《梅嶺三章》最新說(shuō)課稿

　　《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現代詩(shī)，它的格律是和諧的，意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話(huà)相融合，是以舊詩(shī)形式抒寫(xiě)現代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來(lái)，《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目，可見(jiàn)這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。

　　根據大綱及教參的要求，結合本文的特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所抒發(fā)的豪壯的情懷

　　2.品味詩(shī)的語(yǔ)言的準確、生動(dòng)和音樂(lè )性

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。初一的學(xué)生，他們對詩(shī)歌還停留在一個(gè)識記的階段，那么怎樣通過(guò)分析教材讓學(xué)生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握詩(shī)的思想內容及內在聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)的語(yǔ)言的準確、生動(dòng)和音樂(lè )性

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養，因材施教。

　　本課安排一個(gè)課時(shí)，強調課前預習，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟為主，教師檢查、引導，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導入新課、把握語(yǔ)脈、品味語(yǔ)句、拓展思維、提高能力五大版塊。

　　具體教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫(huà)像，簡(jiǎn)單介紹他的生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內容和藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.接著(zhù)學(xué)習小序，讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫(xiě)作背景。根據小序提出問(wèn)題：小序交代了那些內容，有什么作用。

　　二、把握語(yǔ)脈

　　1.聽(tīng)三首詩(shī)的范讀錄音。

　　聽(tīng)的時(shí)候，提示學(xué)生聽(tīng)清重音與語(yǔ)調，聽(tīng)完后讓學(xué)生自己朗讀。

　　2.學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問(wèn)題。

　�、龠@三首詩(shī)各著(zhù)重寫(xiě)什么？分別表現了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？

　�、谌�首詩(shī)之間是什么關(guān)系？“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用？

　　讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀(guān)的把握。

　　三、品味語(yǔ)句

　　下面我主要談一下我如準備何突破本文難點(diǎn)，我的設想是：提出問(wèn)題，給學(xué)生搭個(gè)知識平臺，引學(xué)生思維上路，分三步來(lái)化解本課難點(diǎn)：通過(guò)幾組詞的對比、分析，讓學(xué)生認識到詩(shī)的語(yǔ)言的準確性；通過(guò)分析詩(shī)的修辭手法，讓學(xué)生認識到詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性；通過(guò)分析詩(shī)的節奏和韻律，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè )性。

　　1、為了讓學(xué)生認識到詩(shī)的語(yǔ)言的準確性，并學(xué)會(huì )、體味這些詞語(yǔ)，我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題。

　�、籴槍Φ谝徽略O計了這個(gè)問(wèn)題：揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的表達作用，如果換用括號的字好不好？為什么？

　　此去泉臺招舊部(集、收、率)

　　旌旗十萬(wàn)斬閻羅(打、殺、伐)

　　通過(guò)“招”、“斬”與括號內的字的比較，學(xué)生就會(huì )認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　�、卺槍Φ诙�、三章設計了第二組問(wèn)題

　　a.“此頭須向國門(mén)懸”，一個(gè)“須”字表達了作者怎樣的思想感情？

　　b.“捷報飛來(lái)當紙錢(qián)”的'“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達效果有什么不同。

　　c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？

　　通過(guò)這幾個(gè)題目的練習，第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。

　�。�.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性，我設計了下面這個(gè)問(wèn)題

　　這三首詩(shī)運用了哪些修辭手法，有什么表達效果？

　　通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生認識到詩(shī)中修辭手法的使用，給詩(shī)賦予了生命力，使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。

　　3.為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節奏和韻律，我以第一首詩(shī)為例指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律，從而體會(huì )到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè )性。

　　通過(guò)以上幾組問(wèn)題。讓學(xué)生在討論中，變被動(dòng)為主動(dòng)地吸取知識，使我們這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。

　　四、拓展思維

　　為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固，并培養他們的比較閱讀能力，我設計了下面的比較閱讀訓練。

　　下面三首詩(shī)的詩(shī)意與《梅嶺三章》有相似之處，請比較它們抒發(fā)的感情有何異同？

　　a.李清照《烏江》

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。

　　b.陸游《示兒》

　　死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　c.裴為菲《自由詩(shī)》

　　生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋

　　五、提高能力

　　作業(yè)

　　選擇自己喜歡的一首詩(shī)，加強誦讀，準備參加本班的詩(shī)歌朗誦比賽。

　　我的說(shuō)課完了，謝謝大家！