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搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 1
說(shuō)活動(dòng)材料
“搖籃曲”和“進(jìn)行曲”是兩種性質(zhì)完全不同的樂(lè )曲，它們分別適用于不同的場(chǎng)合。根據中班幼兒的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，特設計本次活動(dòng)內容，讓幼兒學(xué)習對比性欣賞，并選擇不同的動(dòng)作表現不同的音樂(lè )，增強幼兒對樂(lè )曲的欣賞水平。
教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛(ài)爾加雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒進(jìn)行對比性欣賞。通過(guò)欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質(zhì)樂(lè )曲的特點(diǎn)，以提高幼兒對樂(lè )曲的理解和鑒別能力。
近代學(xué)習心理學(xué)的信息加工理論認為：熟悉程度過(guò)低的刺激，不易激發(fā)起主動(dòng)探究、操作的行為。因此，在本次活動(dòng)的選材和設計上，都努力確保幼兒對樂(lè )曲有充分的冗余度(熟悉程度)�！稉u籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時(shí)也欣賞過(guò)與本次活動(dòng)選用的教材所類(lèi)似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng )作的《搖籃曲》，樂(lè )曲采用大調式，3／4拍子，簡(jiǎn)單的主題充滿(mǎn)了溫和安詳的情緒，表現了母親對孩子深深的愛(ài)�！锻L(fēng)凜凜進(jìn)行曲》這首進(jìn)行曲因為它非常形象，非常有感染力，所以現在已經(jīng)為許多國家軍隊儀式所采用。樂(lè )曲速度較快，是大調式2／4拍。它分三個(gè)部分，表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場(chǎng)面�！斑M(jìn)行曲”音樂(lè )形象鮮明，節奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿(mǎn)地列隊、踏步、做操、開(kāi)運動(dòng)會(huì )等的體會(huì )，同時(shí)也具有一定的生活經(jīng)驗和感受音樂(lè )的經(jīng)驗，遵循以幼兒經(jīng)驗為基本出發(fā)點(diǎn)。
1、活動(dòng)目標
根據音樂(lè )欣賞分類(lèi)目標，以及中班年齡段音樂(lè )教學(xué)目標，同時(shí)注重考慮音樂(lè )對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂(lè )欣賞活動(dòng)的具體目標：
(1)通過(guò)對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒感受樂(lè )曲的不同性質(zhì)。
(2)培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。
(3)引導幼兒根據不同的音樂(lè )，選擇不同的動(dòng)作來(lái)表現，提高音樂(lè )的感受能力。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒在傾聽(tīng)、感受基礎上，了解兩種樂(lè )曲的不同特點(diǎn)，并能區別出音樂(lè )作品的不同情緒及節奏特點(diǎn)。
[分析]音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )形象是通過(guò)各種表現手段(如旋律、節奏、速度等)而塑造出來(lái)的。而音樂(lè )又是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)，是在時(shí)間中流動(dòng)的'，稍不注意就會(huì )流失過(guò)去。作為樂(lè )曲的欣賞，幼兒只能借助于專(zhuān)注的傾聽(tīng)來(lái)理解作品內容。中班幼兒注意力開(kāi)始發(fā)展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導幼兒聚精會(huì )神地傾聽(tīng)，正確理解樂(lè )曲所表達的內容，才能使幼兒與樂(lè )曲產(chǎn)生共鳴。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠自主、即興地創(chuàng )作與別人不同的表情、動(dòng)作來(lái)表現兩種不同的音樂(lè )。
[分析]欣賞音樂(lè )是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過(guò)程。幼兒的認知程度具有感性大大超過(guò)理性的特點(diǎn)。因此在音樂(lè )感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰性，同時(shí)借助于教師的引導幫助，讓幼兒通過(guò)努力是可以完成的。
說(shuō)活動(dòng)準備
1、軟件上的準備：教師熟悉兩首對比欣賞的樂(lè )曲，了解兩首樂(lè )曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學(xué)所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風(fēng)光與親情攝影、繪畫(huà)作品。節奏堅定的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，畫(huà)面配以世紀大閱兵隊列行進(jìn)的圖片，幫助幼兒感受樂(lè )曲的不同性質(zhì)。
2、硬件上的準備：錄音機和兩首樂(lè )曲磁帶，森林場(chǎng)景，裝有信和磁帶的信封一個(gè)。
說(shuō)設計特色
教學(xué)中我主要采用聽(tīng)、視、動(dòng)相結合的方法。
1、從“聽(tīng)”入手。引導幼兒養成注意傾聽(tīng)的良好習慣。音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂(lè )欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽(tīng)才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導幫助：
(1)根據新《綱要》中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的”這一指導思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng )設與教育相適應的環(huán)境。
比如在導人部分，用動(dòng)感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒(méi)有任何壓力地去欣賞。
(2)在重復對比傾聽(tīng)的時(shí)候，設計提問(wèn)：“仔細聽(tīng)一聽(tīng)，兩首樂(lè )曲有什么不同?”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的有針對性地去聽(tīng)。
2、從“視”入手。引導幼兒初步學(xué)習怎樣欣賞一首音樂(lè )作品的方法。采用視聽(tīng)欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂(lè )，視聽(tīng)欣賞的形式能調動(dòng)起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見(jiàn)、耳有所聞，在不知不覺(jué)中帶著(zhù)喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過(guò)程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂(lè )作品。
3、從“動(dòng)”入手。利用與音樂(lè )相符的動(dòng)作來(lái)感受理解音樂(lè )，用此方法激發(fā)幼兒的想象力，讓動(dòng)作使音樂(lè )內容具體化、形象化。結合自己的生活經(jīng)驗隨音樂(lè )作模仿動(dòng)作，能加深幼兒對音樂(lè )的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習了欣賞的方法，還會(huì )激發(fā)幼兒再次欣賞音樂(lè )作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學(xué)習及良好的學(xué)習習慣的養成奠定了基礎。
另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗都有所差異，每個(gè)幼兒對音樂(lè )的感受、理解和通過(guò)音樂(lè )產(chǎn)生的聯(lián)想也都不一樣。在學(xué)法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來(lái)表達對作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權。說(shuō)說(shuō)自己的感受、聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習；既豐富了自己的知識經(jīng)驗又賦予音樂(lè )作品更豐富的思想內涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現從教法、學(xué)法等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)學(xué)生
二年級，全盲3人、低視生5人，由于學(xué)生自身條件的限制，對音樂(lè )的理解知識水平不同，從欣賞音樂(lè )的角度來(lái)看，學(xué)生可分為三個(gè)層次：
1、對音樂(lè )的感悟能力強，對歌曲的理解程度較強的學(xué)生。
2、對音樂(lè )感悟能力一般，對歌曲的理解程度一般的學(xué)生。
3、對音樂(lè )感悟能力較弱，對歌曲的理解程度較弱的學(xué)生。
音樂(lè )欣賞重在培養學(xué)生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學(xué)生對音樂(lè )理解都有自己的表達方式，為了充分發(fā)揮他們各自的自身優(yōu)勢，采用各種教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，以達到完美的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教材
1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學(xué)音樂(lè )教科書(shū)二年級上冊第一單元中的一個(gè)教學(xué)內容。
2、教材分析：這是一首由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體敘事性歌曲，曲調優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，通過(guò)一個(gè)平日生活的側面，生動(dòng)地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：《唱給媽媽的搖籃曲》，進(jìn)一步體驗搖籃曲寧靜舒緩的音樂(lè )特點(diǎn)，用深情﹑輕柔的聲音表達歌曲的情感；
指導學(xué)生運用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
�。�2）能力目標：進(jìn)一步培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、創(chuàng )編能力及合作意識。
�。�3）德育目標：挖掘學(xué)生內心豐富的情感。培養學(xué)生熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對媽媽的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)設計理念
一是遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中，把音樂(lè )審美教育滲透在各個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域中，做到以美感人，以美育人。二是注重培養學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的要求，強調激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的.積極性，培養學(xué)生的自信心，使他們在音樂(lè )表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。三是面向全體學(xué)生，注重因材施教，對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能盡可能得到開(kāi)發(fā)并從中受益，同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結合起來(lái)。
四、說(shuō)教法
這是一首搖籃曲，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對歌曲的理解上，根據學(xué)生的不同層次，進(jìn)行分組教學(xué)。
對音樂(lè )感悟能力弱，對音樂(lè )理解程度弱的學(xué)生，通過(guò)兒歌形式，使其理解音樂(lè )內容。
對音樂(lè )感悟能力一般，對音樂(lè )理解程度一般的學(xué)生，通過(guò)故事點(diǎn)綴，引導學(xué)生集體研究歌曲所表達的內涵，從中了解作者的創(chuàng )作意圖。
對音樂(lè )感悟能力強的全盲生，通過(guò)分段欣賞和對歌曲的理解進(jìn)行表演，來(lái)理解歌曲。
對音樂(lè )感悟能力強的低視生，讓他們用肢體語(yǔ)言來(lái)深刻理解歌曲內容。
本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類(lèi)教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮教師的主導作用，同時(shí)體現學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、運用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)錄音機播放音樂(lè )，使弱視生通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，增加一定的直觀(guān)性和趣味性。全盲生可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。
2、在教學(xué)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、等活動(dòng)，通過(guò)討論自己總結出對搖籃曲的理解，培養其自主學(xué)習總結的能力。
