《登幽州臺歌》說(shuō)課稿范文
各位評委，各位老師，大家好！
今天我要為大家講的課題是《唐詩(shī)三首》，因為時(shí)間關(guān)系,我只講第一首詩(shī)《登幽州臺歌》。首先,我對本節教材進(jìn)行分析:
一、說(shuō)教材：
1.教材所處的地位和作用：
翻閱整套職高《語(yǔ)文》教材,《唐詩(shī)三首》是其中唯一的一組唐詩(shī),這三首詩(shī)的選擇上也是很有特點(diǎn)的,第一首《登幽州臺歌》是初唐的古風(fēng)，第二首《登金陵鳳凰臺》和第三首《登岳陽(yáng)樓》分別是盛唐和中唐的近體詩(shī)。由此可見(jiàn)，它是根據唐詩(shī)的體裁發(fā)展順序來(lái)編排的。所以，在學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞方法和了解唐詩(shī)的概貌上，這篇課文都占有獨一無(wú)二的地位。根據上述教材分析，針對《登幽州臺歌》，特制定如下教學(xué)目標：
2.教育教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：了解古詩(shī)幾種體裁,掌握古風(fēng)和近體詩(shī)體裁的不同。
�。�2）能力目標：提高詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�3）情感目標：感受詩(shī)中的意境，體會(huì )詩(shī)人獨特的感情。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)設置：
重點(diǎn)：感受意境，提高對古典文學(xué)的興趣。
難點(diǎn)：學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法。
下面，我再從教法學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法
1.學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是職業(yè)中專(zhuān)高一年級文秘班的學(xué)生，他們在語(yǔ)文能力上略高于其他專(zhuān)業(yè)，所以在教學(xué)的時(shí)候應該注意在知識的深度和廣度上多拓展一些。
我準備的教學(xué)方法為：
2.教學(xué)方法
移情法：用多媒體音樂(lè )、畫(huà)面等營(yíng)造濃厚的氛圍幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。
誦讀法：反復誦讀，甚至背誦，體會(huì )唐詩(shī)音韻的和諧和凝練的語(yǔ)言�？梢约由盍私�，加強記憶。
設疑討論法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考討論探究學(xué)習中的問(wèn)題，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
比較閱讀法：對比這一組唐詩(shī)，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內外不同詩(shī)文，感受不同意象營(yíng)造出的不同意境。
學(xué)生對應的學(xué)法為：
三.說(shuō)學(xué)法
1.課前自習法（課前預習，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。）
2.誦讀感知法(學(xué)生先聽(tīng)范讀，后反復誦讀)。
3.合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習
討論，分析解決問(wèn)題)。
4.比較閱讀法（通過(guò)比較閱讀分辨不同體裁，或者通過(guò)不同的意象表現不同的意境展延伸課堂知識，培養詩(shī)文鑒賞能力）。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這堂課的教學(xué)過(guò)程一共由四個(gè)環(huán)節組成，導入—鑒賞—練習—總結
第一個(gè)環(huán)節是導入和提示教學(xué)內容
采用多媒體手段，以名家名句導入。（如：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)——王之渙《涼州詞》唐朝是詩(shī)歌的黃金時(shí)代，詩(shī)寫(xiě)得好會(huì )被人追捧，寫(xiě)詩(shī)是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫(xiě)詩(shī)，就連出家的和尚都寫(xiě)詩(shī)。七歲的駱賓王寫(xiě)了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫(xiě)出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫(xiě)出《回鄉偶書(shū)》的賀知章（少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。）既有皇帝甚至女皇帝寫(xiě)的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來(lái)常下淚，開(kāi)箱驗取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩(shī)：（江上一籠統，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）
我采用大量的舊知識和少量的課外知識相結合的方式，讓學(xué)生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗中，對接下來(lái)的教學(xué)內容產(chǎn)生強烈的期待。
提示：我們將要學(xué)習鑒賞的是一組唐詩(shī)，既然是一組,那么我們就應該從了解唐詩(shī)整體的概貌。古代詩(shī)歌從唐代開(kāi)始，逐漸進(jìn)入了一個(gè)嚴格要求格律的近體詩(shī)階段。
強調：這三首詩(shī)雖然題目中都有一個(gè)“登”字，都可以算登臨抒懷詩(shī)，但是體裁也有不同。風(fēng)格、意境更不相同。
要求：不僅僅象初中一樣要求能理解、會(huì )背誦，在高中階段要要擴大知識面，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的主要方法，學(xué)生們在課外應多了解唐詩(shī)。
接下來(lái)交代學(xué)習任務(wù)，提醒高中階段的學(xué)生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴大知識面，掌握詩(shī)歌鑒賞的主要方法。
第二個(gè)環(huán)節是具體鑒賞《登幽州臺歌》
首先是采用多種方式誦讀詩(shī)歌：
�。�1）、范讀，分讀、齊讀等等（為了使學(xué)生能更好的體會(huì )詩(shī)歌的意境，我精選了一個(gè)塤曲《哀郢（yǐng）》曲風(fēng)沉重悲涼，與此詩(shī)的意境十分符合。）同時(shí)在讀的時(shí)候提示學(xué)生注意該怎樣停頓,該有怎樣的情感.（前/不見(jiàn)/古人，后/不見(jiàn)/來(lái)者。念/天地/之/悠悠，獨/滄然/而/涕下。）
�。�2）、設疑討論、合作探究：
1、詩(shī)給大家怎么的感受？（感悟情感）
2、詩(shī)中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？這究竟是怎樣的思想感情？（體會(huì )意境）
