天游峰的掃路人說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細膩，特別是對人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細致�？紤]到我班學(xué)生對天游峰險峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗�；谝陨蠈滩暮�(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解文中主要詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì )天游峰掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)難點(diǎn)。我預設用兩課時(shí)完成目標。
第一課時(shí)我準備采用三個(gè)層面的讀，首先談話(huà)揭題，板書(shū)課題后指導讀題，讓學(xué)生知道本文寫(xiě)的是（天游峰）的掃路人。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙。再結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文，想想“你認識了一位怎樣的.老人？”并相機正音，讀準多音字瘦削xuē，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內容。在讀正確、讀流利的基礎上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。
在此基礎上，指導學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準確生動(dòng)的比喻描寫(xiě)了天游峰——武夷山第一險峰的險峻，由于我班學(xué)生沒(méi)人游過(guò)武夷山，也無(wú)切身體驗。我設想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。再創(chuàng )設情境，讓學(xué)生觀(guān)看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，引導學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。最后，在小組內由組長(cháng)安排練習朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
第二課時(shí)，我準備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節：復習導入、研讀交流、拓展延伸。
1、復習導入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習。根據學(xué)生回答板書(shū)：自信豁達開(kāi)朗
2、研讀交流。
課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對話(huà)描寫(xiě)特別細致，表現了老人自信、開(kāi)朗、豁達的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設想讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認真讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng )設自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎上，組織學(xué)生先在小組內朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
如，引導學(xué)生通過(guò)老人樸素的話(huà)語(yǔ)感悟課文所蘊含的深刻哲理，我準備進(jìn)行這樣的預設：
第一步：學(xué)生自讀，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）
第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？
第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據。
第四步：引導學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險峻中體會(huì )老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！
第五步：對照第7自然段從游客登山的表現：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�！也唤钩榱艘豢跉��！钡日Z(yǔ)句來(lái)體會(huì )老人掃山路是十分艱辛的。
第六步：我進(jìn)一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話(huà)中感受到什么？引導學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂(lè )在其中是熱愛(ài)自己的工作。讀出對老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì )老人樂(lè )觀(guān)豁達的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請您喝茶！”，引導學(xué)生從“三十年后”這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì )老人對生活充滿(mǎn)了信心。
第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！眮�(lái)理解體會(huì )老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。然后指導學(xué)生抓住“充滿(mǎn)自信、豁達開(kāi)朗”有感情地朗讀，表達對老人的敬意和贊美。
我將以同樣的方法學(xué)習第3、8自然段中對老人外貌的描寫(xiě)，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據板書(shū)進(jìn)行總結。指導學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì )老人熱愛(ài)生活、豁達自信的性格特點(diǎn)。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當學(xué)生理解出現偏差時(shí)，我順勢引導，從而正確處理好主體與主導的關(guān)系，有效地組織好讀書(shū)活動(dòng)。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫(xiě)準確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫(huà)細致傳神，我將設計以下小練筆（任選其中一題）：
�。�1）運用準確生動(dòng)的詞句，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
�。�2）“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
天游峰的掃路人
自信豁達開(kāi)朗
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