祖國在我心中語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析。
《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當中的第二篇主體課文，本文以漸進(jìn)的方式向學(xué)生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，我省的省會(huì )福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣省，從而進(jìn)一步了解祖國，認識祖國，并通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì )看世界地圖，認識我國的幾個(gè)鄰近國家。
從教材內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結構嚴謹。
課文只有一個(gè)大段，但通過(guò)：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉省會(huì )福建，三個(gè)有層次的步聚，使全文脈絡(luò )清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了四個(gè)非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形；二是紅星北京，這是我國的首都；三是故鄉福建；四是隔海相望臺灣。通過(guò)以上四個(gè)名字的介紹，讓學(xué)生在腦中從祖國到臺灣有一個(gè)大體的認識。
3、圖文結合。
在文字敘述的下面有一張中國地形圖，并把首都北京和臺灣省標示了出來(lái)，讓學(xué)生在看文字的過(guò)程中，可以邊欣賞地圖，同時(shí)還可以在地圖上把省會(huì )福建省標示出來(lái)。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著(zhù)對祖國的贊美之情和熱愛(ài)之情，從而讓學(xué)生從小樹(shù)立起維護國家利益的意識。
根據本文的教材北景，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生了解“祖國時(shí)時(shí)在我心間”這一句話(huà)的含義。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確“祖國時(shí)時(shí)在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點(diǎn)為：明確本句話(huà)的意思，并提升到贊美、熱愛(ài)祖國，樹(shù)立維護祖國利益的意識。
二、教學(xué)目標
《祖國在我心中》—課的總教學(xué)目標是：
1．認識本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時(shí)時(shí)在我心間”的意思。
3．通過(guò)理解課文內容，培養學(xué)生從小樹(shù)立維護祖國利益的意識。
4．能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵的字、詞。
三、學(xué)程簡(jiǎn)介
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組學(xué)等方式進(jìn)行自主學(xué)習；以教師為主導，在適當的時(shí)候對學(xué)生加以輔導，使學(xué)到的知識得到加深；以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀的基礎上加深對祖國的崇敬、熱愛(ài)之情。充分發(fā)揮圖文結合的優(yōu)勢，引導學(xué)生在讀中求解，在看中求悟。
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，體會(huì )作用，揭示課題
心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂(lè )于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向學(xué)生展示地球儀后，指著(zhù)地球儀，要求學(xué)生以小組的方式：試著(zhù)找出我們的祖國？它在哪個(gè)位置？看起來(lái)像什么？從哪里可以看出看“雞”形？這樣，學(xué)生探究的積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進(jìn)而了解祖國的一些相關(guān)的知識。在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。
�。ǘ�、教會(huì )方法，引導探究，領(lǐng)悟語(yǔ)言
語(yǔ)文新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。課文的最后一句話(huà)“祖國時(shí)時(shí)在我心間”是重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，畫(huà)出不認識、不了解的字和詞，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內容。接著(zhù)，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫(xiě)出了“祖國在我心中”，然后四人小組進(jìn)行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問(wèn)題，并動(dòng)手在圖畫(huà)本上畫(huà)一畫(huà)祖國的地形圖，標出首都和福建兩個(gè)名稱(chēng)。這樣，通過(guò)“自主學(xué)習小組互學(xué)全班交流動(dòng)手畫(huà)圖”四個(gè)層次的教學(xué)，在此之中，教師充分發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的'情境，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內容。
�。ㄈ�、學(xué)科整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽(tīng)結合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習、自主學(xué)習的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課文時(shí)，我設計了以下程序：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著(zhù)在圖畫(huà)本上畫(huà)出祖國的地形圖，并標示出首都北京和省會(huì )福建，從而使學(xué)生對“祖國時(shí)時(shí)在我心間”這句話(huà)有個(gè)較直觀(guān)的感受，以幫助學(xué)生準確地理解課文內容，使本課的重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。
�。ㄋ模�、實(shí)踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高
教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫(xiě)作對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如果運用遷移規律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會(huì )到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。
課文通過(guò)介紹在地球儀上尋找祖國的過(guò)程，讓我們獲得了很多的知識，而且老師也被你們讀課文的聲音吸引住了，也被這篇課文的愛(ài)國情感深深地打動(dòng)了，其實(shí)古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這里就有兩篇，我們嘗試著(zhù)讀一讀、一同去欣賞它們------《我們的祖國真大》、《望廬山瀑布》。通過(guò)從課內閱讀延伸到課外閱讀，讓學(xué)生在高漲的愛(ài)國情懷激勵下，繼續延伸這種情感。同時(shí)向學(xué)生發(fā)問(wèn)：如果有外國人想了解我們的祖國，你會(huì )向他介紹什么？讓學(xué)生把自己現在對祖國的了解，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。最后以“我們的祖國真大��！”寫(xiě)一句話(huà)。寫(xiě)完后讓學(xué)生當場(chǎng)交流、點(diǎn)評、修改。這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉化成技能.
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