3、請試著(zhù)聯(lián)想想象詩(shī)人登幽州臺的情景。（再現情境）
4、這是一首流傳千古的寫(xiě)孤獨的詩(shī)，寫(xiě)孤獨，這首詩(shī)最大的`特點(diǎn)是什么？（分析寫(xiě)法）
5、莫非有莫大的憂(yōu)傷？究竟是什么而導致詩(shī)人產(chǎn)生這種曠世的孤獨感呢？（了解背景）
我設置了這樣五道問(wèn)題。第一道問(wèn)題憑借前面朗誦的環(huán)節是比較容易感悟得到答案，詩(shī)中蘊涵的情感是孤獨，但是最難體會(huì )到的是詩(shī)中那種曠世的孤獨，這就必須從詩(shī)文的詞句入手，思考第二個(gè)問(wèn)題。詩(shī)歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫(xiě)“古人”、“來(lái)者”，寫(xiě)“天地”歲月，似乎沒(méi)有寫(xiě)景而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無(wú)垠的時(shí)空詩(shī)句中嵌入兩個(gè)感官動(dòng)詞：“不見(jiàn)”和“念”字，就突出了一個(gè)視極四野，思及古今的孤獨的思索者的形象。他“念”而無(wú)法得到解答，愁懷無(wú)法得到排解，自然就悲愴，轉化出最后的結句“獨愴然而涕下”。結合前面的三句詩(shī)，詩(shī)人陳子昂應該是思考到的了人類(lèi)一個(gè)宿命的問(wèn)題：即宇宙無(wú)窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對于當時(shí)的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，是無(wú)法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩(shī)就
成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負的志士在當朝復雜的人事面前無(wú)能為力，報國無(wú)門(mén)，只空懷一腔怨憤，在這無(wú)垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨。自然引起無(wú)數人的共鳴，所以詩(shī)歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn)的突破打下了基礎，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我要求學(xué)生完成第三題，以聯(lián)想再現的方式來(lái)感受情境。這道題是開(kāi)放性的，并不要求一個(gè)標準答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到時(shí)空的浩渺無(wú)情和人的渺小無(wú)力，得出對比，突出孤獨感覺(jué)即可。第四題的目的把握這首詩(shī)的特點(diǎn)，實(shí)現從感悟到到理論的提升。這首詩(shī)的意境是通過(guò)設置情境得以實(shí)現的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會(huì )詩(shī)歌意境的最重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩(shī)歌奠定了基礎。第五題實(shí)際是介紹詩(shī)人陳子昂的背景材料。我希望同學(xué)在這堂課上能體會(huì )到對一首詩(shī)的理解是有層次的，當他了解背景后才會(huì )體會(huì )到詩(shī)人為什么會(huì )有這樣的曠世的孤獨。讓同學(xué)們懂得鑒賞一首詩(shī)歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩(shī)人當時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。
這五道題目，我實(shí)際上是按照感悟—體會(huì )—探究的順序來(lái)進(jìn)行的，基本完成詩(shī)文的鑒賞。
�。�3）、分析體裁
這一步是讓同學(xué)們掌握唐詩(shī)的體裁。
�。ü棚L(fēng)：唐代以前，寫(xiě)詩(shī)不講究平仄、對仗，用韻自由，句式句數不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體（后世使用古體詩(shī)、七言者較多），唐人因而將這類(lèi)詩(shī)歌稱(chēng)為古體詩(shī)。三類(lèi)：“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫(xiě)古風(fēng)的。）
�。�4）、小結
到這里，我要為這首詩(shī)的鑒賞學(xué)習做一個(gè)小結，提醒同學(xué)們，每一首詩(shī)歌，都應該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會(huì )意境、辨析技巧、分析體裁等方面來(lái)鑒賞。
第三個(gè)環(huán)節是拓展練習
比較閱讀，鑒賞一些詩(shī)句，教師用多媒體展示，同樣是寫(xiě)孤獨感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！薄谠督返墓陋�
“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無(wú)消息到今朝�！薄獎⒂礤a《柳枝詞》物是人非思念伊人的孤獨
“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！薄獜埨^《夜泊楓橋》清幽寂遠思念親人的孤獨
“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！薄钋逭铡堵暵暵饭录懦羁�,國破家亡的孤獨
“把欄桿拍遍，無(wú)人會(huì )，登臨意”——辛棄疾《水龍吟》缺少知音,第四個(gè)環(huán)節是課堂總結
完成練習后，提醒同學(xué)們，我們十年來(lái)所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有近百首，從現在起，我們應當從以上六個(gè)方面以鑒賞的態(tài)度去對待每一首詩(shī)歌，如果在鑒賞當中遇到了問(wèn)題，我們可以去網(wǎng)絡(luò )搜索和查閱工具書(shū)。（特別提醒同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)的每首詩(shī)都可以從百度百科中搜索到大量資料）同時(shí)告訴他們我很樂(lè )意和大家一起來(lái)了解優(yōu)秀的唐詩(shī)。到這里為止，我已經(jīng)完成了我所有教學(xué)內容，但是我希望這個(gè)教學(xué)活動(dòng)遠遠沒(méi)有結束。
6、板書(shū)
這是我這節課的板書(shū)設計：
五、最后陳詞
我這堂課設計的指導思想是按照“大語(yǔ)文”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，我試圖告訴學(xué)生，所謂語(yǔ)文教材和課堂教學(xué)，僅僅是提供了一些優(yōu)秀文章范例，我能教給學(xué)生只是一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習方法。而最重要的是學(xué)生自主閱讀和良好的學(xué)習習慣。如果這次說(shuō)課能表達我這個(gè)意思的一二，我也就滿(mǎn)足了。還請各位專(zhuān)家及同行不吝賜教，謝謝！