《駱駝尋寶記》說(shuō)課稿
《駱駝尋寶記》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《駱駝尋寶記》是當代兒童文學(xué)作家陳伯吹先生晚年創(chuàng )作的童話(huà)名篇，它生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、豐富深刻的內容極易激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，而平易的語(yǔ)言和并不復雜的故事情節又易于為學(xué)生理解和接受，在教學(xué)過(guò)程中，完全可以放手讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。這篇童話(huà)形象性非常強，所以可以采用學(xué)生編演課本劇和課堂討論相結合的形式進(jìn)行教學(xué)，在編演和討論的過(guò)程中引導學(xué)生深入閱讀、理解文本，把握文章中的動(dòng)物形象，賞析生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì )駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)，從而使知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標有機整合于教學(xué)過(guò)程中。
本文具有鮮明的現實(shí)意義，駱駝這個(gè)形象代表了一類(lèi)具有高尚精神境界的人，比如非典第一線(xiàn)的醫護工作者、抗洪搶險的戰士等等，他們都有堅忍不拔的毅力，百折不撓的精神，堅持不懈地為人類(lèi)謀福利，通過(guò)學(xué)習本文可以引導學(xué)生怎樣樹(shù)立高尚的人生觀(guān)。通過(guò)本文的教學(xué)，還可以強化學(xué)生的環(huán)境保護意識，使學(xué)生認識到駱駝尋到的“寶貝”的真正價(jià)值。另外，在本文的教學(xué)過(guò)程中，還要求學(xué)生制作卡通圖片，培養他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。教學(xué)時(shí)要注意童話(huà)的體裁特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，本文的構思和組織材料別具匠心，主人公駱駝不是一開(kāi)始就出現了，而是在文章的中間才出現，作者巧妙運用反襯的手法，用其他動(dòng)物的自私和懶惰來(lái)突出駱駝的高貴品質(zhì)。本文語(yǔ)言也很有特色，鮮明、生動(dòng)、準確，刻畫(huà)動(dòng)物形象栩栩如生，教學(xué)中應該通過(guò)誦讀來(lái)認真領(lǐng)會(huì )。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，我擬定教學(xué)目標為：
1.知識和能力：理解課文豐富內涵，學(xué)習本文鮮明、生動(dòng)、準確、富有感染力的語(yǔ)言。學(xué)習本文精巧的構思。通過(guò)片斷練習，培養學(xué)生想像力。
2.過(guò)程和方法：整體感受，把握課文在構思和組材上的特點(diǎn)。通過(guò)“讀”、“議”、“講”、“演’’使學(xué)生感受學(xué)習童話(huà)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話(huà)的興趣。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手查閱資料，了解治理沙漠的方法，培養學(xué)生自主探究精神。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生充分體會(huì )駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)，從而培養自己堅強的意志與高尚的人格。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文作者用童話(huà)的形式生動(dòng)地反映了當時(shí)的現實(shí)社會(huì )，寫(xiě)得很有時(shí)代特點(diǎn),完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以童話(huà)教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（駱駝及各種動(dòng)物的照片、沙漠的照片、各種動(dòng)物尋寶時(shí)的場(chǎng)面）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會(huì )學(xué)生相應的.閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位。
�。ㄒ唬├首x法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�。ǘ┧僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生現狀：初一學(xué)生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動(dòng)有趣的童話(huà)的能力。然而抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀(guān)全文難；習得知識易，遷移能力難。
2、學(xué)法指導：①早讀預習，理清課文思路，概括主要內容，把握課文在構思和組材上的特點(diǎn)；②課堂上展開(kāi)討論，明確重點(diǎn)，品味鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語(yǔ)言中的感染力；③在教師的點(diǎn)撥引導下，理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討這一形象的現實(shí)意義。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導引課前預習。要求如下：①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語(yǔ)正音、釋義。②讀順文，并圈出最感興趣的內容。③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫(xiě)的部分。
�。ǘ┱袈�(tīng)讀 1．攜（）手嫉（）妒對峙（）踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）潺潺（）花團錦簇（） 2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì )感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話(huà)作品中夸張式語(yǔ)言的表達效果）。（范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導，引導同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì )邊誦讀邊感受品味的欣賞方法）
�。ㄈ├首x設疑 1．請同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。 2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄋ模┯懻摻涣� 1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊伍。） 2．作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現，作用是什么？（明確：都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。） 3．構思特點(diǎn) 引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象�；谏鲜鰳嬎�，課文可切分成兩部分：第一部分（1——10段），寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。第二部分（11——19段），寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。 4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑活動(dòng)：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。 總之，我利用同學(xué)們對童話(huà)有極大興趣這一點(diǎn)作為切入點(diǎn)，始終以學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)習本文構思、組材奇巧，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節課的教學(xué)內容。
六、說(shuō)板書(shū)：
其 它 動(dòng)物：半途而廢 不得寶
對 ↑ 襯
比 ↓ 托
駱 駝：堅持不懈 終得寶
七、本課教學(xué)設計的主要特點(diǎn)
1、化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。教材的處理，遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。
2、板書(shū)簡(jiǎn)潔，鉤弦提要。