3、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
1、新課導入：用設疑激趣的方法。
同學(xué)們在一座美麗的房子里有個(gè)住著(zhù)一個(gè)小寶寶和他的媽媽?zhuān)銈兿胫浪麄兊墓适聠幔?/p>
2、新課講解：
�。�1）展示課件，講述故事。
媽媽哄寶寶睡覺(jué)的小故事，勾起學(xué)生對童年時(shí)的回憶。然后通過(guò)教師充當媽媽與孩子一起在音樂(lè )聲中回憶童年時(shí)的感覺(jué)，通過(guò)互動(dòng)，開(kāi)打孩子們的心門(mén)，以此穩定他們的情緒，為后面的學(xué)唱歌曲﹑體驗親情作好準備。
�。�2）根據講授的故事，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中有哪些角色。通過(guò)提問(wèn)提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力，同時(shí)檢閱對歌曲的理解程度。
�。�3）分辨歌曲所表達的內容。
讓學(xué)生根據對樂(lè )曲的理解，用分組討論的形式。讓學(xué)生自己總結出對歌曲的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生知識融合的運用能力。在學(xué)生總結出以后，然后師生共同再來(lái)理解一遍，低視生通過(guò)看課件，全盲生通過(guò)教師講解重新感受歌曲，使學(xué)生加深印象。
�。�4）演一演
視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動(dòng)作形體概念，用情景教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動(dòng)作表現，只需要他們把那種對音樂(lè )的理解用自己的方式表現出來(lái)，邊聽(tīng)音樂(lè )邊表演。通過(guò)這樣的訓練，提高學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力，同時(shí)能大膽發(fā)揮想象，做自己對音樂(lè )理解的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作使其更深刻的理解歌曲。對于低視生讓他們通過(guò)看課件及對歌曲的理解，創(chuàng )遍簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使其與歌曲的情節相融合，更深刻的體味歌曲內涵。
�。�5）復聽(tīng)歌曲一遍
讓學(xué)生仔細的聽(tīng)樂(lè )曲，感受樂(lè )曲所帶給的獨特感受，讓他們融入到樂(lè )曲中，展開(kāi)想象，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)提高他們的鑒賞水平。
七、課堂小結
感謝從小養育我們的父母；感謝一直關(guān)心著(zhù)我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心，報答我們的父母吧！
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《童年的搖籃曲》是四年級第一學(xué)期第四單元可愛(ài)的童年里的內容。是一首原創(chuàng )歌曲，小調式，四樂(lè )句，一段體，歌曲通過(guò)對童年校園生活的回憶，表現出無(wú)比依戀之情，抒發(fā)了兒童對美好未來(lái)的憧憬與向往。歌曲中運用了大量的襯詞，第一樂(lè )句其實(shí)為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而活潑跳躍，表現出童年生活的多姿與多彩。
2、教學(xué)目標
美國著(zhù)名教育家杜威認為：教育目標在教育活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據新課標和我對教材理解，結合學(xué)生實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三個(gè)：
(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩抒情的情緒，表達對童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
(2)綜合運用音樂(lè )經(jīng)驗對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，提高音樂(lè )表現力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
(3)聽(tīng)辨三首不同國家的音樂(lè )作品片段，進(jìn)一步體驗“可愛(ài)的童年”這一主題。
這樣的目標設計體現了注重以學(xué)生實(shí)踐為中心、活動(dòng)為手段、能力為重點(diǎn)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，突出音樂(lè )性、情感性，引導學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中盡情地感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )作音樂(lè )。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達對童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
四年級的學(xué)生比低年級的孩子多了知識的累計，小組合作的有效性也凸顯出來(lái)。新課程標準指出：教師是學(xué)生學(xué)習的組織者引導者合作者，根據這一理念，結合四年級孩子的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，在活動(dòng)中，感受音樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現本課教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境激趣導入
2、聆聽(tīng)音樂(lè )初步感受
3、歌曲學(xué)習深化體驗
4、拓展延伸情感升華
興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，在教學(xué)的開(kāi)始能使學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，就意味著(zhù)成功了一半。在本節課開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生跟著(zhù)歌曲《童年》的音樂(lè )邊跳邊進(jìn)入教室，然后和學(xué)生一起來(lái)聊聊童年這個(gè)話(huà)題，引發(fā)學(xué)生對童年的美好回憶。接著(zhù)我向學(xué)生展示的是電子相冊。作為一名班主任，我把班級同學(xué)從一年級入學(xué)至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊。相冊的背景音樂(lè )用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學(xué)生一起走過(guò)的日子，相信他們看了一定會(huì )和我一樣感動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也為新歌教學(xué)做好了鋪墊。
于是就可以自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節聆聽(tīng)音樂(lè )初步感受。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于聆聽(tīng)的耳朵，是作為音樂(lè )教師的責任。多次有效的聆聽(tīng)感受音樂(lè )也是我在音樂(lè )教學(xué)中最用心的部分。對于音樂(lè )的聽(tīng)我是遵循了循序漸進(jìn)的原則。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了第一次，只不過(guò)那時(shí)的聽(tīng)是不經(jīng)意的，是不作任何要求的。而第二環(huán)節是真正的聆聽(tīng)了。聆聽(tīng)時(shí)我播放媒體，請學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )的情緒，從而感受歌曲的優(yōu)美、舒緩。通過(guò)前后兩次共四遍的聽(tīng)，學(xué)生對于歌曲的旋律應該不陌生了，再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì )輕松得多。
第三個(gè)環(huán)節是：歌曲學(xué)習，深化體驗。本課的重難點(diǎn)都將在這個(gè)環(huán)節中得以解決。為了讓學(xué)生準確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學(xué)生識譜的方法。識譜的優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生唱準音，更有效地學(xué)習歌曲。既然這節課是歌曲新授課，那最基本的要求就應該把音唱準，把歌唱好。但從頭到尾的識譜也有缺點(diǎn)，那就是學(xué)生會(huì )感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學(xué)習興趣。如何解決這個(gè)矛盾呢?教學(xué)中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂(lè )句，一共分成了六句，第一句由老師負責，其它五句分派給五個(gè)小組，通過(guò)小組合作的方式自己進(jìn)行識譜學(xué)習。然后進(jìn)行匯報，匯報的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂(lè )句，連起來(lái)正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個(gè)小節的`樂(lè )句，大大降低了識譜的難度。采用接龍的方式學(xué)生也很有新鮮感，不會(huì )覺(jué)得枯燥。同時(shí)也激發(fā)了小組間競爭的意識，在此基礎上再來(lái)學(xué)習歌詞，本課的教學(xué)重點(diǎn)就迎刃而解了。創(chuàng )作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力是本節課的難點(diǎn)。在學(xué)會(huì )歌曲后，我啟發(fā)學(xué)生對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，如：以小組探究的方式，利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的常用力度記號來(lái)為歌曲添加力度記號并以小組匯報的方式進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生深刻感受歌曲所要表達的細膩情感;又如引導學(xué)生可以改變演唱形式，加入肢體動(dòng)作，在載歌載舞中感受對童年美好生活的無(wú)比留戀之情;也可為歌曲加入適當的打擊樂(lè )器伴奏等等。通過(guò)二度創(chuàng )作表現歌曲，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提升創(chuàng )造興趣，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
一堂課只唱一首歌曲，已遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，因此課的最后結合馬上要舉行的上海世博會(huì )，我設計了“各國童謠我來(lái)猜”的環(huán)節，讓學(xué)生分組根據自己以往的音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗，把三首不同國家的音樂(lè )作品進(jìn)行聽(tīng)辨、排序。目的是通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，這樣圍繞教學(xué)主題“可愛(ài)的童年”拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需求。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)音入室(童年)
二、導入
1、今天老師想和大家聊聊童年這個(gè)話(huà)題。電視里總是說(shuō)童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)
2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個(gè)人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長(cháng)大了。(媒體)(班級學(xué)生照片背景音樂(lè )為童年的搖籃曲)
三、新授
剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)一首跟童年有關(guān)的歌曲也就是剛才的背景音樂(lè )——《童年的搖籃曲》(出示課題)
1、初聽(tīng)歌曲，學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題
�、� 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情、)
�、� 歌曲把你帶到了哪里?(校園)
2、簡(jiǎn)介歌曲體裁
這首歌曲的情緒其實(shí)和它的名字是有關(guān)系的�！锻甑膿u籃曲》搖籃曲又稱(chēng)催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè )體裁。搖籃曲的音樂(lè )形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優(yōu)美。
3、學(xué)習歌譜(出示歌譜)
我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要學(xué)習這首歌曲了，那就讓我們先一起來(lái)拍節奏
�、� 集體拍擊節奏
�、� 分組分樂(lè )句唱譜
�、� 小組接龍唱譜
�、芗w用lu哼唱
5、學(xué)習歌詞(出示歌詞)
�、� 朗讀歌詞(從第二行開(kāi)始)
�、� 老師唱第一句，學(xué)生唱后面的樂(lè )句
�、� 老師唱的你們會(huì )嗎?(完整唱)
�、� 指導有難點(diǎn)的地方
6、歌曲處理：
�、偻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)如何演唱歌曲，效果將會(huì )更好!(強、弱的處理)
�、诔鍪久襟w，復習力度記號
�、坌〗M交流為歌曲添加合適的力度記號
�、� 小組匯報演唱(先說(shuō)說(shuō)理由，再唱一下)
�、芗w統一力度記號并演唱(老師先說(shuō)添加的理由，再請學(xué)生演唱)
7、歌舞表演
同學(xué)們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來(lái)豐富這首歌曲呢?
