冀教版五年級數學(xué)上冊《除數是一位小數的除法》說(shuō)課稿
一、教材分析：
“除數是一位小數的除法”是冀教版小學(xué)五年級數學(xué)上冊第四單元第二課時(shí)（40頁(yè)-41頁(yè)）的教學(xué)內容，是本冊教學(xué)重點(diǎn)之一。本節教材的重點(diǎn)是：除數是一位小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據“除數、被除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變”的性質(zhì)，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。
二、教學(xué)目標：
1.結合具體事例，經(jīng)歷自主解決問(wèn)題和學(xué)習除數是一位小數的除法計算方法的過(guò)程。
2.理解把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法的道理，會(huì )計算除數是一位小數的除法。
3.能把已有的知識遷移到新知識的學(xué)習中，感受知識間的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生對整數除法的基礎掌握的比較好。
2、學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。
3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生對算理的理解在思維水平上有較大差異。
4、我在平時(shí)的教學(xué)中一直都很注意學(xué)法的指導，特別是轉化這種學(xué)習方法在教學(xué)小數乘法的時(shí)候我就已經(jīng)強調過(guò)了。
四、教學(xué)方法
由于小學(xué)生的學(xué)習總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，綜合以上各因素，這節課我主要是利用遷移，包括知識的遷移和學(xué)習方法的遷移，明確轉化原理，引導學(xué)生自主探索，自己找到解決新知識的方法。
五、學(xué)法指導
這節課主要是讓學(xué)生初步掌握，把一種問(wèn)題轉化成另一種問(wèn)題來(lái)思考的解題策略，即我們所說(shuō)的“轉化”的學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)法的遷移以及知識的遷移培養學(xué)生的分析能力、類(lèi)推能力和抽象概括能力。
六、教學(xué)程序
本課的關(guān)鍵是把除數是小數的除法轉化成前面學(xué)過(guò)的除數是整數的.除法。而要理解這一計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。為了促進(jìn)遷移，明確轉化移位的原理，我準備設計如下環(huán)節：
1、為了促進(jìn)學(xué)法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數乘法是怎樣計算的？讓學(xué)生回憶出除數是整數的小數除法（第一課時(shí)內容）是先把除數擴大成整數來(lái)計算的方法，也就是把新知識轉化成舊知識來(lái)解決的。學(xué)生回答后板書(shū)21.6÷1.8，首先讓學(xué)生比較這道除法算式與以前學(xué)的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？
反饋學(xué)生的討論，明確轉化原理，要學(xué)生說(shuō)明是怎樣想的，根據是什么？讓學(xué)生在相互辯論中明確轉化的原理。也由此達到突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)的目的。
2、試做例題，掌握轉化方法
明確轉化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，抽象出轉化時(shí)小數點(diǎn)的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：
�、�.學(xué)生試做“議一議”，21.6÷1.8，并講出小數點(diǎn)移位的方法和理由。（板書(shū)：位移方法）
�、�.學(xué)生做“試一試”，（指名板演）
8÷2.5 （被除數末尾還要補“0”） 本文由小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)收集
91.2÷3.8 （被除數恰好也成整數）
0.36÷1.2 (被除數仍是小數)
先各自說(shuō)出小數點(diǎn)的處理方法，然后比較這三道題的不同，注意強調：被除數位數不夠用“0”補足后再除。
�、圩寣W(xué)生觀(guān)察黑板上的三道題，找出計算規律，.引導學(xué)生概括總結出轉化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。
在得出計算方法后，注意強調：小數點(diǎn)向右移動(dòng)的位數取決于除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。
3、專(zhuān)項訓練，增強“轉化”技能
除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：A、被除數仍是小數；B、被除數恰好也成整數；C、被除數末尾還要補“0”。（板書(shū)這三種情況） 針對上述情況可作專(zhuān)項訓練：
“練一練”第3題的前3題： 3.42÷4.5 9.6÷0.6 264÷6.6
4、總結移位方法并練習：
�、�.豎式移位練習。練習在豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后新點(diǎn)上的小數點(diǎn)寫(xiě)清楚。做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習小數點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。
�。ā熬氁痪殹� 第3題的后3題。）
�、�.橫式移位練習。練習在橫式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，由于“1劃、2移、3點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
“練一練”第1題：學(xué)生獨做，集體訂正時(shí)說(shuō)做題思路。
5、鞏固練習：“練一練”
第2題：讓學(xué)生弄清題意后自己解答。
第4題：先讓學(xué)生弄清題意中的信息，再計算。（提示學(xué)生用計算器驗算）
第5題：讓學(xué)生獨立完成。
七、板書(shū)設計：
除數是一位小數的除法
21.6÷1.8 21.6÷1.8 8÷2.5 91.2÷3.8 0.36÷1.2
移位方法
1劃
2移
3點(diǎn) （被除數 （被除數 ( 被除數
216 ÷ 18 末尾補“0”） 也成整數） 仍是小數)
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