黃河的主人的說(shuō)課稿
尊敬的各位評委，大家好，今天我說(shuō)課的題目是《黃河的主人》。
《黃河的主人》是小學(xué)語(yǔ)文國標本第八冊的一篇課文，它描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，行文跌宕起伏，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好材料。
對我們這兒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，離黃河實(shí)在太遙遠，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀(guān)和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機聯(lián)系也是一個(gè)難點(diǎn)。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的.認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認識2個(gè)多音字及3個(gè)綠線(xiàn)內的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.上課伊始，我首先引導學(xué)生回顧課文內容，指生說(shuō)說(shuō)你心中的黃河？并評價(jià)，繼而屏幕出示
2.大詩(shī)人李白贊美黃河的詩(shī)句：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。讓學(xué)生去讀一讀。
3.再者，屏幕出示描寫(xiě)黃河及艄公的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀，有感情的讀，讀中體會(huì )黃河的壯美。
4.繼而讓學(xué)生運用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)文中的大意？
之所以這樣做是因為：是學(xué)生再次感知課文內容，并喚起學(xué)生想對艄公的理解，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
二、感受黃河
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道，黃河氣勢之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示
描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，讓學(xué)生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？小組討論、交流。
2.黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，作者用了“膽戰心驚”這個(gè)詞，膽戰心驚什么意思��？作者為什么會(huì )有這樣的感受��？
旨在讓學(xué)生讀中體會(huì )。
3.繼而我播放黃河視頻，引領(lǐng)學(xué)生到黃河邊走一走。播放結束后追問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻你的心情如何？你會(huì )怎么讀這一自然段？
4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學(xué)生自由讀第二自然段，小組交流，并說(shuō)說(shuō)，后指生讀。
我旨在讓學(xué)生感受黃河之險，多媒體出示黃河畫(huà)面，讓學(xué)生能直觀(guān)感受黃河的氣勢磅礴，并通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么詞和語(yǔ)句來(lái)形容你此時(shí)此刻看到的黃河，以達到積累運用的目的。
三、認識羊皮筏子
1.那像那像強磁力一樣吸引著(zhù)我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。
屏幕出現
�。�3-5自然段）描寫(xiě)羊皮筏子的語(yǔ)句及段落。讓學(xué)生去讀。品味。
2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學(xué)生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說(shuō)一說(shuō)。繼而我來(lái)小結：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說(shuō)說(shuō)你的感受？
4.指引學(xué)生再讀文中3-5節，描寫(xiě)筏子的語(yǔ)句，男生讀第三節，女生讀第5節，最后齊讀。
讀中體悟，品讀羊皮筏子。
小結：驚訝、擔心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河�？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！引領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞一番。
我旨在以激起學(xué)生情感的體驗，以圖對文，讓學(xué)生直觀(guān)感受，并交流述說(shuō)自己的感受及感想，發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、贊頌艄公
1.我讓學(xué)生默讀課文的6—8小節，畫(huà)出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現的語(yǔ)句。小組合作交流。指生說(shuō)。
2.屏幕出示第六節，想想看羊皮筏子的乘客會(huì )談些什么？大家交流一下。
3.乘客向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，談笑風(fēng)生，可是腳下卻是滾滾黃河水，再次屏幕出示描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)，引導學(xué)生思考：乘客為什么能在羊皮筏子上那么的從容？
思考，指生交流。
4.后屏幕出示第六節，小結：他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。
我追問(wèn)學(xué)生們：你們的腦海中會(huì )出現怎樣的情景呢？學(xué)生交流。
繼而，屏幕出示問(wèn)題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風(fēng)浪、礁石等艄公會(huì )怎么辦呢？請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，選一兩種情況說(shuō)一說(shuō)。
5.盡管黃河滾滾艄公還是那么沉著(zhù)因此作家袁鷹稱(chēng)贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——
(屏幕出示第八節，學(xué)生齊讀)
指導學(xué)生回答，你們覺(jué)得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說(shuō)艄公是黃河的主人？交流回答。
6.繼續追問(wèn)：如果你是“黃河的主人”
頒獎會(huì )上的主持人，該怎樣來(lái)宣讀這段頒獎詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)環(huán)節：旨在培養孩子的讀，說(shuō)，寫(xiě)的能力，因為孩子已經(jīng)感受黃河磅礴
的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的機智、勇敢，一定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)。
7.總結：學(xué)到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮靜、機敏的形象已矗立在大家心中！當我們遇到困難時(shí)，艄公一定會(huì )給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會(huì )成為學(xué)習的主人、生活的主人、大自然的主人！
五、布置作業(yè)
黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人？
�。茏寣W(xué)生起到鞏固、復習的作用）
板書(shū)設計
黃河的主人 艄公
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