語(yǔ)文說(shuō)課稿《一厘米》

　　篇一：蘇教版九年級下冊語(yǔ)文《一厘米》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評委專(zhuān)家：

　　你們好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《一厘米》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明：

　　一、 說(shuō)教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用 《一厘米》是蘇教版九年級語(yǔ)文下冊第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為

　　了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標與重難點(diǎn) 知識與能力：

　�。�1）記重點(diǎn)字詞，理解并掌握刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的方法。

　�。�2）通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)主題。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）借助工具書(shū)掌握有關(guān)字詞。

　�。�2）復述課文內容，把握課文內容，把握小說(shuō)的情節。

　�。�3）培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）體會(huì )人物平凡中的偉大。

　�。�2）學(xué)會(huì )寬容，努力做一個(gè)善良、正直、有責任感的人。

　�。�3）學(xué)會(huì )體諒父母、熱愛(ài)父母、理解父母，為父母分憂(yōu)。

　　重點(diǎn)

　　1．理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎上加以記憶。

　　2．分析人物的性格特征。 難點(diǎn)

　　1．理解課文中對陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物所起的作用。

　　2．理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

　　二、學(xué)情分析

　�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差；

　�、趯W(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后；

　�、蹖W(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低。

　　三、說(shuō)教法： 我主要采用了以下幾種教法來(lái)展開(kāi)教學(xué)：

　　1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點(diǎn)段落，語(yǔ)言典范精美，字里行間飽含著(zhù)真情，我們應指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　2、點(diǎn)撥法：這篇課文我只在需要時(shí)稍加點(diǎn)撥，不做過(guò)多的分析，還課堂教學(xué)幾分空白，讓學(xué)生自己去體會(huì )，去感悟。

　　3、情境設置法： 利用多媒體條件展示圖片，創(chuàng )設溫馨的教學(xué)情境， 活躍課堂氣氛。

　　四、說(shuō)學(xué)法 本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，在新課標理念指導下的新課堂中。教師應適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的興趣。

　　篇二：認識厘米的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　“認識厘米”是[義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)二年級上冊]第一單元，長(cháng)度的內容，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步對物體長(cháng)短的比較有了一定的了解，并通過(guò)直觀(guān)的一些物體進(jìn)行了比較。這節課是教學(xué)生會(huì )使用基本的長(cháng)度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量。這部分內容是學(xué)生以后學(xué)習米、毫米、千米等長(cháng)度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個(gè)物體，使得到不同的測量結果，從中引起學(xué)生的思考，體現出建立統一單位的必要性，從而引入尺子。通過(guò)讓學(xué)生對尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認識轉化成理性的認識，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。通過(guò)一系列的認識尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量，同時(shí)能夠估計一些物體的長(cháng)度。

　　根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：

　　1、 通過(guò)觀(guān)察，測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。

　　2 、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位，初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

　　3、 培養學(xué)生的觀(guān)察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識來(lái)源于實(shí)踐并應用于實(shí)踐。 本節課的重點(diǎn)是建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點(diǎn)是建立厘米的觀(guān)念。

　　二 說(shuō)教法

　　為了達到本課時(shí)的教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中，我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。

　　1、教師要注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、教學(xué)過(guò)程中應將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導思想，組織教學(xué)。

　　3、師生之間相互交流、合作的精神，引導學(xué)生進(jìn)行互評等活動(dòng)來(lái)鞏固新知，從中培養學(xué)生的合作意識。

　　三 關(guān)于學(xué)法

　　在教學(xué)內容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會(huì )與人交流與人合作。

　　四 教學(xué)程序

　　這一堂課，我以五環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入尺子。

　　根據課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門(mén)柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門(mén)柱，但都不知它的長(cháng)，應該怎么辦？提出這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的幫忙，并告訴學(xué)生每張桌子上都放著(zhù)一根和門(mén)柱一樣長(cháng)的小木棒。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來(lái)測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學(xué)生測出不同的結果中，引出疑問(wèn)，為什么同一個(gè)根小木棒的長(cháng)，所測量的結果會(huì )不一樣呢？要想測量的結果一樣怎么辦？從中引入尺子。

　　第二環(huán)節，認識厘米引出課題。

　　這個(gè)環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生準備的尺子，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走：

　　第一步 了解尺子

　　要求學(xué)生把準備好的尺子拿出來(lái)，對它進(jìn)行摸一摸、看一看，問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現了什么？把你所發(fā)現的結果告訴給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)，然后向老師匯報！這一提問(wèn)，可以體現出學(xué)生對新知識的探索過(guò)程，從中培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現尺子上面有數字、字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。教師沿著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，從中幫助學(xué)生理解尺子上的數字、字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。