(舞蹈或造型、小樂(lè )器、領(lǐng)唱)
�、� 改變演唱形式，選兩個(gè)領(lǐng)唱。
�、� 加入小樂(lè )器(老師事先準備小樂(lè )器和節奏卡片，學(xué)生根據歌曲的情緒來(lái)選擇合適的樂(lè )器和節奏。同時(shí)選好伴奏人員)
�、� 加入造型
�、� 全班合作表演
四、拓展
童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長(cháng)。五月一日在上海將要舉行一場(chǎng)舉世矚目的盛會(huì )，那就是“上海世博會(huì )”，會(huì )有世界各地的大朋友和小朋友來(lái)參加。那外國小朋友都會(huì )聽(tīng)哪些童謠呢?老師今天帶來(lái)了三首好聽(tīng)的外國童謠的片段，就請大家來(lái)猜猜它們分別是哪個(gè)國家的，把歌曲序號寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)比一比誰(shuí)猜對的多。
1、機器貓(日本)
2、三只小熊(韓國)
3、蝴蝶(法國)
小結：同學(xué)們，今天我們一起回憶了童年趣事，學(xué)會(huì )了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國童謠。希望這節課能成為你將來(lái)童年回憶的一部分，我們要珍惜現在美好的童年時(shí)光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 4
大家好！我今天說(shuō)課的內容是第五冊第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》，通過(guò)對歌曲的分析，確定如下教學(xué)目標：
一、教學(xué)目標
1、知識目標：在了解歌曲內容及情感的基礎上，引導學(xué)生以情帶聲，用正確的速度，柔美圓潤的聲音，完整、準確、深情地演唱歌曲；
2、能力目標：通過(guò)感受歌曲寧靜的氣氛，進(jìn)一步培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力；通過(guò)情景表演，提高學(xué)生的表現力及與人合作的能力；
3、情感目標：通過(guò)對歌詞的理解，對旋律的感受，激發(fā)學(xué)生對媽媽的愛(ài)，并教育學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )回報，從而使學(xué)生成長(cháng)為“心中有愛(ài)”的人。
二、教材分析：
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體敘事性歌曲，2／4拍，徵調式，歌詞寓意深刻，它通過(guò)一個(gè)平日生活的側面，生動(dòng)地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心，歌曲通過(guò)“八度大跳”、“切分節奏”的運用，營(yíng)造了一種寧靜的氣氛，“MU”音的運用更是抒發(fā)了孩子對媽媽的熱愛(ài)之情，使人有意猶未盡，余音繞梁之感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)深情的演唱來(lái)表現對媽媽的愛(ài)；
2、教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生音樂(lè )感受力及表現力的培養。
四、教學(xué)準備：
與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍色窗簾，豎笛。
五、教學(xué)過(guò)程與方法：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：
“親愛(ài)的孩子們，請伸出你的雙手，和老師一起捧起一顆“感恩的心”（教師演唱并帶領(lǐng)學(xué)生做手語(yǔ)。
設計意圖：這里的律動(dòng)《感恩的心》高潮部分為整個(gè)的教學(xué)做一個(gè)情感的鋪墊。
�。ǘ⿲胄抡n：
在導入新課這一環(huán)節上，我首先進(jìn)行深情的道白：“孩子們，是誰(shuí)把我們帶到人間？是誰(shuí)，用愛(ài)把我們溫暖？是誰(shuí)，哺育我們健康成長(cháng)？是誰(shuí)，給了我們溫馨的家園？”學(xué)生會(huì )答：“是媽媽”。緊接著(zhù)播放多媒體課件《媽媽頌》，激起學(xué)生的情感共鳴，接下來(lái)進(jìn)入對話(huà)：“孩子們，從出生到現在，媽媽為我們做過(guò)的太多太多，我們又能為媽媽做些什么呢？（學(xué)生會(huì )有很多的想法，在這里要及時(shí)的肯定和鼓勵），“那有一個(gè)給媽媽唱搖籃曲的孩子，她又為媽媽做了些什么呢？”
設計意圖：在導入這一部分，我運用情境創(chuàng )設的方法喚起學(xué)生對媽媽的愛(ài)，我想，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗應該是最好的“激情”方式，而談話(huà)法的運用又巧妙地為聆聽(tīng)設下了伏筆。
�。ㄈ┬赂杞虒W(xué)：
1、初聽(tīng)：“下面就讓我們一起聆聽(tīng)《唱給媽媽的搖籃曲》，看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧！”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》，并在欣賞前提出要求：“讓我們一起來(lái)把聽(tīng)到的看到的編成一個(gè)小故事，比一比，看誰(shuí)的故事最生動(dòng)吧！”（初聽(tīng)后讓學(xué)生來(lái)講一講歌曲講述的故事，教師給予肯定的評價(jià)）
設計意圖：這里通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在對歌曲主要內容初步感知的同時(shí)培養學(xué)生的表達能力。
2、復聽(tīng)：“多么美好的故事，多么動(dòng)人的旋律，請聽(tīng)老師來(lái)演唱歌曲，感受一下老師是用怎樣的速度、節拍來(lái)表現歌曲的輕柔和寧靜的吧！請大家用身體的律動(dòng)來(lái)配合老師！”
設計意圖：復聽(tīng)歌曲，感受歌曲，讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，教師的演唱和學(xué)生的律動(dòng)更能使師生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
3、哼唱旋律：“那下面就讓老師帶著(zhù)大家輕輕地走進(jìn)媽媽的'房間，用最輕柔的聲音來(lái)為媽媽哼唱搖籃曲吧！噓，可別吵醒了媽媽��！”
設計意圖：在這里創(chuàng )設的情境主要是控制學(xué)生哼唱的音量與情緒的把握，歌曲情緒的把握應該從一開(kāi)始接觸唱就注意引導情緒的處理應該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而不單純是放在歌曲處理的部分來(lái)完成的。）
4、歌詞朗誦：“我們把最動(dòng)聽(tīng)的曲子唱給了媽媽?zhuān)亲屛覀儼炎顒?dòng)情的朗誦也送給送給媽媽吧！”教師帶著(zhù)學(xué)生在伴奏下按節奏朗誦歌詞。
設計意圖：按節奏有感情地朗誦歌詞，是為了情感的延續，也是為下面的填詞演唱做準備。
5、填詞演唱：“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧！”（學(xué)生隨琴填詞演唱，學(xué)唱的過(guò)程學(xué)生是主人，在這里教師要放手讓學(xué)生去唱屬于他們自己的歌，教師只做一個(gè)引導者，參與者，教師可以在需要指導的部分加上提示的動(dòng)作或符號、
6、完整演唱：音樂(lè )起，教師加入獨白：“媽媽?zhuān)蚁肽欢ê芾酆芾�，不然為什么睡得如此香甜，夜已深，我要為您唱首搖籃曲！”學(xué)生完整地演唱歌曲。
設計意圖：在這里教師加入的一段深情的獨白，一下子就會(huì )喚起學(xué)生內心的情感，從而自然地進(jìn)行深情的演唱，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在整個(gè)的歌曲學(xué)唱的部分，從感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿始終，讓學(xué)生感受愛(ài)，理解愛(ài)，表達愛(ài)，被愛(ài)感動(dòng)，為愛(ài)歌唱！
�。ㄋ模┣榫氨硌荩�
“孩子們，夜深了，聽(tīng)，媽媽的房間好靜好靜，（小聲地呼喚）媽媽?zhuān)瑡寢尅ㄗ鐾崎T(mén)的動(dòng)作）
設計意圖：歌曲唱會(huì )以后，我為學(xué)生安排的是情景表演活動(dòng)，為避免孩子對同齡人扮演媽媽產(chǎn)生不認同感，媽媽就由老師一個(gè)人來(lái)扮演，孩子分成若干組，進(jìn)行排練，然后再一組組地進(jìn)行表演，這里用深藍色粘有銀色月亮和星星的窗簾來(lái)渲染氣氛，每一組表演的時(shí)候由其它小組來(lái)伴唱，這樣不僅鞏固了歌曲的演唱，最主要的是能夠與同學(xué)合作完成比較難的即興創(chuàng )編活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng )造力，更加增強了他們的合作意識。）
一個(gè)小秘密，今天老師為天下所有的媽媽帶來(lái)了一份小小的禮物，（演奏豎笛）那你們有沒(méi)有什么禮物送給媽媽呢？（學(xué)生匯報，選取在課堂可以完成的展示給大家，其余的作為課外延伸課下完成）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤骸坝H愛(ài)的孩子們，告訴大家
設計意圖：這一部分的拓展，是學(xué)生對媽媽的愛(ài)得到一種升華，使學(xué)生懂得如何去感恩，如何去回報，做一個(gè)“心中有愛(ài)”的人！
�。┙Y束全課：
做《感恩的心》手語(yǔ)離開(kāi)教室。
