《飛馳在高速公路上》說(shuō)課稿范文
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，以教師為主導，以朗讀為主線(xiàn)，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，引導學(xué)生在讀中求解，在讀中求悟。
一、課題入手，激發(fā)興趣，體會(huì )作用
心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂(lè )于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題后，指著(zhù)閃爍的紅字問(wèn)學(xué)生：課題為什么用“飛馳？”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車(chē)行駛在高速公路上呢？這樣，學(xué)生探究的積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀，便可知曉汽車(chē)在高速公路上行駛的速度之快，進(jìn)而了解高速公路給人們帶來(lái)的方便，以及其不可估量的社會(huì )經(jīng)濟價(jià)值。
二、教會(huì )方法，引導探究，領(lǐng)悟語(yǔ)言
語(yǔ)文新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。課文的三至五自然段是重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀這一部分，畫(huà)出表示這條路特點(diǎn)的句子，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內容。接著(zhù)，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫(xiě)出了這條路的特點(diǎn)，然后四人小組進(jìn)行討論交流。這樣，教師充分發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內容。
三、借助媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽(tīng)結合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習、自主學(xué)習的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)三至五自然段時(shí)，我設計了以下多媒體課件：雙向四車(chē)道的結構示意圖，汽車(chē)在高速公路上行駛的動(dòng)畫(huà)，伸向天邊的高速公路，串著(zhù)“珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學(xué)生對高速公路寬、平、長(cháng)的特點(diǎn)有較直觀(guān)的感受，以幫助學(xué)生準確地理解課文內容。
四、實(shí)踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高
教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫(xiě)作對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如果運用遷移規律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會(huì )到跳一跳就可以摘到果子的'那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。
課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長(cháng)的特點(diǎn)，它們結構相同，都是采用中心句組段的方法，每段的第一句話(huà)就是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數字、打比方，具體生動(dòng)地表現這一中心。為了讓學(xué)生能掌握這種方法，我在教完一個(gè)自然段后就對這段話(huà)的寫(xiě)法進(jìn)行小結，三段全部教完后再揭示三個(gè)自然段的共同點(diǎn)，并通過(guò)朗讀讓學(xué)生充分感受這種寫(xiě)法的好處，最后讓學(xué)生結合平時(shí)的觀(guān)察，學(xué)習這種寫(xiě)法，以“我們的校園真美��！”為中心句寫(xiě)一段話(huà)。寫(xiě)完后讓學(xué)生當場(chǎng)交流、點(diǎn)評、修改。這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉化成技能。