　　第二步 厘米的空間觀(guān)念，從中認識厘米

　　讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指，尺子上的那里到那里的長(cháng)是1厘米？利用課件上的小精靈來(lái)幫助學(xué)生了解1厘米的長(cháng)。對1厘米的長(cháng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測量1厘米長(cháng)的小方塊，教師從中指導學(xué)生用手捏著(zhù)小方塊，然后輕輕的移開(kāi)，但手不能動(dòng)，從手握小方塊的長(cháng)來(lái)感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長(cháng)，通過(guò)學(xué)生形象的直觀(guān)感受，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。

　　第三步 通過(guò)認識厘米的長(cháng)度單位，延伸到認識幾厘米

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來(lái)嗎？這就順利地實(shí)現了知識的變遷。

　　第四步 讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法

　　第五步 幫助小螞蟻 解決問(wèn)題

　　通過(guò)學(xué)生測量小木棒所得的結果，告訴小螞蟻門(mén)柱的長(cháng)，使小螞蟻的門(mén)柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生，因為你們幫助了小螞蟻的忙，使小螞蟻的門(mén)柱順利的建成，螞蟻們很開(kāi)心。它跟你們說(shuō)謝謝了！使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂(lè )的事，培養學(xué)生從小養成樂(lè )于助人的品格！也培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　第三環(huán)節，各種練習鞏固知識。

　　判斷量法：通過(guò)讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒(méi)有從0開(kāi)始量，有用斷尺量的，可是讀數時(shí)錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題。通過(guò)這一題的訓練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測量奠定了基礎。

　　測量比賽：課件出示三件物品，讓學(xué)生分組合作，先估測再量出鉛筆的長(cháng)、練習本的寬、

　　粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽，之后反饋測量結果。

　　第四個(gè)環(huán)節：課堂小結，加深記憶

　　引導學(xué)生回憶總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節課你表現得怎樣？等等。這樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。

　　篇三：2018年九年級語(yǔ)文下冊 第4課《一厘米》說(shuō)課稿 

　　教材分析

　　1、教材所處的地位及作用：

　　第一單元的設置，主要是為了培養和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力，安排《一厘米》，主要用以指導小說(shuō)的賞析�！兑焕迕住肥俏覈�現代著(zhù)名女作家畢淑敏寫(xiě)的一篇反映當代社會(huì )生活的優(yōu)秀小說(shuō)。作者寫(xiě)出了小人物的自尊，寫(xiě)出了小人物為維護自尊而作的不懈努力。從情節上看，這是一篇關(guān)于“買(mǎi)票”的小說(shuō)。小說(shuō)的情節就是圍繞 “該不該買(mǎi)票“而展開(kāi)的，而該不該買(mǎi)票的關(guān)鍵就是那“一厘米”。小說(shuō)中的陶影的兒子小也是一米零九，還是一米一，差不差這一厘米“強烈地關(guān)系著(zhù)一個(gè)小小男子漢的尊嚴”，關(guān)系著(zhù)一位母親在兒子心目中的形象是否完美，關(guān)系到教育子女的導向。這樣的一樁小事其意義又著(zhù)實(shí)不小，竟然可以折射出人性的光輝，映照出平凡中的偉大。作者選材可謂視角獨特，別具匠心。作者不是居高臨下地對陶影這樣的普通人做簡(jiǎn)單的道德評判，而是把自己融入到普通人之中，以平視的眼光去關(guān)注普通人的情感世界，以悲憫情懷去感受他們的心靈，去挖掘他們身上的美德。畢淑敏的作品表現出來(lái)的“善意、祥和、冷靜”使其具有一種獨特的親和力，她在作品中始終保持著(zhù)對筆下人物的善意與公平。這篇小說(shuō)肯定了主人公對完美的執著(zhù)和全力以赴的追求，也表達了對不完美的理解與寬容，對正直、善良與責任感的褒揚。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到升華；領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的巨大思想內涵及其對于社會(huì )發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中對陶影心理活動(dòng)的描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物所起的作用；理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

　　4、教法、學(xué)法：

　　“立體交流”法。

　　教學(xué)程序

　　一、導入新課、作家簡(jiǎn)介：

　　二、積累字詞、初讀課文，整體感知。

　　1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演）

　　人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙

　　2、（條件允許的話(huà)可以讓學(xué)生表演）

　　要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當的評論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。

