北師大版第三冊《看望老人》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本節課是學(xué)生在一年級學(xué)會(huì )用上、下、前、后、左、右描述物體相對位置以及上一課時(shí)結合具體情境，會(huì )辨認東南西北并能用這些方位詞描述物體所在方向，知道地圖上的方向，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我們認真分析教材通過(guò)看望老人這一情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，了解路線(xiàn)圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置，進(jìn)一步鞏固辨認方向的知識，為以后學(xué)習東南、東北、西南、西北和簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據以上教材分析，結合新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我們幾個(gè)共同制定了以下教學(xué)目標：
1、根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
2、能正確運用所學(xué)知識準確地說(shuō)出去某地所走的路線(xiàn)，能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習。
3、滲透尊敬老人的傳統美德，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
同時(shí)我們又確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，鞏固看圖辨認方向的知識。難點(diǎn)是能用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中對東南西北等方向的知識已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗，而且上一課時(shí)已經(jīng)對物體相對位置關(guān)系有了初步的了解，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
2、設計理念：讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，教師進(jìn)行教學(xué)是用教材教而不是教教材。這節課首先創(chuàng )設了尊敬老人的生活情境，選擇了學(xué)生樂(lè )于接受有價(jià)值的教學(xué)內容，并且在此基礎上突破了教材。在教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，設計與學(xué)生密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，通過(guò)師生，生生互動(dòng)，合作、探究等方式，學(xué)生自主學(xué)習。把獎勵和表?yè)P貫穿課堂始終，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)模式
我采用的教學(xué)模式是
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 激活目標：通過(guò)生動(dòng)具體的生活情境，明確學(xué)習的目標。
�。ǘ� 實(shí)踐觀(guān)察 自主探究：通過(guò)學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)的探究，主動(dòng)學(xué)習，體驗探索成功的快樂(lè )。
�。ㄈ⿵娀柧� 及時(shí)練習：通過(guò)靈活有趣的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┬纬赡芰� 總結知識：通過(guò)對本節課教學(xué)內容的總結概括，將知識形成完整的知識體系。
五、說(shuō)教學(xué)流程
依據教學(xué)模式設計以下教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激活目標
您現在正在閱讀的北師大版第三冊《看望老人》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版第三冊《看望老人》說(shuō)課稿首先復習上節課的知識，讓學(xué)生說(shuō)出我們都學(xué)習了那些方向？出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)出地圖上的方向，并用學(xué)過(guò)的方向知識說(shuō)一下物體所在的位置。通過(guò)復習舊知，為本節課在東南西北基礎上進(jìn)行路線(xiàn)圖的教學(xué)打下基礎。
接著(zhù)情境導入，九月九這天是重陽(yáng)節，中國自古就有尊老敬老的傳統美德，這一天小紅，小明，小剛三個(gè)好朋友相約去敬老院看望老人，可是他們不認識路，你愿意當他們的小導游，用你的智慧去幫助他們嗎？設計這樣的情境，引出路線(xiàn)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
�。ǘ⿲�(shí)踐觀(guān)察、自主探究
出示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，從圖上你都知道了那些數學(xué)信息？設計此環(huán)節目的在于從整體上讓學(xué)生了解路線(xiàn)圖，知道從圖上獲取信息來(lái)幫助解決問(wèn)題，同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察力。
接著(zhù)讓學(xué)生自由充當其中某一位小朋友，怎樣才能走到敬老院？先讓學(xué)生獨立思考，再把自己的想法和同桌交流，新課標指出：思考要有價(jià)值，合作要有實(shí)效，我們認為此處在學(xué)生獨立思考的基礎上再進(jìn)行交流，目的明確時(shí)效性強。再讓學(xué)生依據自己的選擇口述去敬老院的行走路線(xiàn)，教師依據學(xué)生的回答，演示課件。學(xué)生完成書(shū)上62頁(yè)的填空，指名完整匯報所填的內容。
通過(guò)小紅到敬老院和郵局的行走路線(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)出有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生明白只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。教師相機板書(shū)：方向 距離，這時(shí)明確：這就是我們本節課要學(xué)習的學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
美國教育學(xué)者布魯巴克說(shuō)：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題。所以本節課我們在初步了解路線(xiàn)圖之后，讓學(xué)生試著(zhù)提出問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：他們到敬老院誰(shuí)走的'遠，誰(shuí)走的近?也可能會(huì )說(shuō)：小紅家到小剛家怎么走？等等問(wèn)題，教師依據學(xué)生的問(wèn)題有選擇的適時(shí)引導點(diǎn)撥，并就學(xué)生提出的問(wèn)題在小組內交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也體現了教師的主導和學(xué)生的主體地位，體現了教學(xué)由扶到放的過(guò)程，真正做到了合作學(xué)習。
�。� 三）強化訓練、及時(shí)鞏固
愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。本節課設計了四道練習題，前三個(gè)以故事尋寶的形式把三道題整合在一起，先找藏寶圖，然后找寶藏，最后把這個(gè)找到寶藏的消息送給小伙伴，可謂一環(huán)扣一環(huán)，并充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。第三題讓學(xué)生設計送信路線(xiàn)，頒發(fā)最佳設計獎，既是給表現好同學(xué)的一種鼓勵和肯定也是在求異思維訓練的基礎上對最佳走法的優(yōu)化。創(chuàng )設了這樣生動(dòng)有趣，富于現實(shí)意義和挑戰性的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。第四題選擇了學(xué)生所在學(xué)校附近熟悉的地點(diǎn)，說(shuō)出學(xué)校到這個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，深切感受到知識來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
�。ㄋ模┬纬赡芰�、總結知識
這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
此環(huán)節是對本節課教學(xué)內容的總結和概括，是幫助學(xué)生將零碎、分散的知識內化成一個(gè)完整的結構。從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過(guò)歸納總結，把相關(guān)知識融會(huì )貫通，為我所用。
本節課的設計我們力求體現新課標的理念，但總會(huì )有不盡人意的地方，在上課時(shí)可能還會(huì )生成許多新的問(wèn)題，希望各位領(lǐng)導和老師提出寶貴的建議和意見(jiàn)。謝謝大家！
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