夜鶯的歌聲說(shuō)課稿范文（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的夜鶯的歌聲說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第七冊語(yǔ)文教材第五組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了"小夜鶯"的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
"小夜鶯"的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )"小夜鶯"機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )"小夜鶯"機智勇敢的品質(zhì)，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱要求，結合本課特點(diǎn)，特制定本課教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃"等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，通過(guò)理解部分含義深刻句子的意思，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
學(xué)習運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )"小夜鶯"機智勇敢的品質(zhì)，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)課前準備
1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)"夜鶯"的同學(xué)，通過(guò)查字典或上網(wǎng)查閱，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
多媒體課件：夜鶯圖片、
五、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，因此，本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、精讀感悟、開(kāi)放討論中理解體會(huì )文章中的語(yǔ)句，鼓勵學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一板塊——導入新課。
學(xué)生介紹自己所了解的"夜鶯",教師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽(tīng)，把學(xué)生引入課文。
�。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(cháng)時(shí)間集中注意力，去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。）
第二板塊——檢查預習，學(xué)情調查。
1、檢查生字詞的認讀情況。
�。ㄕn標指出，識字寫(xiě)字是閱讀的基礎。在學(xué)習課文前檢查學(xué)生預習情況，既為學(xué)習課文作好準備，也加強了學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。）
2、介紹時(shí)代背景。對于前蘇聯(lián)的衛國戰爭，你了解多少？
課前的預習、收集資料，了解課文的寫(xiě)作背景，這是學(xué)生更好地理解文章內容的前提。
第三板塊——整體把握課文
1、全文以空行為標志，分為四部分，找出各部分的起止。
2、概括每部分的意思。
3、學(xué)生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？小夜鶯給你留下了什么印象。
�。ㄒ髮W(xué)生在整體讀文的時(shí)候能讀懂文章的大意。運用喜歡的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意，初步體會(huì )人物的品質(zhì)。）
第四板塊——精讀感悟 從字里行間捕捉夜鶯的 機智·勇敢，進(jìn)行批注。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應以學(xué)生的思維為中心，在學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪）
這一環(huán)節的設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線(xiàn)，初聞歌聲，吸引敵人；路中歌聲，麻痹敵人；歌聲傳敵情，消滅敵人；歌聲繼續，戰爭繼續。歌聲貫穿課文的始終。因此，抓住描寫(xiě)有關(guān)夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
圍繞歌聲，我設計以下4個(gè)小環(huán)節：
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
�、� 學(xué)習課文第一段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
教師出示："夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。"鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)："‘沉寂’是什么意思？"
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì )體會(huì )。
學(xué)生從讀中體會(huì )到戰斗剛剛結束，從樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。
�、� 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，（這也是對課后第1小題的落實(shí)），從對話(huà)中去體會(huì )、去品味。
指導朗讀時(shí)要注意運用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調，小夜鶯的話(huà)要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍，官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話(huà)語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍，官的話(huà)語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀
學(xué)生邊朗讀邊揣摩，進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，從中體會(huì )到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、同位交流，理解歌聲：
�、� 學(xué)習課文第二段，讓學(xué)生繼續找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