　　3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩μ沼�、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

　　要求學(xué)生能夠根據文中相應的片斷加以印證！

　　三、學(xué)習品味寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1．以小見(jiàn)大

　　2．情節曲折

　　3。烘托對比手法的成功運用

　　篇四：用厘米作單位量長(cháng)度說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　西師版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材第三冊第五單元 《測量長(cháng)度》第一課時(shí)：用厘米作單位量長(cháng)度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

　　2、教材簡(jiǎn)析：

　　本課內容屬于《圖形與空間》知識板塊內容，用厘米作單位量長(cháng)度既是學(xué)生學(xué)習測量長(cháng)度的開(kāi)始，也是學(xué)生初次認識長(cháng)度單位；同時(shí)它能為后面學(xué)習分米的認識、用米作單位量長(cháng)度作好準備。測量物體的長(cháng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生在自己生活中已有一些實(shí)際感受和體驗。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、估、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。要求學(xué)生能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。

　　3、教學(xué)目標：

　　基于以上認識，依據新課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標： 

      （一）知識與技能： 通過(guò)觀(guān)察，測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。

　　（二）過(guò)程與方法：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位，初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的觀(guān)察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識來(lái)源于實(shí)踐并應用于實(shí)踐。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　著(zhù)名特級教師華應龍說(shuō)，數學(xué)課必須抓住重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生探索實(shí)踐，突破難點(diǎn)。讓他們學(xué)會(huì )屬于自己的知識，才算一堂合格的課。

       所以我本堂課確定了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)。

        突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀(guān)念。

　　二、說(shuō)教法：

　　《新課程標準》中指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題�！标P(guān)于側量長(cháng)度學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學(xué)活動(dòng)應緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行。所以我選取這樣的教法：

　　1、情境導入法，我首先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。

　　2、發(fā)現教學(xué)法，德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。例如：在體會(huì )建方統一的長(cháng)度單位的重要性和必要性時(shí)，引導學(xué)生用手比、用筆或用書(shū)比不同的方法對課桌的長(cháng)進(jìn)行測量，得出不同的測量結果，學(xué)生會(huì )發(fā)現得到的數量是不同的，因此切實(shí)感受到統一長(cháng)度單位的重要性和必要性。

     3、媒體輔助教學(xué)法，再通過(guò)多媒體直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測量長(cháng)度。

      4、實(shí)踐法，充分引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、感知、操作、實(shí)驗、驗證，交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人，教師則充當引導者、組織者、合作者的角色，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時(shí)，也培養和提高了學(xué)習的能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　為了體現以上教法，我為學(xué)生設計了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測量，讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會(huì )與人交流與人合作。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節課的教學(xué)分：情境導入、探究新知、鞏固練習、三部分進(jìn)行。

　　（一）情境導入：

　　著(zhù)名特級教師孫雙金說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學(xué)生有去攀登的興趣。所以我通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師長(cháng)得高嗎？有沒(méi)有你高？哇，老師比你都要高��！那你知道老師有多高嗎？猜猜看！哦，猜不出來(lái)？那你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)人的身高在數學(xué)中是怎么說(shuō)的呢？待會(huì )兒下課了我再告訴大家。其實(shí)想要知道老師有多高，只要孩子們上課認真聽(tīng)講，下課后你一定會(huì )知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)對測量長(cháng)度的學(xué)習需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向。

　　活動(dòng)引入，激發(fā)興趣

　　我讓學(xué)生任意自由選擇一種物品作為測量工具，測量課桌長(cháng)度。學(xué)生可以使用鉛筆、數學(xué)書(shū)、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進(jìn)行測量。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)有

　　4支鉛筆長(cháng)、比3本數學(xué)書(shū)短一點(diǎn)、比3個(gè)作業(yè)本長(cháng)，可能會(huì )說(shuō)有4個(gè)巴掌長(cháng)，也可能說(shuō)有1個(gè)手臂長(cháng)。引導學(xué)生會(huì )發(fā)現由于測量工具不同，導致在測量同一物體時(shí)得到數量不同。接著(zhù)問(wèn)：“怎樣才能使測量的結果一樣呢？”學(xué)生會(huì )感受到需要用統一的長(cháng)度單位來(lái)量，測量結果才能相同。充分認識到統一測量單位的必要性。

　　整個(gè)引入環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題，感受到量長(cháng)度時(shí)用統一的測量工具和統一的長(cháng)度單位的必要性。學(xué)生在教師的引導下，自主發(fā)現統一長(cháng)度單位的必要性，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。

