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新西蘭花展說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的新西蘭花展說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
新西蘭花展說(shuō)課稿 1
一、教材分析
本文是一篇人文性極強的作品，雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但在平凡樸實(shí)的語(yǔ)言中，體現出“人們應該尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊群體”這一鮮明的主題。如“花展上沒(méi)有刻意培育的名貴品種，所有的花卉都盡可能讓它們呈現本來(lái)的自然狀態(tài)。新西蘭人尊重一花一草，平等地對待所有的生命，由此可見(jiàn)一斑�！币痪�，頗耐人尋味。不培育名貴品種，告訴我們新西蘭人對于生命的尊重，即使是面對植物，也要“呈現它們本來(lái)的自然面貌�！蓖瑫r(shí)，為下文的升華主題打下伏筆，對于“生命的尊重”，不僅僅是尊重花草，更是尊重每一個(gè)人。課文先寫(xiě)新西蘭人的眼中花展的重要程度——“人人都不想錯過(guò)”然后寫(xiě)花展的傳統——“提前一天向一些特殊群體開(kāi)放”，由此展現出新西蘭人“尊重關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊群體”的優(yōu)良傳統。之所以在“正式對公眾開(kāi)放的前一天”是要讓這些特殊群體和正常人一樣欣賞到花展，之所以“只對特殊群體優(yōu)先開(kāi)放”是為了他們不受擁擠和打擾。其中描寫(xiě)了特殊群體的人們參觀(guān)花展的感人場(chǎng)景�！安豢傻謸醯纳淖饑馈焙汀按禾臁闭f(shuō)明這些人盡管是病弱的，但是卻應當同樣擁有享受生活的美好的權利，點(diǎn)明中心，值得回味。
二、教法學(xué)法設計
二期課改的內涵是要讓課程適應每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的園地。二期課改給我們帶來(lái)了新的理念、新的課程，更給我們教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了機遇。我們在教學(xué)中必然會(huì )有所創(chuàng )新、有所創(chuàng )造，必然會(huì )摸索乃至形成新理論指導下的新的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 導入新課
課的導入，猶如文章的`鳳頭，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習相應的感情，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們帶著(zhù)強烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習的情境中。上課伊始，利用兩分鐘新聞播報這個(gè)小小版塊，先讓學(xué)生交流課前搜集的信息。這種自由表達，不但培養了學(xué)生的信息素養，更重要的是調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。然后，大屏幕上出現了一幅幅新西蘭美麗的風(fēng)光圖片，加上老師繪聲繪色地講述，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。師生的互動(dòng)，成功的導入，對學(xué)生起著(zhù)先聲奪人、先入為主的作用。一開(kāi)始就像磁鐵一樣把學(xué)生的心牢牢吸住，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的強烈興趣，使課堂成為一個(gè)巨大的磁場(chǎng)。
�。ǘ┵|(zhì)疑交流 深化認識
美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習狀態(tài)。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )；通過(guò)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向學(xué)習法等形式的交流，培養獨立思考、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本堂課中主要圍繞兩個(gè)大問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，1是一花一草已經(jīng)表示所有的花草，所有的生命還包括哪些呢？2是花展有一個(gè)傳統，就是它在正式對公眾開(kāi)放的前一天，只對一些特殊群體優(yōu)先開(kāi)放：殘疾人、智障者和老年人，以使他們不受擁擠和打擾。你們有什么疑問(wèn)嗎？第一個(gè)問(wèn)題由老師扶著(zhù)學(xué)，第二個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)的過(guò)程中，老師不斷地提醒學(xué)生拿起筆圈圈畫(huà)畫(huà)，在不懂的地方打上記號，培養了學(xué)生自主學(xué)習的好習慣。在交流整理問(wèn)題中，幫學(xué)生歸納提問(wèn)的訣竅：提一些有思考價(jià)值的問(wèn)題。 學(xué)生有了疑問(wèn)，再經(jīng)過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深，由表及里的思考，議論，問(wèn)題解決了，課文也學(xué)懂了。學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。這樣，既使學(xué)生學(xué)懂了課文內容，又訓練了學(xué)生的思維，使他們逐步學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )發(fā)現，由思生疑，由疑促思。
�。ㄈ┳x有所感 讀有所思
單一的朗讀訓練形式會(huì )使學(xué)生厭倦、注意力分散。所以，我們在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，要結合實(shí)際需要和教材的特點(diǎn)，采用多種多樣的方式進(jìn)行訓練，如齊讀、指名讀、引讀、自由讀、略讀、精讀、配樂(lè )讀等。如配樂(lè )感情朗讀課文最后一節，隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，或激昂、或舒緩，使學(xué)生把書(shū)本中的文字轉化成了生動(dòng)的畫(huà)面，感情自然流露其中。 此外，還開(kāi)展各種朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。如小組賽讀、男女生賽讀、甚至與教師賽讀，鼓勵每一位同學(xué)，只要多練習，便一定能取得進(jìn)步，超越別人。把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，訓練到位，通過(guò)朗讀深刻地理解課文內容。