�、� 教師出示："小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。這里的歌聲是為了什么？"引導學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，這樣能擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會(huì )，學(xué)生各有所得。在此基礎上，教師充當"向導"的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較："他好像把身邊的軍，官完全忘了。""他把身邊的軍，官完全忘了。"這兩句話(huà)意思有什么不同？學(xué)生展開(kāi)討論。
3、比較異同，破譯歌聲：
�、� 學(xué)習課文第三段，學(xué)生繼續找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
�、� 小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著(zhù)？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續唱歌，同時(shí)也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲：
�、� 齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。
�、� 教師出示："從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。"
�、� 問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實(shí)則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛(ài)祖國的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力。
總結全文：
課題為什么叫"夜鶯的歌聲"? 讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？ 總結用《夜鶯的歌聲》為題的含義。
拓展，升華感情：讓學(xué)生說(shuō)出，在中國的抗日戰爭中，也涌現出的像小夜鶯這樣的少年英雄，（多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來(lái)圖片、小兵張嘎圖片）
七、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)本課的生字，生詞。讀寫(xiě)、讀記"詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)"中本課的詞語(yǔ)。
2、閱讀基礎訓練48頁(yè)《火云鳥(niǎo)》，自讀課本中的《放牛郎王二小》。
3、根據自己讀的英雄故事，在同伴中說(shuō)一說(shuō)自己心目中的英雄。
作業(yè)的設置，主要是為了加強課內外聯(lián)系，適度拓展和延伸。
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇2
《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰爭與和平”專(zhuān)題，教材內容直面驚心動(dòng)魄的戰爭年代，講的是蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節引人入勝，從中可以體會(huì )出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛(ài)國熱情。
對于本課教學(xué)目標的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內容，體會(huì )“夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時(shí)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實(shí)，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象，深深扎根于學(xué)生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上，我將盡力倡導學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶問(wèn)題，引入主題
1、上節課我們留下了兩個(gè)問(wèn)題，還記得是什么問(wèn)題嗎？
在德國軍官眼里，夜鶯是一個(gè)（）的孩子。
在我們眼里，夜鶯是一個(gè)（）的孩子。
2、要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。
二、合作學(xué)習，感受品質(zhì)。
你認為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？找出來(lái)在小組內讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、小組合作，找出第一部分中描寫(xiě)小夜鶯機智、勇敢的語(yǔ)句，看是從哪些方面去描寫(xiě)了小夜鶯？并體會(huì )一下它的作用。
�。◣熖崾荆阂驗檫@篇課文很長(cháng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）
【設計意圖】
文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現了小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)。要引導學(xué)生從寫(xiě)法、含義多文面去深入理解。
�。�1）“人呢？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！�
小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’—就都跑了�！�
師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過(guò)彌漫的硝煙，我們看到：
原本美麗的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹(shù)木，此時(shí)（變成焦木）；
原本安居樂(lè )業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。
師生齊答。
小結：這就是戰爭帶來(lái)的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛(ài)。已經(jīng)做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
�。�2）：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房
3附近的壩上去釣魚(yú)。那的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝�！毙∫国L也是在德國鬼子沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候戲弄、罵敵人。
�。�3）：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。
師：因為在俄語(yǔ)中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問(wèn)，再一次體現了他的機智。
過(guò)渡：同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話(huà)，了解了小夜鶯的目的。我們再來(lái)回顧一下他們的對話(huà)。