　　（二）探究新知：

　　新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

　　第一塊：認識厘米。分4步教學(xué)。

　　（1）認識尺子。

　　多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察尺子，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)——刻度線(xiàn)，以及不同的數——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學(xué)生對直尺的認識更深刻。

　　（2）認識1厘米。

　　通過(guò)演示讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的1厘米長(cháng)度。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。最后進(jìn)行歸納發(fā)現：尺子上相鄰兩個(gè)數字間的一大格的長(cháng)是一厘米。

　　（3）建立1厘米的表象。

　　解決課堂活動(dòng)題目：用尺子量一量，看自己哪個(gè)手指的寬度大約是１厘米。

　　再讓學(xué)生用手比劃1厘米有多長(cháng)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。通過(guò)活動(dòng)，對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。 識記一厘米，用一厘米的長(cháng)度估計一個(gè)物體的長(cháng)度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等。）

　　（4）認識幾厘米

　　出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長(cháng)呢？你怎么知道的？引導學(xué)生說(shuō)出方法：數格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長(cháng)度的方法。

　　這四個(gè)環(huán)節，秩序漸進(jìn)，先對尺子進(jìn)行認識，然后在尺子上認識1cm的長(cháng)，通過(guò)觀(guān)察、比劃、在生活中找大約1cm長(cháng)的物體建立1cm的實(shí)際長(cháng)度的表象，接下來(lái)認識幾厘米，在尺子上指認2cm、3cm等長(cháng)度，強化對厘米這一長(cháng)度單位的認識。

　　小結引入下一環(huán)節：我們認識了直尺，也認識了厘米，想不想用厘米作單位來(lái)測量長(cháng)度呢？

　　第二塊：學(xué)習測量方法。

　　（1）、量鉛筆的長(cháng)度，初步掌握測量方法。（課件出示教學(xué)教材第52頁(yè)例2

　　的情景圖）

　　測量之前，先讓學(xué)生估計一下鉛筆長(cháng)幾厘米？再讓學(xué)生獨立測量，再討論交流，請個(gè)別學(xué)生演示，互相啟發(fā)如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體展示測量物體長(cháng)度的一般方法，引導學(xué)生仔細觀(guān)察測量的過(guò)程。 [這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養了學(xué)生的協(xié)作精神。]

　　（2）運用方法進(jìn)行測量，量下列圖形的寬，評一評你量的對嗎？鞏固測量方法。（課件出示）

　　（三）、鞏固練習

　　 1、量小棒（課件出示）

　　2、量下面物體的長(cháng)（課件出示）

　　3、量鉛筆。（教材第53頁(yè)“課堂活動(dòng)”第3題）

　　五 、拓展延伸

　　找找我們身邊幾厘米長(cháng)的物體，先估計，再測量，將自己的收獲告訴家長(cháng)或同學(xué)。（認識直尺并測量是單位認識中的載體，運用的方法要強調，而且還要有拓展方向，加深孩子們對本課知識的掌握）

　　六、板書(shū)設計

　　由于本堂課我是用多媒體輔助教學(xué)，板書(shū)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我這樣設計我的板書(shū)。（見(jiàn)黑板）

　　七、課堂回顧

　　通過(guò)反思，使學(xué)生對知識有一個(gè)系統的回顧與認識，培養了學(xué)生的歸納概括能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗到了成功的歡樂(lè )。我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、“這節課你學(xué)習了些什么？”

　　2、你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　總之，本節課的教學(xué)堅持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。 以上是我對《用厘米作單位量長(cháng)度》的教學(xué)設計，還有不足之處，請各位老師批評指正。

　　篇五：厘米的認識說(shuō)課稿

　　各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是青島版一年級數學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認識》第一課時(shí)厘米的認識，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對教材的理解和對本節課的設計。

　　一、教材分析

　　主要從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，1、課標要求，厘米的認識位于小學(xué)數學(xué)第一學(xué)段中，它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測量這方面的內容，新課標對這部分內容有明確的要求

　�。�1）結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的重要性。

　�。�2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )并認識長(cháng)度單位厘米；

　�。�3）能估測一些物體的長(cháng)度并進(jìn)行測量。

　　2、教材內容，一年級下冊共安排了十個(gè)單元的內容，圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個(gè)單元，厘米、米的認識被安排在了認識圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內容之一。

　　本單元在教材編寫(xiě)上的特點(diǎn):

