關(guān)于《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著(zhù)家庭生活這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
�。◤恼鹿澛�(lián)系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
�。�、認知（知識）目標：
�、耪J識胖等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)看等６個(gè)生字。
�、普_流利有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
�、爬^續培養獨立識字的能力。
�、婆囵B有感情朗讀課文的能力。
�、浅醪脚囵B學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。（針對課后的說(shuō)說(shuō)做做）
�。�、情感目標：
培養尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設計理念：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(cháng)輩，主動(dòng)幫長(cháng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達到提高語(yǔ)文素養的目的。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。�、活動(dòng)激趣，導入新課：
�、趴词郑赫垖W(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
�、飘�(huà)手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。
�、强涫郑赫f(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
�、冉沂菊n題，學(xué)習胖字。
�、煽垲}目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們在無(wú)意中轉入正題；扣題目質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
�。�、初讀課文，自主識字：
�、怕�(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
�、谱杂勺x課文，畫(huà)出不認識的生字，標出自然段序號。
�、侵该f(shuō)說(shuō)：遇到不認識的生字時(shí)可以采用什么方法解決？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透）
�、人娜诵〗M合作學(xué)習生字。要求：讀準字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的�？梢越Y合組詞、擴詞、造句。
�、蓹z查學(xué)習情況：
�、僬n件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認讀。
�、诔鍪救サ羝匆舻纳�，指名認讀。
�、鄢鍪締蝹�(gè)生字，認讀。
�、芙涣髯R字反法，老師相機重點(diǎn)指導讀準拖、幫等字的讀音；認清墻、替、鞋等字的字形。
�、首鲇螒蜢柟套R字。（舉個(gè)例子說(shuō)游戲方法）
�、怂蜕謱殞毣丶�。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開(kāi)火車(chē)讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準字音，讀通課文。
設計意圖：在這個(gè)環(huán)節里，安排學(xué)生合作學(xué)習生字，交流識字方法，能有效地培養學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。
�。�、再讀課文，理解內容：
�、抛杂勺x課文，想想自己讀懂了什么？
�、茀R報讀后自己知道的內容：
培養學(xué)生的合作意識和合作能力，是社會(huì )的需要，也是學(xué)習本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習，能培養合作能力，彌補獨立學(xué)習的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補，提高學(xué)習效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習合作學(xué)習課文。
�、呛献鲗W(xué)習課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，在小組內討論，小組內解決不了的問(wèn)題，待會(huì )兒全班想辦法解決。
�、葏R報小組合作學(xué)習的情況。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的`這張畫(huà)？
全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？
在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導聯(lián)系生活實(shí)際，舉例學(xué)生很快就會(huì )理解了。
設計意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，又培養了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
�。�、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）
�、抛杂蛇x擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽(tīng)，然后引導全班進(jìn)行評議（舉例說(shuō)明）。這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
�、浦该首x。同樣一句話(huà)或一段話(huà)，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）
�、墙巧首x。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。
�、壤首x全文，加深理解課文內容：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習背誦。
讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話(huà)較多，如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學(xué)生感悟理解。
�。�、重視積累，拓展延伸：
�、磐瓿烧n后的說(shuō)說(shuō)做做。（簡(jiǎn)單說(shuō)步驟）
�、普f(shuō)一說(shuō)：蘭蘭長(cháng)大后，會(huì )幫助家人做哪些事情呢？你的小手長(cháng)大后幫家人做哪些事情呢？
�。�、指導寫(xiě)字：
�、懦鍪痉蹲�，同桌互相認讀、組詞。
�、埔龑в^(guān)察：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�、亲寣W(xué)生提出自己認為難寫(xiě)的字，師生重點(diǎn)探究。
�、葘W(xué)生練習寫(xiě)、評議。
�、珊�(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己揣摩，寫(xiě)一個(gè)，同桌互評，再寫(xiě)一個(gè)。
�。�、布置作業(yè)：
�、乓晕矣幸浑p巧巧手為題，畫(huà)一幅畫(huà)，并寫(xiě)上一句話(huà)。
�、苹丶液�，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀(guān)察他們的表現。
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