兩個(gè)已知條件兩步應用題說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
１．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊８７-８８頁(yè)例３，并且完成做一做和練習二十二１-２題。
２．教材分析：這個(gè)例題是含有兩個(gè)已知條件兩步應用題。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單一步應用題的基礎上，又在四冊和本冊教材中學(xué)習了三個(gè)已知條件兩步應用題，之后進(jìn)行教學(xué)的新知識。兩步應用題是本冊重點(diǎn)內容之一，同時(shí)它在應用題教學(xué)中又占有重要地位。在兩步應用題中，連續問(wèn)是基礎，三個(gè)已知條件是過(guò)渡，兩個(gè)已知條件是重點(diǎn)。例３是學(xué)生首次接觸的兩個(gè)已知條件兩步應用題。它應當是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，為此給學(xué)生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學(xué)、合理地設計好本節課顯得尤為重要。
３．教學(xué)目的：根據大綱精神和教材意圖確立如下三個(gè)教學(xué)目的。
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)多（少）幾求和，幾倍求和（差）應用題的解答，使學(xué)生初步認識有兩個(gè)已知條件兩步應用題的結構，初步學(xué)會(huì )這類(lèi)應用題的解答方法，進(jìn)一步加深對兩步應用題的理解。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)條件變換，知識遷移，培養學(xué)生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。
�。ǎ常┩ㄟ^(guò)本節知識學(xué)習，向學(xué)生滲透事物間是有"聯(lián)系的"、是可"變化的"、"具體問(wèn)題要具體分析"的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)應當是；有兩個(gè)已知條件兩步應用題的解題方法。兩個(gè)已知條件，其中一個(gè)條件在解題中用兩次學(xué)生很少接觸是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵是正確分析數量關(guān)系找準中間問(wèn)題。
二、教法和學(xué)法
根據本節教學(xué)內容、教學(xué)要求、學(xué)生的認知規律和認知水平，主要采用如下方法。
�。保\用遷移規律、比較的'方法進(jìn)行啟發(fā)誘導式教學(xué)。
�。玻\用線(xiàn)段圖、討論、總結等方式和解題思路分析，激發(fā)主體參與意識，調動(dòng)主體學(xué)習的積極性、主動(dòng)性以深化學(xué)法訓練。
三、教學(xué)過(guò)程設計
本節教材編者是按照：復習例題-想一想-做一做-練習題為一個(gè)完整的知識系列或是教學(xué)過(guò)程安排的。其中每一環(huán)節均有其自身的側重點(diǎn)。復習的目的在于遷移引新，例題的目的在于探究解題思路，想一想的目的在于擴展知識，舉一反三，做一做的目的在于內化知識、強化能力、訓練思維。因此教學(xué)過(guò)程設計五個(gè)環(huán)節。
（一）復習舊知，抓遷移。
用復習題引入新課。這一復習題是本節知識的生長(cháng)基礎，要有意識地把復習題向例題導入。為此分四個(gè)層次完成復習題。
�。保鍪緩土曨}："飼養小組養１０只黑兔，１６只白兔，一共養兔多少只？"并出示符合題意的兔子彩圖，目的在于引起學(xué)生興趣、注意力和理解題意。
�。玻毩⒔獯鸨绢}（指名板演），同時(shí)教師畫(huà)出復習題的線(xiàn)段圖。這個(gè)線(xiàn)段圖主要為新授作伏筆，同時(shí)也從不同角度理解題意。
�。常餐喺龔土曨}。
�。矗儣l件、抓遷移。如果把"１６只白兔"改為"養白兔比黑兔多６只"應當怎樣算？因為復習題學(xué)生都順利完成，而經(jīng)此變化學(xué)生便會(huì )達到"欲罷不能"的程度，會(huì )極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，就此激情入境導入新課。這就是我們今天要學(xué)習的"兩個(gè)已知條件兩步應用題"。并簡(jiǎn)單提出學(xué)習要求。（略）
（二）探究新知抓思路。
這一環(huán)節是落實(shí)教學(xué)要求的中心環(huán)節，通過(guò)啟發(fā)誘導、分析比較、推理判斷和線(xiàn)段圖的直觀(guān)理解，調動(dòng)學(xué)生的積極參與及探究例題的解題思路和解答方法。