　　1、選取有趣的故事為素材，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　2、設計大量實(shí)際測量活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成長(cháng)度觀(guān)念。

　　3、設計了一些讓學(xué)生選擇測量工具和估計物體長(cháng)度的練習，培養學(xué)生初步的解決問(wèn)題的能力和估計意識。

　　4、運用圖形直接描述的方式說(shuō)明什么是線(xiàn)段。

　　厘米和米是最常用的長(cháng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸，對長(cháng)度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著(zhù)長(cháng)度上的不同，能夠直觀(guān)地比較某些物體在長(cháng)度上的差異。本單元的內容正是在這樣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其他長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。本單元的重點(diǎn)是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進(jìn)率，難點(diǎn)是建立長(cháng)度表象。

　　3、教學(xué)建議：根據課程標準的要求和教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生認知能力，

　　 我設計了如下教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程，體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性

　　2、認識刻度尺，初步認識長(cháng)度單位厘米，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(cháng)度概念

　　4、初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度，并通過(guò)估測，形成初步的估測意識。

　　5、在測量活動(dòng)中體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，養成做事認真的習慣。

　　根據教材的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，

　　 我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認識長(cháng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度，正確建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長(cháng)度測量方法。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已有知識經(jīng)驗：學(xué)生在對一年級上冊第二單元的學(xué)習中認識比較了物體的長(cháng)、短 ，會(huì )直觀(guān)比較物體的長(cháng)短，本節課上他們第一次接觸長(cháng)度單位“厘米”

　　2、學(xué)生的'生活經(jīng)驗、認知能力：厘米和米是最常用的長(cháng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。對長(cháng)度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著(zhù)長(cháng)度上的不同，能夠直觀(guān)地比較某些物體在長(cháng)度上的差異。

　　3、學(xué)生的學(xué)習方式、習慣、能力。一年級下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )進(jìn)行小組

　　合作，會(huì )跟同桌，小組內交流自己的想法，在動(dòng)手操作方面能按照老師的要求有序地進(jìn)行

　　三、教學(xué)模式

　　根據新課標的要求，結合我校的教學(xué)實(shí)際，本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩(shī)意六步走”，設計理念是我們科信小學(xué)的詩(shī)意課堂理念，讓孩子從小在充滿(mǎn)詩(shī)意的情境中快樂(lè )、自主地學(xué)習，讓他們從小就有一種詩(shī)文情懷，學(xué)會(huì )過(guò)充滿(mǎn)詩(shī)意的生活。

　　1、詩(shī)意情景創(chuàng )設，搜集與數學(xué)有關(guān)的古詩(shī)，童謠，兒歌，童話(huà)故事等來(lái)營(yíng)造詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；

　　2、合作探究，動(dòng)手操作，培養能力，強調師生互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性

　　3、質(zhì)疑環(huán)節，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。

　　4、詩(shī)意總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將本節課的內容進(jìn)行詩(shī)意回顧，把學(xué)到的知識試著(zhù)編一首小詩(shī)。

　　5、采用多種形式的評價(jià)，布置有詩(shī)意的作業(yè)。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計

　　1、詩(shī)意創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，根據課本插圖從網(wǎng)絡(luò )上搜索動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生在故事的意境中不自覺(jué)地進(jìn)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這樣設計的意圖：以故事引入，給學(xué)生留下懸念，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，也為學(xué)生體會(huì )測量長(cháng)度需要工具和統一單位的重要性創(chuàng )設了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節大約需要2分鐘

　　2、合作探究，認識厘米

　　學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，在此基礎上讓他們以小組為單位討論交流感悟因為師傅跟徒弟的拃不一樣長(cháng)，所以衣服才做小了，然后設置下面這樣一個(gè)活動(dòng)

　　㈠組織學(xué)生用不同工具測量課桌短邊的長(cháng)度。

　　如： 用手量，用文具盒，長(cháng)短不同的鉛筆來(lái)量。

　　㈡交流討論：用這些工具測量物體長(cháng)度效果怎么樣？用什么工具測量好呢？

　　設計意圖：思考質(zhì)疑，引入新知，讓學(xué)生親身實(shí)踐，深入體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。

　　及時(shí)引出小博士的話(huà)；測量物體的長(cháng)度通常用尺子，測量較短物體的長(cháng)度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生認識直尺

　　讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀(guān)地感知厘米，認識尺子。

　　接著(zhù)讓學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米，你還能從直尺上找到哪些1厘米？讓學(xué)生在多次指認的過(guò)程中對1厘米有較為深刻的印象。