新西蘭花展說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生了解新西蘭花展的基本情況和特點(diǎn)。
引導學(xué)生理解并尊重自然生命，特別是殘疾人等特殊群體。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：新西蘭花展的特點(diǎn)和對生命的尊重。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生深刻體會(huì )并尊重特殊群體。
三、教學(xué)方法
導入新課：通過(guò)展示新西蘭美麗的風(fēng)光圖片和簡(jiǎn)短的描述，激發(fā)學(xué)生對新西蘭的興趣和好奇心。
講授新知：詳細介紹新西蘭花展的情況，包括花展的時(shí)間、地點(diǎn)、主要花卉品種以及花展的特別之處（如提前一天向特殊群體開(kāi)放）。
互動(dòng)環(huán)節：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生積極參與課堂，深入理解花展的主題和意義。
總結提升：引導學(xué)生總結課堂所學(xué)，鼓勵他們表達對花展和生命的看法和感受。
四、教學(xué)過(guò)程
導入
上課伊始，先利用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行新聞播報，讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于新西蘭的'信息。然后，大屏幕上展示新西蘭美麗的風(fēng)光圖片，老師進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。
講授新知
�。�1）介紹新西蘭花展的基本情況，包括花展的時(shí)間、地點(diǎn)和主要花卉品種。
�。�2）重點(diǎn)講解花展的特別之處：新西蘭花展沒(méi)有刻意培育的名貴品種，所有的花卉都盡可能讓它們呈現本來(lái)的自然狀態(tài)。這體現了新西蘭人對生命的尊重，即使是面對植物，也要讓它們呈現自然的面貌。
�。�3）介紹花展的傳統：提前一天向一些特殊群體開(kāi)放，如殘疾人、智障者和老年人，以使他們不受擁擠和打攪。這體現了新西蘭人對特殊群體的關(guān)愛(ài)和尊重。
互動(dòng)環(huán)節
�。�1）提問(wèn)：為什么新西蘭花展要提前一天向特殊群體開(kāi)放？這體現了什么精神？
�。�2）討論：你認為我們應該如何尊重并關(guān)愛(ài)特殊群體？
�。�3）分享：讓學(xué)生分享自己身邊關(guān)于尊重特殊群體的感人故事或經(jīng)歷。
總結提升
�。�1）引導學(xué)生總結課堂所學(xué)，強調尊重生命和關(guān)愛(ài)特殊群體的重要性。
�。�2）鼓勵學(xué)生表達對花展和生命的看法和感受，培養他們的表達能力和思考能力。
五、板書(shū)設計
新西蘭花展
時(shí)間、地點(diǎn)
主要花卉品種
尊重生命，呈現自然面貌
關(guān)愛(ài)特殊群體，提前一天開(kāi)放
尊重生命，關(guān)愛(ài)特殊群體
重要性
實(shí)際行動(dòng)
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導他們深入理解花展的主題和意義。同時(shí)，我也注意到了學(xué)生的情緒變化和學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。但也有一些不足之處，如課堂時(shí)間分配不夠合理，導致部分環(huán)節略顯匆忙。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
新西蘭花展說(shuō)課稿 3
一、課程背景與目標
在新西蘭，花卉不僅是自然之美的象征，更是文化和社區精神的體現。本次說(shuō)課將以新西蘭花展為主題，旨在：
知識目標：讓學(xué)生了解新西蘭花展的歷史背景、特色花卉及展覽布局。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力、信息整合能力和跨文化交流意識。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞，培養對環(huán)境保護的責任感，以及對多元文化的尊重和理解。
二、教學(xué)內容
新西蘭花展概覽
歷史沿革：簡(jiǎn)述花展的起源、發(fā)展歷程及重要里程碑。
舉辦時(shí)間與地點(diǎn)：介紹花展的常規舉辦時(shí)間、地點(diǎn)及其地理優(yōu)勢。
特色花卉展示
本地花卉：重點(diǎn)介紹幾種具有代表性的新西蘭本土花卉，如銀蕨、庫克山蘭等，包括其生態(tài)特征、文化意義。
國際花卉：展示來(lái)自世界各地的花卉品種，探討它們如何在新西蘭的氣候條件下生長(cháng)，以及國際交流的意義。
展覽布局與活動(dòng)
主題園區：介紹不同主題園區的布局設計，如熱帶雨林區、玫瑰園、多肉植物區等。
互動(dòng)體驗：提及花展期間的特色活動(dòng)，如園藝講座、親子DIY工坊、攝影比賽等。
文化與社會(huì )價(jià)值
社區參與：分析花展如何促進(jìn)社區凝聚力，鼓勵居民參與園藝活動(dòng)。
環(huán)保理念：探討花展中體現的環(huán)保措施，如節水灌溉、有機種植等。
三、教學(xué)方法
多媒體展示：利用PPT、視頻等材料，直觀(guān)展示新西蘭花展的盛況。
小組討論：分組討論不同主題園區的特色，每組選取一個(gè)園區進(jìn)行深入研究并匯報。
角色扮演：模擬花展導覽員，讓學(xué)生扮演角色，介紹自己負責的展區，鍛煉表達能力和自信心。
案例分析：分析新西蘭花展成功的原因，探討其對中國花卉展覽的啟示。
四、教學(xué)過(guò)程
導入：通過(guò)一段新西蘭自然風(fēng)光的.視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
新知講授：結合多媒體資料，逐一介紹新西蘭花展的各個(gè)方面。
合作探究：分組討論，每組選擇一個(gè)主題進(jìn)行深入學(xué)習，準備匯報材料。
成果展示：各組輪流上臺匯報，其他同學(xué)提問(wèn)互動(dòng)，教師點(diǎn)評。
總結提升：總結新西蘭花展的亮點(diǎn)，引導學(xué)生思考其對個(gè)人、社區乃至國家的意義。
五、作業(yè)布置
要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇短文，描述自己理想中的花卉展覽，包括主題、布局、活動(dòng)設計等，并闡述其背后的文化或社會(huì )意義。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本次說(shuō)課，旨在讓學(xué)生不僅學(xué)到關(guān)于新西蘭花展的具體知識，更重要的是通過(guò)這一窗口，理解自然、文化、社會(huì )之間的緊密聯(lián)系，培養全球視野和跨文化交流的能力。同時(shí)，也要反思如何更好地將理論與實(shí)踐相結合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和批判性思考能力。
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