuàng )設，揭示課題

　　為了讓學(xué)生更深切的感受到人們由于遭難而饑餓的情境，我會(huì )播放多媒體課件，向學(xué)生展示自然災害給人們的無(wú)情的災害。重點(diǎn)選播人們由于遭災而饑餓的情境，在學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，適時(shí)提問(wèn)：“如果你是遭災而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì )怎樣做？由此引出《尊嚴》一課中例外的一人，從而揭示課題。

　　第二板塊：初讀課文，了解課文內容

　　在學(xué)生初讀的基礎上，讓學(xué)生采用同桌交流、討論的方式認識生字新詞，因為四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，而且他們對母語(yǔ)都有一定的敏感度。在自學(xué)生字詞的基礎上重點(diǎn)來(lái)學(xué)習能夠展現文章內涵的詞語(yǔ)，如從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)感受哈默當時(shí)饑寒交迫，生活艱難；從“狼吞虎咽”表現哈默饑餓的程度及哈默不肯接受食物的精神之可貴。

　　第三板塊：品悟語(yǔ)言，體會(huì )“尊嚴”

　　我會(huì )引導學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方時(shí)什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫(xiě)他表現的語(yǔ)句。從而引導學(xué)生來(lái)理解感悟文章內容，同時(shí)又指向對文章中心的一個(gè)體會(huì )感悟。在充分閱讀后，理清哈默與杰克遜大叔之間對話(huà)的三個(gè)層次：1.請求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅決態(tài)度。我采用整體通讀、重點(diǎn)細讀等方式來(lái)學(xué)習哈默的三段對話(huà)，深入體會(huì )哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他有真誠的請求道懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復讀加對比讀體會(huì )年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴之可貴。

　　分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì )尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話(huà)不長(cháng)，但是這句話(huà)既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì )，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并新生別人，必然會(huì )得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng )造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　第四板塊：小試牛刀，練筆拓展

　　在這里我創(chuàng )設了一個(gè)情境，設置了一個(gè)“小練筆”環(huán)節。課件出示情境：如果這個(gè)年輕人就站在你面前，你會(huì )對他說(shuō)什么，并把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完之后我讓學(xué)生同桌交流，并讓幾個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。

　　情境的創(chuàng )設，拓展了學(xué)生的思維，并把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能結合在一起，不僅提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并且對哈默有了深刻的認識，把他那有自尊、有原則的形象永遠保留在學(xué)生心中。

　　這就是我整個(gè)的教學(xué)思路。

　　說(shuō)板書(shū)：

　　逃難人 贊賞

　　7、尊嚴 ↓（哈默）←—杰克遜大叔

　　石油大王

　　這便是我的板書(shū)，我的板書(shū)緊緊圍繞課文的層次展開(kāi)，教學(xué)重點(diǎn)放在哈默的三段對話(huà)及杰克遜大叔所說(shuō)的話(huà)，在品味語(yǔ)言時(shí)相機板書(shū)。在“讀、品、悟、寫(xiě)”的學(xué)習方法中，讓學(xué)生培養學(xué)生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎上鞏固理解、感受到高尚的情感——尊嚴。

　　我認為語(yǔ)文教學(xué)應該講求三境合一，就是心境、語(yǔ)境、情境和諧統一，親和的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生良好的心境的必要條件之一。教學(xué)中感悟品味、情感朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)入情境的一個(gè)基本途徑，走進(jìn)語(yǔ)言文字，品讀結合，讀議結合，是學(xué)生深入語(yǔ)境的一個(gè)有效手段。給孩子們一個(gè)空間，放手讓孩子們學(xué)，課堂就能煥發(fā)春天的生機。

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