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是歌曲：《搖籃曲》。
這首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、溫暖親切、貼近孩子生活，歌曲以擬人的手法，充分體現了媽媽愛(ài)孩子的親切情感。教材要求幼兒不僅能用優(yōu)美的聲音演唱出來(lái)，還能聲情并茂地表演出來(lái)。
根據孩子形象思維活躍，抽象思維較弱的特點(diǎn)，我把投入情境地演唱、表演，并掌握一些簡(jiǎn)單的演唱技能定為本節課的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)，它也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)和孩子年齡特征，我本著(zhù)既能讓孩子掌握知識，有能達到發(fā)展能力、陶冶品德的目的，制訂了以下三維教學(xué)目標；
1、知識目標；通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生學(xué)會(huì )輕生柔和的，并富有表情的演唱。
2、能力目標：指導學(xué)生根據樂(lè )曲節奏做動(dòng)作，學(xué)會(huì )創(chuàng )編，發(fā)散幼兒的思維能力。
3、思想目標：通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自己的媽媽的思想感情。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣”。因此，根據孩子的年齡、心理、認知規律等特點(diǎn)，我準備采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來(lái)吸引他們的注意力，提高課堂教學(xué)效益。因此，本節課我將改變過(guò)去幼兒機械模仿教師進(jìn)行練習的單一模式，采用情景教學(xué)法和引探嘗試教學(xué)法，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)，獨立獲取知識，從而對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)根據小年齡兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我準備以角色表演的形式和富有趣味的活動(dòng)，充分調動(dòng)起孩子們學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺，從而達到培養他們的創(chuàng )新思維能力，圓滿(mǎn)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)教具準備
傳統的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主，孩子的學(xué)習會(huì )感到枯燥乏味，而現代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動(dòng)為一體，有效的吸引孩子的注意力和學(xué)習興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節課我準備的教具有多媒體課件、音樂(lè )磁帶《洋洋娃娃和小熊》、《搖籃曲》和一些可愛(ài)的布娃娃。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱f(shuō)整體設計
好的教學(xué)設計是實(shí)現教育目標的有效途徑，本節課我將以張熊飛教授“教師為引導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導思想，誘導孩子們去探索、去嘗試，讓他們在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，全身心投入到學(xué)習過(guò)程中，達到本節的預期目標。結合本節教材，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情景，設疑激趣。
2、啟發(fā)誘導，引入新課
3、角色游戲，掌握知識。
4、課外延伸，發(fā)散思維。
下面我具體說(shuō)一下每個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，設疑激趣。
眾所周知，愉快教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效手段，它不但符合兒童的年齡特征，能使他們在愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習，而且又把他們帶入一種特定的學(xué)習情境之中，為新課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。因此，我一上課將創(chuàng )設這樣一個(gè)情景：放錄音“洋娃娃和小熊跳舞”，并帶領(lǐng)幼兒隨著(zhù)音樂(lè )跳著(zhù)歡快的舞步走進(jìn)教室，在全部幼兒都已歸位時(shí)，音樂(lè )突然變成“搖籃曲”，這時(shí)，我便會(huì )輕輕的將洋娃娃放入搖籃中，邊唱邊輕輕的搖，接著(zhù)，讓他們安靜入座休息，并引出了導語(yǔ)：“剛才洋娃娃和我們一起跳舞，現在洋娃娃在做什麼？為什麼洋娃娃跳著(zhù)舞，突然，就悄悄的睡著(zhù)了？”
這些簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言不但激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，穩定了孩子們的情緒，而且又讓他們感受到了音樂(lè )從歡快到安靜的變化過(guò)程，使他們深切體會(huì )到“搖籃曲”的寧靜、優(yōu)美、舒緩、的音樂(lè )意境，接著(zhù)讓他們自然的閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )邊欣賞邊一起哼唱，此時(shí)，我會(huì )輕輕的拍著(zhù)小朋友的肩膀。這樣設計主要是讓孩子回顧小時(shí)侯躺在媽媽的懷抱里睡覺(jué)的那種幸福感覺(jué)，這樣在感覺(jué)中就自然地進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節。
2、啟發(fā)誘導、引入新課。
蘇聯(lián)科學(xué)家巴浦洛夫曾說(shuō)過(guò)：“不學(xué)會(huì )觀(guān)察，你就永遠當不了科學(xué)家，敏銳的觀(guān)賞力是創(chuàng )造者的基本功”。而中班的孩子往往對事物的觀(guān)察缺乏計劃性，情緒性很大。于是，我就引導他們帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，并掌握問(wèn)題的步驟和方法，培養他們對事物能較長(cháng)時(shí)間觀(guān)察的能力。
首先，我準備出示課件，然后指出生動(dòng)形象的畫(huà)面說(shuō)：“藍天是搖籃，白云輕輕的飄，搖著(zhù)星寶寶，你看！星寶寶都睡著(zhù)了，如果大海是搖籃，該搖著(zhù)誰(shuí)呀？花園是搖籃呢？那麼，大家再想一想，如果媽媽的手臂是搖籃，又該搖著(zhù)誰(shuí)睡覺(jué)呢？”這些問(wèn)題估計孩子們通過(guò)觀(guān)察都會(huì )很輕松的得出答案，在此基礎上，我順勢提問(wèn)：小朋友想一想，此時(shí)的媽媽會(huì )用什麼樣的聲音來(lái)唱歌呢？由于孩子在上節學(xué)過(guò)這首歌曲，因此他們不難回答出來(lái)（用輕聲柔和親切的聲音演唱），接著(zhù)我就安排他們富有表情的演唱《搖籃曲》，這樣既鞏固舊知，也發(fā)展了情感，自然的進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節。
3、角色游戲，掌握知識。
這一環(huán)節我設計了兩個(gè)層次：
第一層次：學(xué)習歌曲《睡吧！小寶貝》
我是這樣設計的：小朋友，你們喜歡布娃娃嗎？老師今天也為你們帶來(lái)了一些可愛(ài)的布娃娃，（教師出示）喜歡嗎？想一想誰(shuí)是布娃娃的搖籃呢？
說(shuō)完，教師出示音樂(lè )課件，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞歌曲《睡吧！小寶貝》�？赐旰�，幼兒會(huì )說(shuō)自己是布娃娃的搖籃。接著(zhù)，我就讓幼兒抱起身邊的布娃娃，做媽媽的動(dòng)作哄布娃娃睡覺(jué)，邊跟音樂(lè )邊反復的玩“過(guò)家家”的角色游戲。這樣，把幼兒帶入設定的游戲中，讓幼兒在無(wú)意注意的基礎上，掌握了歌詞，提高了興趣。改變了傳統音樂(lè )教學(xué)一句一句教的老套教法。在此活動(dòng)中，幼兒也真正把自己作為活動(dòng)的主人，在游戲中充分體驗媽媽的溫情、偉大，同時(shí)又無(wú)意識的掌握了知識，突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
我們知道，小學(xué)生的注意力時(shí)間比較短，興趣的穩定性差，這樣反復的游戲活動(dòng)，會(huì )使他們感到疲倦，有一絲睡意，此時(shí)，我設計了聲情并茂的表演，來(lái)再次激發(fā)他們的'參與熱情，也就自然進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)層次：教師范跳，提高興趣。
這樣設計的目的在于讓他們在低沉的情緒中，去欣賞另一種美的享受、改善一下幼兒的激情，并體會(huì )每個(gè)做媽媽、愛(ài)孩子的親切情感，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)之情。