2。指導朗讀：你覺(jué)得小夜鶯應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（兇狠，殘暴）
�。�1）同桌互讀
�。�2）指名分角色朗讀
【設計意圖：學(xué)到這，學(xué)生心中已經(jīng)充滿(mǎn)了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂(lè )意，也十分投入�！�
�。ǘ┣伤颓閳�
師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤(pán)問(wèn)，德國軍官覺(jué)得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？
�。ㄕn件出示）：
“孩子有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！�
4 1、這段話(huà)是對小夜鶯的（）描寫(xiě)
2、圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺畫(huà)）
【設計意圖：這些動(dòng)作是小夜鶯故意表現出來(lái)的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應引導學(xué)生抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行研讀�！�
�。ㄈ┩礆灁橙�
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說(shuō)是酣暢淋漓，全無(wú)破綻，難怪敵人會(huì )乖乖地跟著(zhù)他走進(jìn)了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？
生：“夜鶯興致勃勃地唱著(zhù)、想著(zhù)，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了�！�
師：從這里，你見(jiàn)到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？
“鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了”結合全文，有沒(méi)有和這句話(huà)相呼應的語(yǔ)句？生：“有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹(shù)林，不容易被發(fā)現，
師：這就是一種保護色，屬于什么描寫(xiě)？（外貌）穿著(zhù)綠上衣，和樹(shù)葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰斗，誰(shuí)來(lái)讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面？
指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時(shí)充滿(mǎn)了樹(shù)林�！�
師：誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？
生：出其不意、攻其不備、兵貴神速
【設計意圖】
這樣既能訓練學(xué)生的概括能力，又可以給平時(shí)愛(ài)積累詞匯的學(xué)生一個(gè)展示才華的機會(huì )，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。
師：這真是關(guān)門(mén)打狗、甕中捉鱉呀！
3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )和小夜鶯說(shuō)些什么？（指名答）
【設計意圖】
戰爭的勝利是最喜人的，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述戰后的會(huì )面場(chǎng)景，可以鍛煉學(xué)生的續寫(xiě)能力及口頭表達能力。
�。ㄋ模┲赜瓚鸲罚w會(huì )文章首尾呼應的結構特點(diǎn)）
這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時(shí)也強調了夜鶯又在執行新的任務(wù)。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫(xiě)法。
【設計意圖】
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習始終是把“聽(tīng)、說(shuō)、|讀、寫(xiě)”結合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統一才是成功的教學(xué)。
三、回味故事，情感升華。
1、師：是呀，小夜鶯憑著(zhù)他的機智和勇敢，冒著(zhù)生命危險，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著(zhù)小夜鶯這樣做呢？
生：愛(ài)國精神
師：熱愛(ài)祖國的精神（板書(shū)）
師：小夜鶯正是懷著(zhù)對德國法西斯的恨，懷著(zhù)對祖國的愛(ài)，一直堅守在自己的崗位上�？墒�，可敬可愛(ài)的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對這個(gè)穿著(zhù)綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢？
生1：真是太可惜了！
生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！
總結：
戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲�。。ò鍟�(shū)：和平）
多可愛(ài)的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個(gè)小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書(shū)或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。
要求同學(xué)們選擇一個(gè)最喜愛(ài)的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。
【板書(shū)設計】
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇3
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊第四單元的第一篇課文，本單元課文圍繞“戰爭與和平”這一專(zhuān)題，選取了第二次世界大戰期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際局勢，表達和平渴望的課文。教材內容直面驚心動(dòng)魄的戰爭年代，傾吐孩子們對和平的呼喚。本課作為本單元的第一篇課文，地位尤其重要。這次之前，學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)戰爭的課文，對于戰爭中的英雄人物和事跡也大多只是在課外較為淺顯地接觸。所以這一課是學(xué)習本單元其后三篇課文的基礎，甚至于是學(xué)生今后學(xué)習生活中對于戰爭、和平、英雄等這些概念的認識與理解的基礎。