�。保鍪纠常�"飼養小組養１０只黑兔，養的白兔比黑兔多６只。一共養多少只兔？"
�。玻该x題，并找出已知條件與所求問(wèn)題。
�。常容^例３與復習題相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。意在理解題的結構和數量關(guān)系。
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�。ǎ保﹨⒄蘸诎鍙土曨}的線(xiàn)段圖想一想例３的線(xiàn)段圖與它會(huì )有哪些相同和不同地方？
�。ǎ玻┱l(shuí)能把復習題的線(xiàn)段圖改成例３的線(xiàn)段圖？讓學(xué)生參與畫(huà)圖活動(dòng)，培養畫(huà)圖能力，并實(shí)現圖形的遷移。
�。担畬W(xué)生改圖，教師適當幫扶。以上幾步旨在理解題意和理解數量關(guān)系，培養學(xué)生積極參與意識，形成能力。
�。叮柚�(xiàn)段圖理解題意，分析數量關(guān)系，抓解題思路。
�。ǎ保┙處熤笀D說(shuō)題意。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解題意。教師要指出圖中四條線(xiàn)段，五種數量及其包含的與所求有關(guān)的兩層數量關(guān)系。
�。ǎ玻┓治鰯盗筷P(guān)系、抓解題思路。①要求一共養兔多少只，根據題意必須知道哪兩個(gè)條件？為什么？②根據已知條件能直接算出共養兔多少只嗎？為什么？③根據什么條件可算出白兔的只數？以上幾步是按分析法訓練學(xué)生分析數量關(guān)系，尋求解題思路。下面兩步用綜合法進(jìn)行解題。④想一想應先求什么？為什么？怎樣求？學(xué)生口述算式：１０＋６＝１６。⑤所求問(wèn)題是否求出？為什么？應怎樣求？學(xué)生口述算式：１０＋１６＝２６。
�。罚畬W(xué)生看書(shū)消化例３，并完成例３中的填空，提出不懂地方。
�。福寣W(xué)生用分析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時(shí)師生共同把黑板例３補充完整。
�。梗〗Y例３。
�。ǎ保┕餐偨Y解題方法：①先求中間問(wèn)題②再求所求問(wèn)題③根據數量關(guān)系求出中間問(wèn)題是解題關(guān)鍵。
�。ǎ玻┳ルy點(diǎn)。例３"１０"用了兩次每次意義一樣嗎？為什么？
�。ǎ常⿵娀瘜忣}。比較復習題與例３都有兩個(gè)已知條件為什么有的一步計算，有的兩步計算？
（三）聯(lián)系比較抓擴展。
完成"想一想中的兩個(gè)問(wèn)題。主要聯(lián)系例３變換條件，進(jìn)行比較，使靜態(tài)知識變成動(dòng)態(tài)知識，使單一知識點(diǎn)變成知識鏈。從而合理擴展知識，實(shí)現舉一反三。通過(guò)例３完成了四個(gè)方面知識教學(xué)，"想一想"擴展兩方面內容，因此分兩層進(jìn)行教學(xué)。
�。ǎ保┛磿�(shū)中第一題該怎樣想？怎樣做？①學(xué)生試著(zhù)改題。②出示改好的題。③對比例３找出聯(lián)系和區別。④學(xué)生說(shuō)思路和方法。⑤獨立完成并共同訂正。
�。ǎ玻┏鍪镜诙䝼�(gè)問(wèn)題，問(wèn)該怎樣解答？學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，偏重中下生。指名回答：每步算什么？為什么這樣算？師生共同回顧上兩題，聯(lián)系例３回答：
�。保兓牡胤绞鞘裁�？
�。玻疀](méi)變化的地方是什么？
（四）練習鞏固、抓內化。
這一環(huán)節是內化知識、訓練思維、培養能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節，是實(shí)踐的環(huán)節。
�。ǎ保┣笸季S內化知識。完成"做一做"兩題。一題是培養審題能力，如何確定用一步還是用兩步運算。二題是鞏固幾倍求和。
�。ǎ玻┳兪剿季S拓寬知識。完成練習二十二前兩題。一題是逆向思維拓寬知識。二題是幾倍求差，是本課、擴展的第四方面知識�？杀日�"想一想"解答。有余力的學(xué)生可嘗試改變本節做過(guò)的問(wèn)題。
（五）全課總結、抓規律。
課堂過(guò)程實(shí)質(zhì)上是按照認識--實(shí)踐--再認識的過(guò)程進(jìn)行的。全課總結是再認識的過(guò)程，是認識的升華和飛躍，時(shí)間雖短卻起到畫(huà)龍點(diǎn)晴、概括規律的作用。
本課總結：
�。保偨Y解題思路。
�。玻偨Y解題方法。
�。常偨Y例３
所擴展的知識鏈，培養發(fā)散思維意識。這樣把規律性東西條理化，總結出來(lái)，使學(xué)生有章可循，有據可依。
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