由于活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力的有效途徑，因為智慧離不開(kāi)思維，而思維離不開(kāi)動(dòng)作，活動(dòng)是一種直觀(guān)動(dòng)作，具有形象特點(diǎn)，適合幼兒期思維，使幼兒在認識世界，增長(cháng)知識的途徑中，進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng )造力，我進(jìn)一步深化了第四個(gè)環(huán)節。
4、課外延伸，發(fā)散思維。
我設計的這一環(huán)節，主要讓通過(guò)本節課的學(xué)習與體會(huì )，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思維能力，啟發(fā)并引導幼兒根據自幾對本節課的理解，讓孩子去走到大自然中，觀(guān)察大自然的萬(wàn)物，大膽的去想象，進(jìn)行創(chuàng )編。比如：大樹(shù)是搖籃，搖著(zhù)鳥(niǎo)寶寶，大樹(shù)是鳥(niǎo)寶寶的搖籃等等。還可以引導幼兒將自己的想法用圖畫(huà)形式畫(huà)下來(lái)，發(fā)展繪畫(huà)能力，這樣從課堂實(shí)踐延伸，目的是做到課內外結合，進(jìn)而培養幼兒敢于探討‘知識的奧妙，同時(shí)對大自然產(chǎn)生熱愛(ài)的良好品德。
最后，在這首歡快的音樂(lè )聲中，師生與洋娃娃一起隨著(zhù)音樂(lè )走出教室�？v觀(guān)整節音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，我本著(zhù)“以人為本，敢于創(chuàng )新”的原則，盡可能的充分利用生活環(huán)境中的教育因素，隨機對孩子進(jìn)行教育，讓孩子在輕松愉快的課堂氣氛中掌握新知，激發(fā)興趣，提高能力，并獲取多方面的感性經(jīng)驗，從而培養他們良好的思想品德。
到此，本節課的教學(xué)環(huán)節以全部結束。
六、說(shuō)板書(shū)設計
下面，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的板書(shū)設計，本節課的板書(shū)以鮮艷生動(dòng)的畫(huà)面襯托，展示本節課的主要內容，直觀(guān)形象，簡(jiǎn)明完整，既激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，又凝聚了學(xué)生的注意力，給孩子以美的啟迪和享受。
七、說(shuō)誘思探究，新課改精神的體現
最后，我談一下本節教學(xué)設計是如何體現誘思探究及新課改理念的。在本課音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，我充分體現張熊飛教授“變教為誘，變學(xué)為思”的教學(xué)思想，從孩子的學(xué)出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，然后設疑激情，引導幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習新內容，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒體驗做媽媽的感覺(jué)，激勵幼兒會(huì )有意義地去玩，在玩中掌握知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終以誘導性語(yǔ)言，運用孩子天生愛(ài)模仿、愛(ài)動(dòng)的特性，來(lái)捕捉幼兒的每個(gè)靈感，點(diǎn)燃幼兒心靈深處的創(chuàng )新意識，這些巧妙的“誘”，自然開(kāi)啟學(xué)生自主探究之門(mén)，這樣他們就會(huì )積極主動(dòng)去動(dòng)手做、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)腦思。達到教師的善誘和孩子的善思和諧統一，使他們在不知不覺(jué)中超越自己，又在心靈體驗中獲得全面的發(fā)展。
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 6
教材分析：
《小小搖籃曲》是一首親切、抒情的創(chuàng )作歌曲。4/4拍，徵調式。歌曲的旋律起伏、節奏緊湊，民族風(fēng)格的音樂(lè )進(jìn)行給人一種清新的感受。歌曲可以分為兩部分。第一部分兩個(gè)樂(lè )句，起伏的旋律流暢而抒情，似搖籃有規律地晃動(dòng)。第二部分旋律重復較多，配合著(zhù)緊湊的節奏和幻想似的歌詞的敘述，極富童趣。想象使孩子進(jìn)入了夢(mèng)幻的童話(huà)故事，抒發(fā)了孩子們對美好生活的向往和追求。
學(xué)情分析：
二年級的兒童活潑好動(dòng)，但《小小搖籃曲》曲調優(yōu)美、柔和。在二年級上如此安靜的《小小搖籃曲》是違背孩子這一年齡段的這一特征。但同時(shí)這一學(xué)段孩子是以形象思維為主，對事物充滿(mǎn)好奇、模仿力強，對游戲、對有一定故事性情節的題材又非常感興趣。因此，教師在本堂課中可以讓孩子們浸潤在游戲、故事的情境中，在愉快舒適的活動(dòng)中學(xué)習、體驗這一課題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)表演，體會(huì )歌曲所表現的甜美、寧靜的情緒；
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；
3、通過(guò)表演活動(dòng)，掌握搖籃曲的節奏特點(diǎn)，提高音樂(lè )表現力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會(huì )搖籃曲的意境；
難點(diǎn)：歌曲中襯詞的學(xué)習，節奏的把握、意境的把握。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體課件
教學(xué)流程：
一、課前準備
齊唱學(xué)過(guò)的歌曲
二、游戲導入
1、情境創(chuàng )設：
�。ǔ鍪拘强請D），師：老師給大家帶來(lái)一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？
生：晚上、靜靜的、輕輕的……
師：這節課老師將和大家在靜靜的夜里度過(guò)，咱們要靜靜地去學(xué)習，可不可以？
【設計意圖：簡(jiǎn)單明了的一幅星空圖作為導入，為整個(gè)課堂營(yíng)造一種靜、輕的夜里的氣氛，使孩子們都能自覺(jué)投入到這種氛圍中，從而為接下來(lái)的輕松愉快的學(xué)習做好鋪墊】
2、推擺游戲：
師：現在老師先跟大家做個(gè)游戲，游戲規則是我來(lái)用手輕輕地推你們，你們呢，跟著(zhù)我手推的方向輕輕擺動(dòng)，明白了嗎？來(lái)試試看。
�。◣煖厝岬刈鲋�(zhù)推的動(dòng)作，每?jì)膳囊淮瓮�；生按照老師的推方向進(jìn)行搖擺。）
【設計意圖：搖擺游戲，即節奏律動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)這一師生互動(dòng)，教師可從容地觀(guān)測每一個(gè)學(xué)生的注意情況，使教師的推動(dòng)和他們的主動(dòng)律動(dòng)成為注意的焦點(diǎn)。讓孩子們在律動(dòng)中體驗愉悅、輕松的心情�！�
3、感受“搖籃曲”：
師：老師現在要加大難度了，現在我邊唱邊推，你們來(lái)聽(tīng)、來(lái)做。我往哪推你往哪做。
師一邊深情地唱舒伯特《搖籃曲》一邊做推動(dòng)動(dòng)作，生進(jìn)行律動(dòng)。
師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？——生回答（搖籃曲）
你所知道的搖籃曲是怎樣的？
生：靜靜地、溫柔地、輕輕地、晃動(dòng)感……
師：搖籃曲是母親撫慰小兒入睡的樂(lè )曲。
【設計意圖：教師演唱舒伯特的《搖籃曲》，讓孩子們在律動(dòng)中初步感受到搖籃曲的`靜、輕、搖晃感等特征】
三、歌曲學(xué)習
1、初步聆聽(tīng)、感受
師：在這靜靜的夜空下，有一位小朋友也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子唱著(zhù)她的《小小搖籃曲》哄著(zhù)她的“小寶寶”睡覺(jué)呢。請你豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，小朋友唱的搖籃曲是怎樣的？她的“小寶寶”是誰(shuí)？
播放歌曲
生聽(tīng)后回答：“小寶寶”是布娃娃。
【設計意圖：初步感受歌曲，認識歌曲演唱內容】
2、復聽(tīng)，進(jìn)一步體驗
師：聽(tīng)這位小朋友唱搖籃曲時(shí)真幸福！我也想學(xué)這位小朋友唱一唱《小小搖籃曲》了，但我還想要有人來(lái)當我的“小寶寶”，現在有誰(shuí)愿意來(lái)做我的“小寶寶”讓我哄一哄？
生反饋（師要鼓動(dòng)全班孩子一起當“小寶寶”進(jìn)行合作）
師：注意你要配合我。那么怎么配合我呢？
生回答。要點(diǎn)：動(dòng)作——搖動(dòng)；仔細感受
師跟伴奏演唱《小小搖籃曲》，生律動(dòng)
【設計意圖：在和諧的氛圍中進(jìn)一步體驗歌曲，喚起情感經(jīng)驗，激起學(xué)習興趣�！�
3、第一段學(xué)習
�。�1）第一、二樂(lè )句：入睡
師：現在呀，我來(lái)當布娃娃，也就是你們的“小寶寶”，還記得一開(kāi)始我還沒(méi)入睡你是怎樣唱的？
生回答
師展示前兩個(gè)樂(lè )句歌譜，并播放
聽(tīng)后生跟琴演唱
師：這兩次的“吔啰啰吔”用怎樣的口氣去唱？（親切）
解決難點(diǎn)之一：師處理兩處“吔啰啰吔”的演唱。（要求：安靜、情緒比較平穩，沒(méi)有太大起伏）
�。�2）第三、四樂(lè )句：夢(mèng)中
師：小朋友們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)真柔和，我聽(tīng)了真的要睡著(zhù)了。我現在在夢(mèng)的太空中遨游，小朋友們，這時(shí)候你會(huì )為我哄唱些什么呢？可以先讀一讀。