對于本課教學(xué)目標的確定，首先是認識與會(huì )寫(xiě)的生字，生詞。識字，寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀，識字的基礎。其次是理解課文內容，體會(huì )“夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。新課標對第二學(xué)段閱讀能力的要求有”能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情“。
抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。新課標要求，這一學(xué)段的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。在學(xué)生自讀的基礎上，讓學(xué)生先畫(huà)出寫(xiě)小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說(shuō)、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽(tīng)了小夜鶯的話(huà)，看見(jiàn)小夜鶯這樣做，心里也會(huì )怎么想。接著(zhù)組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？從中體會(huì )到了什么，最后指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方式。所以本課教學(xué)我將主要采取問(wèn)題探究式的教學(xué)方法，嘗試引導學(xué)生提出問(wèn)題，在我的組織和指導下，通過(guò)學(xué)生比較獨立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識。
在學(xué)法上，我將盡力倡導學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式，不過(guò)考慮到本地學(xué)生大多基礎薄弱，習慣了牽線(xiàn)式學(xué)習，可能會(huì )有一定難度。另外我希望學(xué)生能夠學(xué)會(huì )舉一反三，這樣從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了讓學(xué)生對夜鶯的歌聲有直觀(guān)的感受，我準備播放幾段夜鶯、杜鵑叫聲的音頻，以及夜鶯的圖片。另外在介紹相關(guān)背景的時(shí)候，也要用圖片展示戰爭帶來(lái)的災難和不幸，讓學(xué)生對課文第一段的描述加深感受，也有助于理解“小夜鶯”勇氣的根源。
本課預計需兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是整體感知課文，把握主要內容。第二課時(shí)主要是通過(guò)一些關(guān)鍵句子，感悟“小夜鶯”的勇敢機智愛(ài)國情懷。
首先用夜鶯的圖片和音頻導入新課，板書(shū)課題。問(wèn)學(xué)生這時(shí)會(huì )有什么問(wèn)題。
預計會(huì )有學(xué)生提出為什么以此為題？本課是描寫(xiě)動(dòng)物的嗎？讓學(xué)生們帶著(zhù)這些問(wèn)題自讀課文，獨立解決生字新詞。以圖片和音頻導入，能夠很好的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生就課題提出疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)自讀課文，效果會(huì )比單純的讀課文要好。新課標對第一學(xué)段學(xué)生就已經(jīng)體會(huì )粗了獨立識字的能力，對第二學(xué)段明確提出了會(huì )運用音序和部首檢字法查字典、詞典。我以我要求學(xué)生在自讀的過(guò)程中獨立解決遇到的生字新詞。這個(gè)環(huán)節大約10分鐘
自讀完成后，學(xué)生當能夠明白課文標題的含義，這時(shí)，我在拋出幾個(gè)問(wèn)題，為什么這么一個(gè)小孩要做這些？當時(shí)發(fā)生了什么？這時(shí)我趁學(xué)生迷惑之際進(jìn)行背景介紹。以這種方式進(jìn)行當能夠最大程度引起學(xué)對枯燥乏味的背景知識的興趣。以上這兩個(gè)環(huán)節大約需要5分鐘。
接著(zhù)，指名讓學(xué)生讀課文，糾正讀音。
再次讓學(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內容，概括段意。教師要注意引導提示。盡量使學(xué)生獨立完成。這時(shí)要板書(shū)學(xué)生概括的段意。初步把握文章的主要內容也是新課標的要求。以上兩個(gè)環(huán)節大約10分鐘。
讓學(xué)生試著(zhù)復述故事，可以先看著(zhù)板書(shū)的段意復述，然后不看板書(shū)能夠復述。新課標要求這一學(xué)段的學(xué)生能夠復述敘事性作品的大意，同桌，小組之間互相交流。而板書(shū)可以作為一個(gè)很好的脈絡(luò )為學(xué)生復述故事提供幫助。這一環(huán)節大約10分鐘。
然后是布置作業(yè)，積累字詞，教師指導學(xué)生識記生字的方法。
第二課時(shí)開(kāi)始我要對寫(xiě)生掌握的字詞情況進(jìn)行檢查。大約需5分鐘。
然后引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會(huì )。如課文第一部分，這一部分寫(xiě)小夜鶯言行的句子比較多，讓學(xué)生先畫(huà)出寫(xiě)小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說(shuō)、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽(tīng)了小夜鶯的話(huà)，看見(jiàn)小夜鶯這樣做，心里也會(huì )怎么想。接著(zhù)組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做？從中體會(huì )到了什么？要充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，老師只是適當點(diǎn)撥。讓學(xué)生反復地朗讀這些句子，還要分角色朗讀，在朗讀中體會(huì )“小夜鶯”的勇敢機智。這一部分是本科的重難點(diǎn)，需要約20分鐘。
解決課后期跑中提出的問(wèn)題，首尾呼應，適當提示即可。大約需2到3分鐘
之后進(jìn)行總結，鞏固�？梢砸龑W(xué)生回顧本課所學(xué)知識，加深印象，增加情感體驗，一定程度上也能夠升華學(xué)生愛(ài)國主義情感。這一情感也是新課標以及本單元的重要目標。這一環(huán)節大約需5分鐘。
接下來(lái)推薦一些有關(guān)作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》，這本書(shū)也在新課標推薦書(shū)目之內。
然后布置作業(yè)。
第一課時(shí)的板書(shū)設計：
夜鶯的歌聲
引敵發(fā)現、巧答盤(pán)問(wèn)
巧妙報告敵情
全殲敵人
夜鶯又叫
第二課時(shí)的板書(shū)設計：
夜鶯的歌聲
機智勇敢
熱愛(ài)祖國
第一課時(shí)的板書(shū)四個(gè)部分的大意，對于學(xué)生把握課文主要內容，復述故事這不小的幫助。第二課時(shí)的板書(shū)主要是“小夜鶯’具備的品質(zhì)。
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，表現了小夜鶯的機智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容：先寫(xiě)“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)婉轉的歌聲。
