《筍芽?jì)骸返谝徽n時(shí)說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
《筍芽?jì)骸肺挥诒緝越滩牡牡谝粏卧�。本單元以春天為�?zhuān)題，主要在于引導學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘�！豆S芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。因為二年級識字是重點(diǎn)，而且本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，因此，我認為引導學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會(huì )認本課14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)朗讀學(xué)習，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上精神。
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，整體感知，認讀14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字。精讀1—3自然段。第二課時(shí)，正確書(shū)寫(xiě)本課剩下的7個(gè)生字，學(xué)習4—7自然段。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認14個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )筍芽?jì)旱某砷L(cháng)歷程，體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護。
1、2目標是本課時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)，3是本課時(shí)學(xué)習的難點(diǎn)
【學(xué)法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字。
2、朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
【說(shuō)教學(xué)程序】
我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是情境導入，揭示課題；二是組初讀課文、認寫(xiě)生字；三是品讀課文，仿寫(xiě)句子；四、指導書(shū)寫(xiě)，教以方法
第一版塊，情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片第畫(huà)面版塊，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。接著(zhù)出示“筍芽?jì)骸眻D片第畫(huà)面版塊，讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jì)翰坏蕉䝼�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題《筍芽?jì)骸�，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
第二版塊，初讀課文、認寫(xiě)生字
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評價(jià)基礎上教師評價(jià)。
�。ǔ踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會(huì )讀好課文的竅門(mén)。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評，師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）
第三版塊多元閱讀，以讀代講。
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生
的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
第一步，聽(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的.動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
接著(zhù)，讓學(xué)生反饋筍芽?jì)旱玫竭^(guò)誰(shuí)的關(guān)心與幫助？
根據學(xué)生反饋板書(shū)：春雨姑娘，雷公公，媽媽?zhuān)?yáng)公公。
第二步，走近春雨姑娘，體會(huì )關(guān)愛(ài)之情。
首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫(xiě)春雨姑娘的，這樣寫(xiě)美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂(lè )曲。同時(shí)讓學(xué)生反復讀，在讀中體會(huì )句子的美。然后相機體會(huì )沉睡一詞。
接著(zhù)，我讓學(xué)生試著(zhù)讀讀春雨姑娘呼喚筍芽?jì)旱脑?huà)，朗讀比較中體會(huì )“低聲呼喚”。
在朗讀活動(dòng)中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強加于學(xué)生，而是教師用語(yǔ)言渲染，適當點(diǎn)撥。，只有通過(guò)反復的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語(yǔ)感的體驗，提高悟性。
第三步，抓住動(dòng)作，品讀筍芽?jì)骸?/p>
首先，我會(huì )拋出問(wèn)題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽?jì)盒蚜藛�？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽?jì)簞?dòng)作的詞。
然后引導學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。
第四步，走進(jìn)雷公公，展開(kāi)想像。
首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開(kāi)想像，雷公公會(huì )怎樣呼喚筍芽?jì)�。預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：筍芽?jì)�，快出�?lái)吧，春天來(lái)啦？！等等。
這三、四步，抓住了兒童愛(ài)表演，想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會(huì )文字背后的形象和情感。
第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽?jì)河钟惺裁捶磻�？媽媽和太�?yáng)公公又給予筍芽?jì)菏裁磶椭�？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
第四板塊：指導書(shū)寫(xiě)，教以方法
第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀(guān)察這兩個(gè)字結構上的特點(diǎn)。
第二步，我先示范寫(xiě)：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個(gè)竹子頭一個(gè)草字頭。而且筍的中橫要長(cháng)，右邊出頭。然后學(xué)生練寫(xiě)。
我認為每節課都堅持認真指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，不愁學(xué)生的字寫(xiě)不漂亮，主要是寫(xiě)字指導貴在得法，貴在持之以恒。
【板書(shū)】
3筍芽?jì)?/p>
春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）
雷公公粗重的嗓音呼喚（？）
媽媽太陽(yáng)公公
板書(shū)就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽?zhuān)?yáng)公公都在筍芽?jì)旱某砷L(cháng)路上給予過(guò)關(guān)心與幫助�！暗吐暫魡�、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞。括號內的是筍芽?jì)旱姆磻��！�？”是課后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
【說(shuō)效果】
本課，教學(xué)設計將“讀”的訓練貫穿教學(xué)的始終，引導學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、做等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，感悟春天的美好和語(yǔ)言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和情感積淀。而且我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用音樂(lè )的美，圖畫(huà)的美，讓學(xué)生體會(huì )到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內容。
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