《小蝌蚪找媽媽》 說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文
一、說(shuō)教材
《小蝌蚪找媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文長(cháng)春版實(shí)驗教材一年級下冊第二板塊的課文，主要講的是一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)，課文以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙成長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊涵了從小能獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
根據教材內容、學(xué)生實(shí)際、以及新課程標準的基本理念，確定本課的教學(xué)目標如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，了解青蛙在成長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化。培養學(xué)生觀(guān)察能力和全面的認識事物的能力。
2、體會(huì )動(dòng)物的語(yǔ)言和心理，指導學(xué)生有感情朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上，使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生保護青蛙。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，了解青蛙在成長(cháng)過(guò)程中的幾次形體變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的詞語(yǔ)，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構、學(xué)會(huì )閱讀、促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對青蛙成長(cháng)過(guò)程的掌握，以激趣導入、以讀悟情、以情促說(shuō)、以演促思的方式進(jìn)行教學(xué)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
基于以上理念，主要從以下四個(gè)環(huán)節闡述教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一：激趣導入
良好的開(kāi)端是成功的一半。我首先播放課件，一段有聲有色的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。在學(xué)生說(shuō)了很多有關(guān)蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外形，出示課文的'第一段話(huà)，引導孩子去理解，去感悟。緊接著(zhù)巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它們根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習的新課《小蝌蚪找媽媽》。
這樣精心設計，目的是調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望。
第二、以讀悟情
讀出感情是朗讀中的難點(diǎn)，而要讀出“情”，必須先悟出“情”。這篇課文有許多對話(huà)。如：“小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那里打聽(tīng)到自己媽媽的特點(diǎn)：四條腿，寬嘴巴。于是我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：我帶著(zhù)頭飾、手指著(zhù)學(xué)生們，小蝌蚪游呀游，看見(jiàn)我長(cháng)著(zhù)四條腿，寬嘴巴就以為我是誰(shuí)？會(huì )叫我什么？學(xué)生一定會(huì )動(dòng)情的叫我媽媽?zhuān)瑡寢�。此時(shí)我適當點(diǎn)撥，小蝌蚪看到找尋已久的媽媽就在眼前時(shí)，心情怎樣？試著(zhù)用這種心情讀一讀，通過(guò)讀孩子們理解了詞語(yǔ)的意思，也進(jìn)一步深切體會(huì )到小蝌蚪當時(shí)的急切與激動(dòng)。而此后指導學(xué)生朗讀烏龜笑著(zhù)說(shuō)的一段話(huà)的時(shí)候，有的孩子認為應該讀得媽媽慢一點(diǎn)，因為烏龜是個(gè)慢性子，有的認為語(yǔ)氣應該溫和可親，有的認為應該笑著(zhù)讀，這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是成立的，還有什么比學(xué)生的獨特情感體驗更可貴呢？
第三、以情促說(shuō)
小蝌蚪碰到鯉魚(yú)媽媽和烏龜的兩段話(huà)寫(xiě)法上是一樣的，因此孩子在學(xué)習了這兩段話(huà)以后，我安排學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：請你們展開(kāi)豐富的想象把故事編下去，這樣不僅培養了孩子想象能力，創(chuàng )新能力，而且孩子們仿說(shuō)能力也有所提高。
文中最后一段講小蝌蚪找到媽媽?zhuān)宜鼈兏?zhù)媽媽到田里去捉害蟲(chóng)。你們知道小蝌蚪一天能吃多少害蟲(chóng)嗎？30只、50只、200只，都不對。當他們知道一只青蛙一年能吃大約一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)時(shí)，他們會(huì )發(fā)出驚嘆，此時(shí)孩子們的情感再次被調動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)我說(shuō)：你想對小青蛙說(shuō)點(diǎn)什么？在孩子們積極踴躍的發(fā)言中適當的地教育學(xué)生保護青蛙，愛(ài)護小動(dòng)物。
第四、以演促思
閱讀教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生創(chuàng )設多種形式朗讀的機會(huì )，更要讓他們享受成功的愉悅。通過(guò)表演，讓孩子們把自己對文本的獨特理解表達出來(lái)。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng )造性的進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導，孩子們一定回喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文。
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