　　接下來(lái)，認識幾厘米就比較容易了，有幾個(gè)大格就是幾厘米，重點(diǎn)講不是從0開(kāi)始的幾厘米的認法。

　　聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的1厘米，因為實(shí)際物體可能不會(huì )正好是1厘米，因此這一環(huán)節重點(diǎn)培養學(xué)生的估測意識，讓他們積累經(jīng)驗，解決實(shí)際問(wèn)題，將抽象的1厘米轉化為實(shí)實(shí)在在物體，有利于學(xué)生建立1厘米的表象，體會(huì )1厘米的實(shí)際意義。（在此環(huán)節上要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教學(xué)本環(huán)節大約需要12分鐘）

　　3、動(dòng)手操作，培養能力

　　本環(huán)節設計了兩個(gè)活動(dòng)：

　　1、讓學(xué)生測量自己一拃的長(cháng)度，他們會(huì )采用不同的方法，學(xué)生測量出自己的一拃，記住了自己一拃的長(cháng)度，有時(shí)也可以用自己一拃的長(cháng)度去測量物體的長(cháng)度。

　　2、測量練習本的長(cháng)度，測量繩子的長(cháng)度。這樣設置的目的是為了培養學(xué)生的估測能力，鍛煉學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，在多次的測量中，總結出并能夠掌握測量的基本方法。教師引導學(xué)生適時(shí)地總結。

　　4、及時(shí)鞏固，當堂掌握

　　第一個(gè)練習，通過(guò)圖讀數，針對全體學(xué)生，是最基本的內容。第二個(gè)練習是對測量方法的練習，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習的測量的基本方法，在充分練習的基礎上，進(jìn)行課堂檢測，設計這幾道檢測題的目的從這三個(gè)方面考慮：

　　1、通過(guò)先估測再測量

　　2、對于斷尺的問(wèn)題，就是訓練學(xué)生的靈活性，看會(huì )不會(huì )數出是幾厘米。

　　3、前面學(xué)習的三角形，長(cháng)方形的邊，動(dòng)手量量，既聯(lián)系了舊知，又能鞏固新知。（本環(huán)節大約需要12分鐘）

　　5、詩(shī)意總結，拓展延伸

　�。�1）學(xué)生談收獲

　�。�2）用簡(jiǎn)短的話(huà)總結測量的方法，教師可以課前早準備好一些詩(shī)歌，適時(shí)出示給學(xué)生�？梢砸龑�學(xué)生一起編一首 小朋友要牢記，用直尺量物體，物體放平要謹記，左端先和零對齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。 （本環(huán)節大約需要5分鐘）

　　6、詩(shī)意作業(yè)（1分鐘）

　　1、回家量一量自己喜歡的物體的長(cháng)度

　　2、為了能讓阿福穿上合適的新衣，請同學(xué)們結合本節課的內容，重新編一個(gè)阿福的故事。

　　這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去，又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識應用到實(shí)際中。

　　五、板書(shū)設計 這樣板書(shū)簡(jiǎn)單明了，本節的重點(diǎn)內容一目了然，便于學(xué)生對本節

　　知識的梳理。

　　六、課堂評價(jià)

　　在本節課中，由于面對的是一年級的小學(xué)生，所以對他們的評價(jià)應該是全面的，首先老師對學(xué)生的評價(jià)應該是一直貫穿始終的，多用鼓勵性的語(yǔ)言，你坐的真端正，聽(tīng)講真認真，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，回答問(wèn)題聲音真洪亮等，學(xué)生自己說(shuō)本節課的表現，小組合作討論交流時(shí)的表現可以小組長(cháng)評，同桌互評，面對面地相互說(shuō)鼓勵的話(huà)等，最后老師還要對小組進(jìn)行評價(jià)，對表現好的小組，同學(xué)進(jìn)行星級獎勵。

　　七、課程資源開(kāi)發(fā)

　　1、在第一環(huán)節中，課本上給出的是四幅圖，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事，阿福的新衣，通過(guò)欣賞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習積極性，讓他們不自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，很自然地就引入了今天要學(xué)習的內容。

      2、青島版教材中有個(gè)小博士，本節課對于小博士的話(huà)，在第二環(huán)節及時(shí)引出，順理成章。小電腦的提示，也是在第二環(huán)節聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)候及時(shí)地提出來(lái)。

      3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源，如常用的尺子，手，文具盒，作業(yè)本等增加估測和實(shí)際測量的機會(huì )。

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