說(shuō)教學(xué)目標：
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jì)、高貴品質(zhì)，都會(huì )使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內容的理解，體會(huì )一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據大綱要求，結合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標：
知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。
技能目標：
3、初步領(lǐng)會(huì )首尾照應的寫(xiě)法。
說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
從故事內容中體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)： 理解文章首尾照應的寫(xiě)法。
說(shuō)教具準備：多媒體課件
說(shuō)教法學(xué)法：
本堂課我采用自主開(kāi)放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開(kāi)放討論中體會(huì )文章內涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說(shuō)出自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。
說(shuō)教學(xué)流程：
以“發(fā)展與創(chuàng )新”教育理論為指導思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：
導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫(xiě)了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jì)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過(guò)前三篇的學(xué)習，我們要學(xué)會(huì )閱讀的方法：體會(huì )句子含著(zhù)的意思及作者的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì )自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。
�。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”，“加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！保�
今天我們就來(lái)運用這些方法學(xué)習第四篇課文，首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音，大家仔細聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（介紹夜鶯）
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂(lè )丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛國戰爭中卻有著(zhù)深刻的含義�，F在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
�。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(cháng)時(shí)間集中注意力，去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。）
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著(zhù)寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫(xiě)游擊隊消滅了敵人，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
2、結尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么？
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習、開(kāi)放討論中理解體會(huì )文章中含義深刻的語(yǔ)句，鼓勵學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、復習舊知 新課導入
1、復習舊知
�。�1）、讀詞語(yǔ)。
�。�2）、課文主要講了一件什么事？是按什么順序記敘的？分別講了什么？
2、新課導入
在那驚心動(dòng)魄的衛國戰爭年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著(zhù)、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？
二、品讀課文
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。
2、小組內交流。
3、學(xué)生展示。
�。�1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。（從“停了一會(huì )兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）
�。�2）、他們發(fā)現就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊……（說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）
�。�3）、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他。（說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮靜、坦然。）
�。�4）、怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�。ㄟ@句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話(huà)語(yǔ)，把自己當作小動(dòng)物。在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著(zhù)。）
�。�5）、“人哪！戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：?野獸來(lái)了，野獸來(lái)了?一就都跑了�！保ㄟ@句話(huà)也一語(yǔ)雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國強盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
師：由于他巧妙地回答了德國士兵的盤(pán)問(wèn)，德國士兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。德國士兵輕蔑地認為他是蠢東西，其實(shí)德國士兵自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。
