《連加》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育人教版第一冊“連加”

　　2、教學(xué)內容的地位和作用：

　　這部分內容是在學(xué)習了10的認識和10以?xún)葦档募訙p法的基礎上學(xué)習的，針對一個(gè)數可以分成兩個(gè)數以上，在實(shí)際情況中有時(shí)還可以分成三個(gè)數或三個(gè)以上數的連續加法，這為高年級的多位數的連加算理學(xué)習做了鋪墊準備。也為后面學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法起了認知的準備。學(xué)生的思維正處在一個(gè)具體形象階段，要借助于形象直觀(guān)的事物或親身實(shí)踐活動(dòng)作為認識的基礎。為適應兒童年齡特點(diǎn)，便于理解和掌握連加的意義，教材編排體現了直觀(guān)性、趣味性、活動(dòng)性等幾個(gè)特點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標：

　　根據新課程標準的要求，結合兒童的認知水平，我指定了如下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：

　�。�1）認知目標：理解連加的意義，掌握連加的運算順序，能正確熟練的口算10以?xún)鹊倪B加計算。

　�。�2）技能目標：在理解連加意義的過(guò)程當中，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）情感目標：培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和獲得積極探索的情感體驗。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生正確掌握連加順序----從左到右，和計算方法：把前兩個(gè)數先相加，再把計算結果加上第三個(gè)數。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩步進(jìn)行連加口算時(shí)，前兩個(gè)數相加所得結果，再和第三個(gè)數相加容易發(fā)生困難。學(xué)生容易忘掉第一步的得數，或因看不見(jiàn)第一步的得數，第二步計算時(shí)發(fā)生困難。根據一年級學(xué)生這一思維特點(diǎn)所以確立掌握連加的計算方法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅�！爆F代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。因為“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)明或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”為此，在本節課中采用“嘗試探索”愉快式的教學(xué)法并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，首先誘導學(xué)生以疑激趣、以趣激思、以思促學(xué)、以學(xué)求創(chuàng )，在創(chuàng )設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　現代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習應當由被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)的學(xué)轉化，變教師的外部給予為學(xué)生的內部求索。因此，本節課根據一年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設計了：設疑引新--嘗試探索--拓展思維的教學(xué)模式，展開(kāi)過(guò)程如下：

　　（一）設疑引新，孕伏新知

　　課伊始，教師拿粉筆作演示，這樣直觀(guān)明了地暗示連加的意義，使學(xué)生獲得感性認識。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜誰(shuí)能說(shuō)出老師手里有幾支粉筆，并問(wèn)一問(wèn)是怎樣算的。引導觀(guān)察思考。

　　[設計意圖：學(xué)生自然生疑，老師手里到底有幾支粉筆呢？蘇霍姆林斯基指出：“教給兒童借助已有的知識去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！蓖ㄟ^(guò)猜一猜、想一想，存疑導入，喚起學(xué)生的回憶，以舊學(xué)新，提供新知識的背景有利于學(xué)生成功地類(lèi)比遷移，提高學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現能力。]

　　（二）嘗試探索，實(shí)踐內化

　　1、借助形象，以趣激思

　　針對低年級兒童的心理特點(diǎn)，多媒體演示十位小朋友坐船過(guò)河圖，提出問(wèn)題：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，該怎樣乘船呢？利用多媒體手段，直觀(guān)地啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考，使他們在輕松、有趣的環(huán)境下，自然地開(kāi)動(dòng)腦筋，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。辦法很多，教師給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，適時(shí)板書(shū)，說(shuō)明一個(gè)數不但可以分成兩個(gè)數，根據需要還能分成三個(gè)數、四個(gè)數。

　　[設計意圖：應用知識的遷移規律，啟發(fā)引導層層深入，促進(jìn)學(xué)生在積極思維中獲取新知，由思考自然引申出本課的主題。通過(guò)多媒體演示極有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。興趣是最好的.老師，是探索的一種動(dòng)力和成功的誘因。教育心理學(xué)研究表明：沒(méi)有情感色彩和毫無(wú)情緒反映的純粹認知活動(dòng)是不存在的。為此，課堂教學(xué)中應使每一個(gè)兒童享受到腦力勞動(dòng)成功的樂(lè )趣，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童的積極性，形成一種積極探索的心理定向。]

　　2、抽象概括，形成概念

　　憑借以上圖形的感知，學(xué)生知道5和4合起來(lái)是9，9再和1合起來(lái)是10。教師適時(shí)講解，5和4先加，再加上1，你能用一個(gè)式子表示嗎？學(xué)生回答后探索新知：有兩個(gè)加號，要做兩次加法嗎？師及時(shí)引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法。

　　[設計意圖：學(xué)生的認知過(guò)程隨著(zhù)感知的強烈，表象充分系統地建立，已能把形象的感知進(jìn)行抽象概括，形成概念，這樣安排符合了學(xué)生的認知規律。]

　　3、引疑激趣，突破難點(diǎn)

　　課件先出示三只小鳥(niǎo)，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，列式，師板書(shū)算式。用紙條寫(xiě)出算式，將3+2后面部分折疊，讓學(xué)生默記3+2的得數，再打開(kāi)折疊部分“+1”。再次出示十人過(guò)河圖，讓學(xué)生根據不同方法來(lái)看圖列式，加深理解及時(shí)鞏固，明確計算的步驟。

　　[設計意圖：心理學(xué)研究表明低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，興趣容易轉移，針對這一特點(diǎn)，出示學(xué)生情有獨鐘的小動(dòng)物，增加情趣性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，形成探究的欲望。這種疑惑，正蘊含著(zhù)不解、猜度以及思維的發(fā)動(dòng)；這驚奇，則蘊含著(zhù)求索、發(fā)現以及對思維的刺激。至于哪種積極的探究欲望，可使學(xué)生獲得想象力和猜度的樂(lè )趣，維系發(fā)現和創(chuàng )造的信心。通過(guò)講講練練，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。]

　　4、回憶總結，系統建構

　　請學(xué)生回答做連加時(shí)該提醒小朋友注意什么？最后師生共同小結。

　　[設計意圖：培養了學(xué)生口頭表達能力，便于教師及時(shí)掌握情況，收取反饋信息，加深理解。促進(jìn)學(xué)生的思維由具體形象逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。]

　　（三）鞏固強化，拓展思維

　　1、基本題：

　�。�1）集體練習，擺一擺再填數，通過(guò)操作學(xué)具，鞏固連加知識。

　�。�2）看圖列連加算式計算。

　　2、發(fā)展題：

　�。�1）聽(tīng)算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現5+0+3+2這樣的四個(gè)數連加的題目，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力。

　�。�2）填數，使橫行、豎行三個(gè)數相加都是8，填出問(wèn)號中的數。

　　3、綜合題：結束練習時(shí)，開(kāi)展口算比賽，優(yōu)勝者獎小紅花。分組比賽時(shí)播放一段音樂(lè )，活躍課堂氣氛，把整節課推向高潮。臨下課時(shí)，再分別請3個(gè)、4個(gè)、3個(gè)同學(xué)上來(lái)，請其余學(xué)生說(shuō)出一道連加算式，并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你在生活中遇到過(guò)連加的情況嗎？

　　[設計意圖：正如愛(ài)因斯坦告戒人們：教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負擔。在這些綜合性、趣味性強的練習中，充分體現了嘗試教學(xué)和愉快教學(xué)，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。萌發(fā)了創(chuàng )造欲望，主體參與意識增強。]

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