《地球爺爺的手》第一課時(shí)的語(yǔ)文說(shuō)課稿
一:說(shuō)教材
1、教學(xué)分析
《地球爺爺的手》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第31課。課文以童話(huà)故事形式,通過(guò)熟桃子自已落地的故事,生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識.引導學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀,讀好有請求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
2、學(xué)生學(xué)習情況及教學(xué)處理
由于一年級學(xué)生大多數活潑、好動(dòng),他們對科普讀物十分感興趣,對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數的學(xué)生識字速度較快,喜歡朗讀。由于年齡特點(diǎn),他們有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn),我充分借助多媒體課件教學(xué),圍繞“學(xué)習主題構建”的理念,積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
3、設計理念:
最好的老師是“興趣”,最好的教學(xué)是“啟發(fā)”,教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言,形象生動(dòng)的課件,適合低段孩子的游戲和競爭方式,用興趣引路,創(chuàng )設讓孩子在自主、民主的學(xué)習氛圍中,自由地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”。對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習主題構建”的理念來(lái)預設本課的學(xué)習目標。
4、教學(xué)目標:
。1)、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
。2)、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
。3)、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準備:
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《課程改革與學(xué)習主題構建》第三章的“知識鏈”的'觀(guān)點(diǎn)告訴我們:教學(xué)的重點(diǎn)要注重與展開(kāi)那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習過(guò)程,既從強調內容轉變?yōu)閺娬{過(guò)程。知識系統則由直接接受轉化為由學(xué)習主體通過(guò)活動(dòng)體驗、實(shí)踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據本課目標和內容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),在活動(dòng)體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學(xué)習氛圍中,自讀自悟,主動(dòng)去獲取知識。
三、教學(xué)流程
(一)、激趣導入,揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半,創(chuàng )設好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機,在學(xué)習新課前讓學(xué)生玩紙飛機,并要他們觀(guān)察紙飛機最終是怎么樣的,而紙飛機必然落下這一現象,正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。
(二)、初讀課文,自主識字
課程改革鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習,培養自主學(xué)習的習慣。在這個(gè)過(guò)程中我分3步走,
1、帶著(zhù)要求讀,學(xué)習目的性明確,有利學(xué)生養成多讀多寫(xiě)多思考的好習慣。
2、演示生字課件,直觀(guān)、形象,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生獲得成就感。
3、用演一演,比一比,送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
(三)、再讀課文,讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手,樹(shù)上的桃子,為什么會(huì )掉小來(lái)?
地球爺爺的手是怎樣的?
這些都是學(xué)生的疑問(wèn)所在。我讓學(xué)生自己到書(shū)中去找答案,在讀中感悟。一年級的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的,再通過(guò)小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示,化抽象為具體,讓學(xué)生直觀(guān)而形象的感受到了“引力”。
(四)、拓展延伸,鞏固練習。
為了架設生活和教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個(gè)環(huán)節我設計了問(wèn)題:
1、你還能舉例說(shuō)出地球有“手”的例子嗎?(要求學(xué)生從我們自己身邊說(shuō)起,聯(lián)系生活感受,暢所欲言。)
2、出示句式,學(xué)著(zhù)樣子說(shuō)說(shuō) :地球爺爺的手能( )。激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的熱情。
3想象說(shuō)話(huà):如果地球爺爺沒(méi)有手,世界會(huì )怎么樣的?
(五)指導寫(xiě)字
課件出示,通過(guò)比一比發(fā)現異同。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么。在觀(guān)察中掌握識字的技巧。
(六)、作業(yè)設計(選一道你喜歡的作業(yè)完成)
1、讀一讀:努力將課文讀得更好,朗讀給全家人聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、找一找:課后收集關(guān)于地球知識的資料,帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。
3、試一試:一大一小的兩個(gè)東西從高處落下,哪個(gè)先落地?
這樣設計作業(yè)顯得比較靈活,體現了新課標的要求。既減輕了學(xué)生的負擔,又把生活帶進(jìn)課堂。
七、板書(shū)設計
31、地球爺爺的手
桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現了課文的核心,桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人,提高了學(xué)習的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好的為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍的奮斗。
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