人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現的一般規律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。二是學(xué)習課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法了解議論文的形式。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生的現有的知識水平以及課程標準對小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué)的要求，本節課將引導學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法，為初中學(xué)習議論文打下一點(diǎn)基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2.揣摩文章表達的順序。
3.學(xué)習用具體事例有詳有略地說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
本文所蘊含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)，組織學(xué)生研究3個(gè)具體事例，引導學(xué)生通過(guò)自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達到因學(xué)文而心有所動(dòng)，從而明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后”的深刻道理。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對課文內容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀(guān)察，不斷解決問(wèn)題，鍥而不舍的追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理的道理。
四、教法與學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究的精神。創(chuàng )新精神是課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也體現新課程標準中：知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法3個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有效的語(yǔ)文課堂。
首先，運用多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫(huà)、思考、批注、交流、表達等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
其次，確立以文中的3個(gè)具體事例為研讀重點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。
再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。
讓學(xué)生在反復的誦讀中體會(huì )和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，體會(huì )科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明過(guò)程的艱辛，感受到“見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊含的豐富的情感內涵。在此基礎上，讓學(xué)生舉出和本文類(lèi)似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細小的，司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。與此同時(shí)，訓練學(xué)生結合課文進(jìn)行訓練表達就成了水到渠成之事了。
五、課時(shí)安排（2課時(shí)）
第一課時(shí)：
學(xué)習課文。通過(guò)含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。學(xué)習文章用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達方法。
第二課時(shí)：
1.交流小練筆。仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。
2.好書(shū)推薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內容。
六、教學(xué)思路
1.課前觀(guān)察實(shí)驗，初步了解課文內容。
文中三個(gè)具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里觀(guān)察，獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會(huì )使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實(shí)驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。
2.切入課題，理解真理。
課的開(kāi)始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實(shí)踐證明了的，闡明真實(shí)道理的，指導我們言行的'，為我們人生導航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導學(xué)生說(shuō)課題，要說(shuō)的清清楚楚，明明白白，說(shuō)得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結合在一起，使整節課的首尾照應形成了一個(gè)整體，使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過(guò)不斷發(fā)問(wèn)探索，付出諸多努力才能實(shí)現的。
3.檢查預習養成積累的習慣
認清詞語(yǔ)，糾正字音，同時(shí)進(jìn)行引申和擴展，加深學(xué)生對課外詞語(yǔ)的積累，如對含有反義詞成語(yǔ)以及非四字成語(yǔ)的積累。
4.找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
這些含義深刻的句子都是說(shuō)理論述的句子，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識上作過(guò)多的講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據”這類(lèi)語(yǔ)言。
5.研究事例，說(shuō)明真理。
文中的3個(gè)具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，即為真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后服務(wù)的，因此，我先引導學(xué)生自讀自悟，簡(jiǎn)單概括三個(gè)事例的主要內容，然后合作探究，完成表格，接著(zhù)引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)事例在內容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問(wèn)號是什么？由此發(fā)現的真理是什么？從問(wèn)號到真理的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明過(guò)程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點(diǎn)，用具體確鑿的事例說(shuō)明道理?yè)軇?dòng)心弦。
6.補充事例，拓展延伸。
學(xué)習了三個(gè)事例，讓學(xué)生補充說(shuō)明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過(guò)的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
7.讀寫(xiě)結合，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。（重點(diǎn)放在第二課時(shí)）
七、存在的不足
1.是引導學(xué)生朗讀的問(wèn)題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，如何實(shí)現有感情地朗讀這一目標，如何評價(jià)朗讀的結果，我對這些問(wèn)題的認識還很粗淺，有待進(jìn)一步思考和探索。
2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，不夠自如。
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