生讀：你會(huì )夢(mèng)見(jiàn)啰，小星星在聽(tīng)月亮講童話(huà)，講童話(huà)。吔啰吔，吔啰吔，在聽(tīng)月亮講童話(huà)，講童話(huà)。
師：一起聽(tīng)一聽(tīng)這兩句吧。
師展示三、四句歌譜，并播放
師：這時(shí)候的語(yǔ)氣應該是？
生回答（親切、深情）
解決難點(diǎn)之二：第三樂(lè )句演唱
師：先念一遍，再隨師唱。
解決難點(diǎn)之三：最后一處“吔啰吔，吔啰吔”演唱。（要求：表達無(wú)限的愛(ài)意，情緒有一點(diǎn)點(diǎn)激動(dòng)。這時(shí)候配上搖擺的動(dòng)作，用肢體的動(dòng)作來(lái)表現自己感受到的情緒）
�。�3）完整學(xué)唱第一段。
展示第一段大譜表，生跟琴輕唱
師：請小朋友們一起完整地為我唱一唱，在碰到“吔啰啰吔”時(shí)，小朋友就搖動(dòng)起來(lái)，來(lái)表達你此時(shí)的心情。
生跟琴演唱
�。�4）合作學(xué)習：
師生接唱：師唱有意義的詞，生唱襯詞。
小組接唱：分兩大組一部分唱有意義的詞、一部分唱襯詞。
�。�5）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。
�。�6）生有感情地完整唱第一段
跟伴奏演唱
【設計意圖：通過(guò)“哄著(zhù)入睡、夢(mèng)中”這一具有故事情節性的過(guò)程，漸漸引導學(xué)生一步步走進(jìn)歌曲，走進(jìn)并沉浸在幻想的意境中。能演唱并體會(huì )歌曲不同的情緒。合作學(xué)習的過(guò)程也是師生、生生交往的過(guò)程，在這種自然的交往中學(xué)習，讓歌聲觸動(dòng)生命的內在經(jīng)驗，課堂就會(huì )變得很舒適】
4、學(xué)唱第二段歌詞。
�。�1）師：小朋友們哄得真好，我覺(jué)得聽(tīng)不夠，那這里還有一段，那你們愿意再唱給我聽(tīng)嗎？先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的小朋友是怎樣唱的。
展示第二段歌詞，播放這段歌曲。
聽(tīng)完后，師彈琴，生演唱第二段，師進(jìn)行指導。
【設計意圖：在第一段落實(shí)好的基礎上，第二段讓孩子有質(zhì)量地聽(tīng)一遍（傾聽(tīng)），再自己跟鋼琴伴奏演唱，充分發(fā)揮孩子自覺(jué)能動(dòng)性，培養孩子主動(dòng)聆聽(tīng)、主動(dòng)學(xué)習的習慣】
�。�2）認識“結束句”，指導最后一句的音準
師：這一句你覺(jué)得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現場(chǎng)演唱結束句，請生判斷。（更加快樂(lè )的情緒）
�。�3）改編動(dòng)作完整演唱第二段
師：搖籃曲我們還可以用怎樣的搖晃動(dòng)作呢？
【設計意圖：讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，也是檢測孩子對搖籃曲節奏把握的情況的時(shí)候】
5、完整演唱歌曲。
師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著(zhù)布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？
生有表情地表演
6、個(gè)別表演
師生互評
【設計意圖：檢查學(xué)習情況，培養孩子們的表演能力；讓孩子們逐漸學(xué)會(huì )聽(tīng)賞和評價(jià)】
四、拓展
欣賞舒伯特《搖籃曲》
師：其實(shí)搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會(huì )唱搖籃曲，奧地利著(zhù)名音樂(lè )家舒伯特就寫(xiě)了一首非常動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。
【設計意圖：使課堂首尾呼應，再次喚起學(xué)生經(jīng)驗，去深刻體會(huì )搖籃曲的特征，拓寬知識面】
五、課堂小結
今天我們學(xué)會(huì )了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？
六、組織下課
請生聽(tīng)著(zhù)《小小搖籃曲》音樂(lè )有秩序地靜靜地離開(kāi)教室。
微評：
這一課為孩子們營(yíng)造了十分安靜的教學(xué)情境，孩子們十分投入，在靜靜的聆聽(tīng)、靜靜地感受、靜靜地學(xué)唱中，師生共同促成了這一課的較好完成。
但是這一課有個(gè)不足點(diǎn)，就是設計的情境極其脆弱，趣味性不強，容易讓學(xué)生給破壞。這首歌曲的情緒是層層遞進(jìn)的關(guān)系，情節性也強，根據一點(diǎn)，再爭對低年級小朋友好動(dòng)、好模仿，側重形象思維的特點(diǎn)，這堂課也許以講故事的形式來(lái)層層推入，從演唱情緒方面入手來(lái)學(xué)習歌曲，效果會(huì )更好
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 7
【教學(xué)內容】
歌曲：《童年的搖籃曲》（第一聲部）
歌曲：《童年的搖籃曲》（第二聲部）（機動(dòng)）
【教學(xué)目標】
1、學(xué)唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲優(yōu)美抒情的情緒，體會(huì )童年校園多姿多彩美好的生活，建立憧憬美好未來(lái)的憧憬與向往。
2、在學(xué)習歌曲過(guò)程中認識低音sol、la在五線(xiàn)譜的音位，學(xué)會(huì )歌曲《童年的搖籃曲》演唱（第一聲部）。
3、在感知體驗、聆聽(tīng)、模仿、游戲、自學(xué)、聽(tīng)唱結合、師生合作等音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)會(huì )歌曲《童年的搖籃曲》的'演唱（第一聲部）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)唱歌曲《童年的搖籃曲》（第一聲部），感受歌曲情緒、體驗歌曲意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能唱準歌曲附點(diǎn)節奏、一字多音、認識低音sol、la在五線(xiàn)譜的音位。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、音響
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
二、歌曲學(xué)習：
《童年的搖籃曲》
�。ㄒ唬�、導入部分
1、初聽(tīng)歌曲范唱（提問(wèn)：歌曲情緒？拍號）
2、介紹歌曲背景與歌名
3、學(xué)習引子部分（第一樂(lè )句）
�。�1）視唱歌曲旋律
�。�2）用lu哼鳴演唱旋律
�。�3）引導學(xué)生表達歌曲引子部分的情緒（懷念）
�。ǘ�、學(xué)習旋律
1、教師出示歌譜并示范演唱五線(xiàn)譜（提問(wèn)：幾個(gè)樂(lè )句？）
2、學(xué)習第三樂(lè )句
3、師生合作演唱歌譜（五線(xiàn)譜）
4、完整用lu哼唱旋律
�。ㄈ�、歌詞學(xué)習
1、有感情的朗讀歌詞
2、初步學(xué)唱第一聲部歌詞
3、教師指導學(xué)生糾正易錯環(huán)節
4、教師引導學(xué)生進(jìn)行歌曲處理
5、學(xué)生可以根據自己的感受來(lái)嘗試處理歌曲
6、根據師生共同設計的情感處理，有感情的完整演唱
�。ㄋ模�、低聲部學(xué)習（機動(dòng)）
1、出示合唱部分旋律
2、學(xué)唱低聲部旋律
3、演唱低聲部的歌詞
4、合作演唱合唱部分
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目的：
通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè )感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律，引導幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出搖籃曲的性質(zhì)，并有興趣地用動(dòng)作表現哄娃娃睡覺(jué)的情節。
二、教學(xué)準備：
創(chuàng )編一段舞蹈，音帶
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲霃土暩枨骸缎⌒〉拇�
教師語(yǔ)言：天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來(lái)唱歌了，星星來(lái)為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽(tīng)——（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）
�。ǘ┬蕾p搖籃曲
1、感受音樂(lè )的特點(diǎn) 教師語(yǔ)言：夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶(hù)人家的窗子里傳出了一段很好聽(tīng)的音樂(lè )。（完整聽(tīng)賞音樂(lè )） 提問(wèn)：這段音樂(lè )好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了這段音樂(lè )你想到了什么呢？
小結：聽(tīng)了這段音樂(lè )你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽(tīng)。那你們怎么會(huì )想到這些事的呢？ 這段音樂(lè )給我們的'感覺(jué)是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺(jué)，教師哼唱加以肯定） 小結：你們說(shuō)得真好，這段音樂(lè )給我門(mén)的感覺(jué)就是很柔和，很安靜的，緩慢的。
