Chapter5 Disney, Walt 的說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結構、 語(yǔ)言功能和主題內容有機地結合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學(xué)習內容非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓同學(xué)了解迪斯尼樂(lè )園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項內容也是同學(xué)較為熟悉和感興趣的。課文自身內容比較簡(jiǎn)單，所以我要求同學(xué)直接借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎上進(jìn)行歸納，使同學(xué)的信息量有了大大的增加，由同學(xué)的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習.
(二)教學(xué)目標
1、知識目標: 學(xué)習單詞create, character, amusement park, 應該說(shuō)這些單詞的掌握并不難, 開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。
2、能力目標: 提高同學(xué)自然運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標: 通過(guò)香港迪斯尼樂(lè )園明年將在香港開(kāi)幕這一契機, 讓同學(xué)扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節, 增強同學(xué)的民族榮譽(yù)感。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┱f(shuō)課稿的原則
1 堅持“自主學(xué)習,合作學(xué)習”的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳腐模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 同學(xué)的語(yǔ)言表達能力提高了。
2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導性原則, 教學(xué)最終的目的不只要使同學(xué)掌握知識, 更重要的是使同學(xué)在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中同學(xué)以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習活動(dòng)的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動(dòng)
同學(xué)主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不只要處置好老師、同學(xué)、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(cháng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識的讓同學(xué)去感知、理解,又要讓同學(xué)不時(shí)地感悟。
4 拓寬同學(xué)的視野
現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎, 即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才干提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自身意愿的過(guò)程中才干培養語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求同學(xué)盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習后的效果, 你的喜好和緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、直觀(guān)性: 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運用副語(yǔ)言行為, 即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的`消除同學(xué)的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引同學(xué)的注意力,培養同學(xué)的直接興趣, 使同學(xué)更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
2、趣味性: 對于課程同學(xué)非常熟悉, 但是假如一味讓同學(xué)說(shuō), 同學(xué)就會(huì )感到枯燥無(wú)味。因此, 教師盡可能把枯燥的內容形象化, 把課堂知識由同學(xué)的間接需要變成同學(xué)的直接需要, 引發(fā)同學(xué)的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內容, 先通過(guò)一段同學(xué)喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和同學(xué)的距離，帶著(zhù)輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過(guò)卡通人物的出現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學(xué)面前交流, 這其實(shí)對是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自查和歸納總結的效果的展示,也是對他們自我學(xué)習,合作學(xué)習的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學(xué)習效果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充沛的準備工作. 在此基礎上,邊聽(tīng)課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對. 基于剛才的交流, 同學(xué)對課文內容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,同學(xué)讀課文,進(jìn)一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨后根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對知識的鞏固和運用.
Step3 Post—task activity
為了調動(dòng)同學(xué)的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè )園這一契機,,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,假如你是一個(gè)經(jīng)理,你會(huì )在開(kāi)幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強了他們的民族榮譽(yù)感.
Step4 Homework
牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的,開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn),能充沛發(fā)揮同學(xué)的內在潛能.我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫(huà)片作為要求,讓他們根據故事情節寫(xiě)一則故事,既鍛煉了它們的寫(xiě)作能力,也符合他們的興趣喜好,他們也樂(lè )意去做.
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