《夸父逐日》說(shuō)課稿
各位老師好，我今天說(shuō)課的課題是《夸父逐日》。我將從教材分析、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及說(shuō)教學(xué)流程等方面介紹本課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
《夸父逐日》是一則文言神話(huà)，被編在人教版語(yǔ)文七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！犊涓钢鹑铡肥俏覈h古人民用其豐富的想象力創(chuàng )造的一個(gè)英雄神話(huà)，是他們企圖了解自然、征服自然的愿望的體現，所以本文的教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習探險的精神。因此，在教學(xué)中應注重情感的培養。
二、說(shuō)學(xué)情
本文編在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)不少的文言文，對于文言文的基礎知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習的方向也大致明確。同時(shí)，這則神話(huà)的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會(huì )有太大問(wèn)題，教師只要提點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞，學(xué)生應該可以疏通文義了。同時(shí)隨著(zhù)現在學(xué)生閱讀視野的開(kāi)闊，其認識神話(huà)，解讀神話(huà)的角度可能與我們最初對神話(huà)的認識有很大的不同，尤其對于夸父形象的認識及逐日的原因上會(huì )有另外的想法，這就需要我們教師的適當引導。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文特點(diǎn)，我給這堂課擬定了一下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識和能力目標：熟讀課文，掌握基本的文言字詞。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀、討論感知神話(huà)情節，學(xué)會(huì )分析夸父的形象和文章的'主題，發(fā)揮想象，改編神話(huà)。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習夸父的精神，并將其用于學(xué)習、生活之中。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：夸父形象分析和主題理解（學(xué)生對于古人的情況不太了解，極有可能對主題的理解產(chǎn)生一些偏差，所以教師在教學(xué)中要逐步引導學(xué)生通過(guò)分析夸父形象來(lái)明晰文章主題）
2、難點(diǎn)：創(chuàng )造性的改編神話(huà)。
根據學(xué)生的情況以及本文的教學(xué)目標，擬采用如下教法：
三、說(shuō)教法
1、朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀是學(xué)習文言文的好方法。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》中也要求學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗和感悟。
2、討論探究法。新課標十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。本文中夸父逐日的原因及夸父形象的定位是教學(xué)重點(diǎn)，這就需要學(xué)生之間相互討論，合作解決。
四、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達到不教�！币虼�，學(xué)法也很重要。本文的學(xué)法可歸納為如下方法：
1． 朗讀法。通過(guò)反復朗讀理解字詞，培養語(yǔ)感，熟讀背誦。
2． 圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)字詞，找重要語(yǔ)句來(lái)理解課文。
3． 討論法。培養他們合作的能力，學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地閱讀與理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯訉�，課前教師直接提問(wèn)“你們心中裝了哪些神話(huà)故事 ？”這一問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生以往的知識積累，讓學(xué)生談以往所讀過(guò)的神話(huà)有哪些，引導學(xué)生說(shuō)出夸父逐日，導入課題。（板書(shū)：夸父逐日《山海經(jīng)》）
�。ǘ┢纷x神話(huà)（這部分的教學(xué)設計主要是先讓學(xué)生讀準、讀通、讀懂這篇課文，然后逐句疏通文義，在學(xué)生的翻譯中逐步探討文本中所隱藏的內涵）
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準，讀通，讀懂課文。（教師進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥，學(xué)習《百草園到三味書(shū)屋》中先生的讀書(shū)方式，讀出古文韻味來(lái)。）
2、朗讀。點(diǎn)名讀、齊讀。（反復朗讀，培養語(yǔ)感，教師對學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評或讓學(xué)生評、自評）
3、按照夸父逐日的故事的開(kāi)端、發(fā)展、結果將課文分成三部分，每部分都請學(xué)生來(lái)翻譯，在翻譯的過(guò)程中逐步研討課文。
第一部分：幻燈出示：夸父與日逐走，入日；請學(xué)生翻譯，注意重點(diǎn)字詞“逐”，提示學(xué)生重視文章注解。字詞疏通后，讓學(xué)生討論回答夸父逐日的原因是什么？遠古人民為什么要創(chuàng )造夸父逐日這樣一個(gè)神話(huà)？引導學(xué)生從當時(shí)人類(lèi)生活環(huán)境思考解決這一問(wèn)題。（板書(shū)：賽跑征服自然 勇于探索 完成使命）
第二部分：幻燈出示：渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。請學(xué)生翻譯，其他學(xué)生從旁糾正。引入“辰州東有三山，鼎足直上，各數千丈。古老傳曰：夸父與日競走，至此煮飯，此三山者，夸父支鼎之石也�！�--唐張鷟 《朝野僉載》卷五這段文字，引導學(xué)生討論思考：為什么要創(chuàng )造夸父這樣一個(gè)高大的巨人呢？太陽(yáng)是東升西落的，夸父追趕太陽(yáng)應該是一直向西的，為什么要去北邊的大澤喝水呢？學(xué)生分析討論得出夸父是一個(gè)不辭辛勞，不怕?tīng)奚膫ゴ笥⑿�，人們在夸父的身上寄予了厚望。（板�?shū)：高大 巨人 不辭辛勞）
�。ㄔO計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
第三部分：幻燈出示：未至，道渴而死。學(xué)生討論夸父之死。棄其杖，化為鄧林。同時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑文本，夸父何以要拎一枝拐杖？（小組討論解決）想象夸父“轟然倒下的情景，加上環(huán)境、心理描寫(xiě)寫(xiě)成一段話(huà)。（板書(shū)：不怕?tīng)奚?夸父精神）
�。ㄔO計意圖：，引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
�。ㄈ�、品析人物，我談我感受
根據文本討論分析夸父的形象，談?wù)剬涓钢鹑者@一神話(huà)的體會(huì )和感悟。
�。ㄔO計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。）
�。ㄋ模�、神話(huà)我來(lái)說(shuō)
播放動(dòng)畫(huà)《夸父逐日》，比較其與文本的不同，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng )造性地改編神話(huà)。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)，然后進(jìn)行課堂交流。）
�。ㄔO計意圖：由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的，在寫(xiě)作訓練鍛煉一下口語(yǔ)表達能力。)
�。ㄎ澹┬〗Y
學(xué)生再談對夸父的認識，教師做鼓勵性小結：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。 ——顧城
�。ù谁h(huán)節與引入照應，旨在讓學(xué)生明白，只有深人分析文章，對內容才會(huì )有更深入、更深層的理解，讓他們學(xué)會(huì )思考。）
六、布置作業(yè)
1、熟讀并背誦課文。
2、展開(kāi)想象，改編整個(gè)神話(huà)，寫(xiě)在小作文本上。
七、時(shí)間安排
導入（1分鐘） 品讀課文（23分鐘） 品析人物，談感受（4分鐘） 神話(huà)我來(lái)說(shuō)（15分鐘） 小結（2分鐘）
八、板書(shū)
夸父逐日
《山海經(jīng)》
逐 飲 化
↓ ↓ ↓
勇于探索 巨人 不畏艱辛
↘ ↓ ↙
夸父精神
本節課設計的意圖是：力圖改變古文教學(xué)過(guò)于沉悶的課堂氣氛，過(guò)于固定的教學(xué)模式，體現新課改下對古文教學(xué)的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學(xué)與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創(chuàng )新審美相結合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會(huì )促使我在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善。
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