2、感受音樂(lè )的內容 教師語(yǔ)言：其實(shí)音樂(lè )就像人說(shuō)話(huà)，每一段音樂(lè )里都藏著(zhù)一個(gè)優(yōu)美又動(dòng)聽(tīng)的故事，那么這段音樂(lè )里講了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)，一起來(lái)看吧�。ㄐ蕾p舞蹈和音樂(lè )） 提問(wèn)：現在你們都知道這段音樂(lè )講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結合動(dòng)作理解：媽媽在哄寶寶睡覺(jué)，并開(kāi)心安慰地跳起舞了）
小結：這段音樂(lè )講述了媽媽在哄自己心愛(ài)的寶寶睡覺(jué)，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂(lè )內容 教師語(yǔ)言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽?zhuān)銈兙褪抢蠋煹暮脤殞�，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺(jué)了。 教師語(yǔ)言：媽媽哄你們睡覺(jué)心里怎么樣？你們想不想也來(lái)做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺(jué)呢？（幼兒也來(lái)扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺(jué)） 難點(diǎn)：哄娃娃的動(dòng)作可以引導幼兒變換動(dòng)作。（幼兒個(gè)別示范 ） 表演得逼真（引導幼兒用動(dòng)作體現對娃娃的寶貝）
4、結束語(yǔ)：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 9
教學(xué)目的：
通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè )感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律，引導幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出搖籃曲的性質(zhì)，并有興趣地用動(dòng)作表現哄娃娃睡覺(jué)的情節。
教學(xué)準備：
創(chuàng )編一段舞蹈，音帶
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲霃土暩枨骸缎⌒〉拇�
教師語(yǔ)言：天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來(lái)唱歌了，星星來(lái)為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽(tīng)——（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）
�。ǘ┬蕾p搖籃曲
1、感受音樂(lè )的特點(diǎn) 教師語(yǔ)言：夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶(hù)人家的窗子里傳出了一段很好聽(tīng)的音樂(lè )。（完整聽(tīng)賞音樂(lè )） 提問(wèn)：這段音樂(lè )好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了這段音樂(lè )你想到了什么呢？
小結：聽(tīng)了這段音樂(lè )你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽(tīng)。那你們怎么會(huì )想到這些事的.呢？ 這段音樂(lè )給我們的感覺(jué)是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺(jué)，教師哼唱加以肯定） 小結：你們說(shuō)得真好，這段音樂(lè )給我門(mén)的感覺(jué)就是很柔和，很安靜的，緩慢的。
2、感受音樂(lè )的內容 教師語(yǔ)言：其實(shí)音樂(lè )就像人說(shuō)話(huà)，每一段音樂(lè )里都藏著(zhù)一個(gè)優(yōu)美又動(dòng)聽(tīng)的故事，那么這段音樂(lè )里講了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)，一起來(lái)看吧�。ㄐ蕾p舞蹈和音樂(lè )） 提問(wèn)：現在你們都知道這段音樂(lè )講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結合動(dòng)作理解：媽媽在哄寶寶睡覺(jué)，并開(kāi)心安慰地跳起舞了）
小結：這段音樂(lè )講述了媽媽在哄自己心愛(ài)的寶寶睡覺(jué)，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂(lè )內容 教師語(yǔ)言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽?zhuān)銈兙褪抢蠋煹暮脤殞�，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺(jué)了。 教師語(yǔ)言：媽媽哄你們睡覺(jué)心里怎么樣？你們想不想也來(lái)做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺(jué)呢？（幼兒也來(lái)扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺(jué)） 難點(diǎn)：哄娃娃的動(dòng)作可以引導幼兒變換動(dòng)作。（幼兒個(gè)別示范 ） 表演得逼真（引導幼兒用動(dòng)作體現對娃娃的寶貝）
4、結束語(yǔ)：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 10
一、設計意圖
搖籃曲是頗具民族風(fēng)格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂(lè )形象親切，且歌詞見(jiàn)解移動(dòng)。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學(xué)的。如浙江版的教參中就有，但這些教學(xué)方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂(lè )活動(dòng)的創(chuàng )新中就強調幼兒自主的學(xué)，而不是死記硬背，所以活動(dòng)中我將從對樂(lè )曲的欣賞體驗入手，以遞進(jìn)式的學(xué)習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂(lè )的存在以肢體動(dòng)作圖譜演示，配合語(yǔ)言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學(xué)會(huì )歌唱。
二、活動(dòng)目標
1、通過(guò)欣賞、哼唱，感受樂(lè )曲柔美的旋律。
2、理解歌曲內容，學(xué)唱歌曲。
重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、哼唱，感受樂(lè )曲柔美的旋律。
難點(diǎn)：理解歌曲內容，學(xué)唱歌曲。
三、活動(dòng)準備
1、課前欣賞各種不同性質(zhì)的.樂(lè )曲。如：進(jìn)行曲、圓舞曲等等。
2、記號筆、大張白紙。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熀叱獦�(lè )曲引起幼兒興趣。
“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂(lè )曲的旋律。）
提問(wèn)：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）
�。ǘ┮龑в變盒蕾p樂(lè )曲。
1、聽(tīng)教師完整唱一遍歌曲。
提問(wèn)：“這首歌聽(tīng)起來(lái)怎樣？你以前聽(tīng)過(guò)嗎？”（幼兒自由回答）
2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動(dòng)作。幼兒觀(guān)察教師唱時(shí)的表情及肢體動(dòng)作。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲。
�。�、幼兒欣賞過(guò)樂(lè )曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。
�。�、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。
�。�、幼兒邊做動(dòng)作理解的唱歌曲。
�。�、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺(jué)狀再次唱歌曲。
�。�、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長(cháng)歌曲一次。
�。ㄋ模┙Y束。
教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動(dòng)活動(dòng)�！�
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 11
教材分析：
