《我應該感到自豪才對》三年級說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《我應該感到自豪才對》是蘇教版語(yǔ)文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話(huà)故事。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對于自己，更要樹(shù)立起自信。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有情趣，寓動(dòng)物常識于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中，是培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒(méi)有足夠的知識儲備�；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)情分析，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
4、通過(guò)教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
為了較好的實(shí)踐新課標的理念，達到教學(xué)目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教法
如何讓三年級的學(xué)生通過(guò)這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學(xué)生特點(diǎn)，我決定采用這樣的教學(xué)方法：創(chuàng )設與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問(wèn)一問(wèn)等學(xué)習活動(dòng)中，揣摩體會(huì )小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”
�。�1）創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過(guò)自豪？
�。�2）在此基礎上，過(guò)渡：今天要學(xué)習的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，板書(shū)課題：我應該感到自豪�；趯W(xué)生課前已經(jīng)預習過(guò)了這篇課文，我直接提問(wèn)，讓學(xué)生圍繞 個(gè)問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)：（手冊）
“我”指誰(shuí)？因為什么事而感到自豪？
�。ㄟ@一環(huán)節首先調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，理解“自豪”�？紤]到學(xué)生已經(jīng)有預習的基礎了，所以針對課題，我不再讓學(xué)生提問(wèn)，那樣也沒(méi)有什么懸念，而是由我直接出示問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，一是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢查，同時(shí)也是對課文整體脈絡(luò )的一個(gè)梳理。）
2、初讀課文，檢查生字詞自學(xué)情況，理清脈絡(luò )
1、引導學(xué)生自由朗讀課文，檢查本課生字詞自學(xué)情況
2、運用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此過(guò)程中，對于文中難讀的長(cháng)句子相機指導學(xué)生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的'第一段，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內容。
�。ㄟ@一環(huán)節主要引導學(xué)生正音和辨析字形，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。）
接下來(lái)，我著(zhù)重講講第二課時(shí)的教學(xué)設計：（也就是）
3、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”
第一步：外表比較，體驗“委屈”
1、創(chuàng )設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了（點(diǎn)擊課件，書(shū)上插圖），小紅馬對小駱駝?wù)f(shuō)了什么嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長(cháng)著(zhù)（兩層眼毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！〕
�。�1）引導學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。
�。�2）觀(guān)察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著(zhù)響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會(huì )想些什么呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著(zhù)響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽(tīng)了這些話(huà)，小駱駝十分委屈，于是它把這些話(huà)告訴了媽媽?zhuān)橊剫寢屖窃趺凑f(shuō)的？指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
�。ㄟ@一環(huán)節主要通過(guò)朗讀對比、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學(xué)生后來(lái)的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內容。）
過(guò)渡：正因為小紅馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X(jué)得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠
以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，并劃出有關(guān)描寫(xiě)沙漠的句子。組織交流時(shí)，我將抓住“茫茫、 無(wú)邊無(wú)際、松散、鋪天蓋地”指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )沙漠的特點(diǎn)，并結合自己的了解說(shuō)說(shuō)對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。
�。ㄟ@一環(huán)節中，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合，在看、讀、說(shuō)等層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，以朗讀做為語(yǔ)言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習作了鋪墊。）
小結并過(guò)渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質(zhì)疑
點(diǎn)擊課件——（最后一節）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件——兩個(gè)問(wèn)題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）
〔這一環(huán)節中，發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里，采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦�！�
3、走進(jìn)沙漠
請同桌合作學(xué)習課文的第3、4小節，解決上面的兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生交流，隨機出示：（點(diǎn)擊駱駝相應部位，出現文字）
A、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字
望著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng )牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯�，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料，足夠我們路上用的了�！� （板書(shū)：貯存養料 ）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
B、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字
媽媽又指著(zhù)腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f(shuō)：“多虧我們的腳掌長(cháng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”
引導學(xué)生讀出媽媽自豪的語(yǔ)氣。（板書(shū)：防止陷進(jìn)沙子里）
C、睫毛：點(diǎn)擊課件
說(shuō)話(huà)間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì )兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
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想象當時(shí)的樣子，讀好這句話(huà)。板書(shū)：擋住風(fēng)沙
師小結：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用��！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱(chēng)為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節，再次體會(huì )駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄟ@一環(huán)節中，扣住詞語(yǔ)、句子、甚至是標點(diǎn)符號對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，落實(shí)語(yǔ)文雙基，交流分享重點(diǎn)學(xué)習駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，并通過(guò)層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會(huì )自豪之情，從而也突破本課的學(xué)習重點(diǎn)。）
第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
師：結合前面學(xué)的內容，你把這句話(huà)分解開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？試用上“雖然……但是……所以……”
生：雖然我的腳掌又大又厚，但是它可以保證我在沙漠里行走而不陷進(jìn)沙子里。所以，我應該感到自豪才對！
最后，我再讓學(xué)生在這樣的基礎上，用一句話(huà)進(jìn)行高度概括嗎？
生：雖然我的腳掌、眼毛、駝峰都長(cháng)得很難看，但是在沙漠中都很有用。所以，我應該感到自豪才對！
2、師：學(xué)到這，你明白了一個(gè)什么道理？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。注意引導學(xué)生從“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處”方面說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔ趯W(xué)習末段時(shí)，引導學(xué)生回顧前文，使文章的中心句與前文內容（沙漠旅行）緊密聯(lián)系起來(lái)；在回顧沙漠旅行的基礎上，再引導學(xué)生進(jìn)行小結，又使文章的開(kāi)頭部分（遭小紅馬嘲笑）與中間部分（沙漠旅行）以及結尾部分（點(diǎn)明中心）再次發(fā)生關(guān)聯(lián)。這樣，環(huán)環(huán)相扣，使整篇課文的學(xué)習渾然一體。最主要的是，學(xué)生對課文的中心有了更深入、更具體的認識。）
4、拓展表達，回歸生活，強化“自豪”
曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長(cháng)相，也讓他找到了自豪的感覺(jué)。在生活中，學(xué)習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
�。◣熢谠姓n題前畫(huà)線(xiàn)，課題后補上“！”，以表示讓學(xué)生以此句型說(shuō)話(huà)）
�。ㄟ@一環(huán)節中，學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
五、說(shuō)作業(yè)：
1、（課后第4課）沙漠旅行結束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？我們將在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行展示。
�。ㄟ@一作業(yè)，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，鼓勵學(xué)生說(shuō)自己積累的話(huà)，使學(xué)生能運用所學(xué)課本上的語(yǔ)言，進(jìn)行表達說(shuō)積累的話(huà)。在這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言就比較規范，言語(yǔ)質(zhì)量就相應提高。進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意）
2、請同學(xué)們在課后閱讀《沙漠之舟》這篇文章，看一看，還有哪些值得駱駝自豪的地方。
�。ㄟ@項作業(yè)可以拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對駱駝?dòng)辛烁钊氲亓私�。�?/p>
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現文章的線(xiàn)條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。因此我設計這節課的板書(shū)是：
14、我應該感到自豪才對
腳掌 （又大又厚） →防止陷沙
睫毛 （雙層） →遮擋風(fēng)沙
駝峰 （肉疙瘩） →貯存養料
委屈 自豪
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