搖籃曲有叫催眠曲，是一種音樂(lè )體裁，搖籃曲的旋律平穩、優(yōu)美。搖籃曲的音樂(lè )作品不僅形式多樣（聲樂(lè )作品、器樂(lè )作品），而且豐富。如有我國的土家族《搖籃曲》、勃拉姆斯《搖籃曲》……這些作品之所以能在世界上廣泛流傳，說(shuō)明它有著(zhù)充分的及吸引力。
教學(xué)目標：
一、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解《搖籃曲》的音樂(lè )特性。
二、認識《搖籃曲》，在對它的傾聽(tīng)中培養學(xué)生熱愛(ài)母親、熱愛(ài)生活情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生傾聽(tīng)，了解《搖籃曲》的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對《搖籃曲》的認識，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生情感、興趣及創(chuàng )造能力的培養。
教具準備：
鋼琴、音像設備、歌詞（學(xué)生人手一份）
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習
1）基本訓練
2）學(xué)生演唱《愉快的夢(mèng)》導入
二、導入
我們學(xué)了這首歌曲，同學(xué)們唱了以后讓老師很滿(mǎn)意（已有感受），老師在教過(guò)這首歌曲后，感覺(jué)同學(xué)們唱得特別象一種音樂(lè )體裁，為了讓同學(xué)們了解更多的音樂(lè )知識，請同學(xué)們聽(tīng)――勃拉姆斯《搖籃曲》
三、新授
�。ㄒ唬┒嗍住稉u籃曲》器樂(lè )作品讓學(xué)生傾聽(tīng)，感受它的美。
�、賽�(ài)爾蘭搖籃曲
�、趽u籃曲（福瑞）
�、蹞u籃曲12 TIM S LULLABY
教師在過(guò)程中引導學(xué)生這些作品的表現手段。
�。ǘ┎煌腵聲樂(lè )作品《搖籃曲》的欣賞。
�、偌s瑟蘭搖籃曲法國戈達德
�、谌毡緭u籃曲廣島
�、蹡|北民歌搖籃曲
讓學(xué)生在學(xué)習中感受到作品形式的多樣性。
�。ㄈ⿲W(xué)生根據聽(tīng)賞，發(fā)表自己對《搖籃曲》這種音樂(lè )體裁的個(gè)人印象。
小結：搖籃曲這種音樂(lè )體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽(tīng)，還可以讓我們在音樂(lè )中感受到了生活中的愛(ài)，以及美的存在。
四、讓學(xué)生在興趣中，帶著(zhù)對《搖籃曲》新的感受有感情的演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。
五、作業(yè)
�。�1）利用課余時(shí)間，采用多種方式搜集《搖籃曲》作品，在以后的課堂中呈現。
�。�2）學(xué)生創(chuàng )作自己的《搖籃曲》，給老師哼唱，老師愿意幫學(xué)生記歌譜讓學(xué)生收藏，讓他們享受成功的喜悅。
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 12
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點(diǎn)。
2、鼓勵幼兒用語(yǔ)言表達自己的感受。
3、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
4、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結構，創(chuàng )編新歌詞并演唱。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
欣賞感受搖籃曲的特點(diǎn)。
語(yǔ)言的表達活動(dòng)準備：課件、娃娃若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、（出示課件）今天我給小朋友請來(lái)了漂亮的.寶寶。你的眼睛在寶寶身上看到了些什么呢？
2、星星寶寶很調皮，眨著(zhù)他們的亮眼睛，怎么也不睡覺(jué)。月亮媽媽很著(zhù)急，你們有什么好辦法可以幫助媽媽嗎？
二、欣賞感受音樂(lè )
1、月亮媽媽請來(lái)音樂(lè )姐姐幫忙。音樂(lè )姐姐帶來(lái)一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，很快睡著(zhù)了。
2、星星睡著(zhù)了，音樂(lè )姐姐問(wèn)：小朋友們，你聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣？
3、搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請音樂(lè )姐姐也給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
三、動(dòng)作表演
1、（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？
2、我們小時(shí)侯和星星寶寶一樣很頑皮，哭著(zhù)不睡覺(jué)，這時(shí)，你的媽媽是怎么做的呢？你知道嗎？
3、請你們來(lái)當爸爸媽媽?zhuān)凑l(shuí)最先使你的寶寶睡著(zhù)。（動(dòng)作輕輕的）
4、幼兒隨音樂(lè )自由動(dòng)作。
四、延伸
1、小寶寶聽(tīng)著(zhù)搖籃曲睡著(zhù)了，可是，爸爸媽媽卻一直抱著(zhù)寶寶，他們可真辛苦！寶寶最想對爸爸媽媽說(shuō)什么呢？
2、伴著(zhù)音樂(lè )，幼兒進(jìn)行表達。
活動(dòng)反思：
在小班上學(xué)期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進(jìn)行曲等，讓他們初步了解音樂(lè )有不同的類(lèi)型，在音樂(lè )的活動(dòng)中能夠有稍深一點(diǎn)的探索。
而在這節活動(dòng)中，我們發(fā)現：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺(jué)的曲子，而小班的幼兒也特別容易進(jìn)入情境，能用入境的語(yǔ)言、動(dòng)作帶娃娃睡覺(jué)�；顒�(dòng)的目標很容易達成。
不足的是在環(huán)節的設置上還不夠流暢，哄娃娃睡覺(jué)的時(shí)候想輕柔的語(yǔ)言、動(dòng)作和情景有些不匹配，最好在孩子自然地抱娃娃聽(tīng)音樂(lè )入睡地時(shí)候觀(guān)察他們的自然表現，在之后的環(huán)節中加以提煉。
搖籃曲與進(jìn)行曲幼兒園說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
1、將歌詞與身體動(dòng)作結合起來(lái)表現內容，為兒歌加上動(dòng)作。
2、能靈活、自如地運用詞語(yǔ)，為《搖籃曲》填上自己喜歡的詞。
教學(xué)準備：
幼兒用書(shū)、錄音機，《搖籃曲》錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師用提問(wèn)方式引出幼兒的討論話(huà)題：
�、倜刻焱砩夏銕c(diǎn)鐘睡覺(jué)？
�、谀闶橇晳T自己按時(shí)睡覺(jué)，還是要爸爸、媽媽催著(zhù)去睡覺(jué)？
�、鬯X(jué)前，你還想做什么？
2、教師和幼兒一起討論關(guān)于睡覺(jué)的話(huà)題，教師小結后，引導幼兒觀(guān)察圖畫(huà)，教師可以用以下問(wèn)題提示幼兒說(shuō)出圖畫(huà)內容。
�、賵D畫(huà)里面有誰(shuí)？
�、谒鼈冊谧鍪裁�？
�、壅l(shuí)的.習慣好？
晚上9點(diǎn)了，窗外的天空上的星星在眨眼，小豬妞妞在房間里睡覺(jué)，小狗卻還在啃骨頭。小豬妞妞的習慣好，小狗習慣不好。
3、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌《我要睡覺(jué)啦》，邊朗誦邊做動(dòng)作：“星星眨眼了，月亮打盹了，晚上九點(diǎn)啦，我要睡覺(jué)啦�！�
4、教師放錄音磁帶，要求幼兒按自己隨意設計的身體動(dòng)作表演《搖籃曲》。
5、引導幼兒根據自己的生活經(jīng)驗，用自己的話(huà)修改兒歌歌詞，例如：可以改為“星星眨眼了，月亮打盹了，晚上九點(diǎn)半，寶寶睡覺(jué)啦�！币部梢愿臑椤巴饷嫣旌诹�，小狗汪汪叫，晚上九點(diǎn)啦，妞妞睡大覺(jué)”等。
建議：換一首兒歌，讓幼兒創(chuàng )編動(dòng)作來(lái)表演。
延伸活動(dòng)
1、表演：指導幼兒用身體動(dòng)作表演簡(jiǎn)短的故事、詩(shī)歌或歌曲。
2、創(chuàng )編：帶領(lǐng)幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察大自然，啟發(fā)幼兒用兒歌語(yǔ)言表現大自然。
3、繪畫(huà)：指導幼兒畫(huà)一幅夜晚的畫(huà)面，要用彩色筆涂上顏色。
4、帶回家的活動(dòng)：請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己晚上到空曠的地方去觀(guān)察夜空，看星星和月亮在天空里有什么變化？回園后說(shuō)給老師和小朋友們聽(tīng)。
附兒歌：
《搖籃》
藍天是搖籃，搖著(zhù)星寶寶，自云輕輕飄，星寶寶睡著(zhù)了。
大海是搖籃，搖著(zhù)魚(yú)寶寶%浪花輕輕翻，魚(yú)寶寶睡著(zhù)了。
花園是搖籃，搖著(zhù)花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著(zhù)了。
媽媽的手是搖籃，搖著(zhù)小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著(zhù)了。
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