�。�6）、夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。（這句話(huà)講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊聯(lián)絡(luò )不致引起敵人的懷疑。）
�。�7）、“你們這里有游擊隊嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！保〝橙藛�(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊，孩子用話(huà)岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）
�。�8）、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）
�。�9）、“孩子突然站住，轉了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了�！保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無(wú)懼色？（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著(zhù)對祖國的愛(ài)，對敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛(ài)，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
5、指導朗讀對話(huà)。
讓我們再動(dòng)情地讀一讀這些對話(huà)，從中汲取力量，從中受到感染。
三、學(xué)習首尾呼應的寫(xiě)法
指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應的的關(guān)系。 ）
你從哪看出來(lái)的？（都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）
這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時(shí)也強調了夜鶯又在執行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫(xiě)法。
四、布置作業(yè)
�。�、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。
�。�、寫(xiě)一篇讀后感。
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
各位老師好，今天我說(shuō)課的內容是八年級教材中第三單元《瑰麗的電聲》，這單元從教材內容上講對學(xué)生了解和認識電聲音樂(lè )具有及其重要的引領(lǐng)作用，因為它讓老師和同學(xué)們在音樂(lè )世界這個(gè)浩如煙海的藝術(shù)天地里，通過(guò)欣賞音樂(lè )家雅尼和他的電聲樂(lè )隊演奏的《夜鶯》，感受高雅的古典交響樂(lè )與絢麗的現代電聲樂(lè )巧妙地結合起來(lái)的魅力�！兑国L》是他音樂(lè )創(chuàng )作中的經(jīng)典作品，他在電聲樂(lè )隊中加入了中國的笛子，使整個(gè)音樂(lè )作品充滿(mǎn)中國古典音樂(lè )風(fēng)格，充滿(mǎn)著(zhù)清新、浪漫、積極向上的精神，充滿(mǎn)了對世界，對生命的那種磅礴、激昂，積極進(jìn)取的力量。今天的這堂課是欣賞課，圍繞欣賞《夜鶯》展開(kāi)初步認識了解電聲樂(lè )隊和電子音樂(lè )的學(xué)習。
二、設計理念
讓教師盡量少的說(shuō)教，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的音樂(lè )氛圍，讓他們用心聆聽(tīng)和感受音樂(lè )，讓音樂(lè )在這節課引領(lǐng)和感動(dòng)我們借助自己已有的知識和對音樂(lè )的感受再獲得新的知識和新的感受。本著(zhù)在一堂課內激發(fā)學(xué)生對電聲音樂(lè )的興趣更是想讓學(xué)生開(kāi)闊視野，喚起每個(gè)人封閉的內心讓我們一起徜徉在電聲音樂(lè )瑰麗的殿堂里。我運用了多種教學(xué)方法，如：講授法，示范法、聆聽(tīng)法、討論法等等。
三、 目標定位
基于對教材的理解和分析，以及我對音樂(lè )課堂實(shí)行的改革，我確立了本課的教學(xué)目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標
1、認知目標：知道什么是電聲音樂(lè )，怎么區分。
2、能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，聽(tīng)電聲樂(lè )《夜鶯》，能主動(dòng)參與老師的創(chuàng )編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行動(dòng)手節奏訓練，按老師的要求進(jìn)行識譜和打節奏練習。
3、情感目標：能在學(xué)習過(guò)程中認識電聲樂(lè )，體驗電聲樂(lè )的魅力，感受和熱愛(ài)今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：是圍繞著(zhù)欣賞《夜鶯》來(lái)初步認識了解電聲樂(lè )隊和電子音樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：是在45分鐘的時(shí)間內組織和把握好比較新的音樂(lè )欣賞材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)準備：音樂(lè )多媒體課件、電子琴等電聲樂(lè )器
四、說(shuō)教法
結合新課標的基本理念，課堂改革的思路，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，主要運用了創(chuàng )設情境法、小組合作，課堂展示，拓展延伸等教學(xué)方法。根據學(xué)生的特點(diǎn)應該特別注重興趣的激發(fā)，通過(guò)“演一演 猜一猜”游戲、講故事等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。
五、 說(shuō)學(xué)法
通過(guò)整體感知、引導欣賞、自主探究、模仿等方式。引導學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨特的'方式感知音樂(lè )、表現音樂(lè )、享受音樂(lè )的樂(lè )趣，增強學(xué)生的音樂(lè )審美。 .
六、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、首先是導入—猜樂(lè )器：
�。�1）在設計這個(gè)環(huán)節中，我先模仿演奏打擊樂(lè )器架子鼓的動(dòng)作和彈奏電吉他的動(dòng)作，讓學(xué)生看然后模仿它的聲音說(shuō)出樂(lè )器名稱(chēng)，引導學(xué)生嘗試創(chuàng )作模仿一段節奏；XXXX|。
�。�2）學(xué)生自愿組合兩人一組，一人比劃樂(lè )器一人猜出樂(lè )器名稱(chēng)。要求比劃的學(xué)生可以用肢體語(yǔ)言和模仿樂(lè )器聲音及描述這件樂(lè )器的特征，在描述過(guò)程中不能說(shuō)出帶有這件樂(lè )器的字詞，對猜不出來(lái)的樂(lè )器可以有三次放棄機會(huì )。每組時(shí)間為一分鐘，進(jìn)行三組。我在教學(xué)開(kāi)始的活動(dòng)是想先起個(gè)引的作用，用猜樂(lè )器這個(gè)游戲引起對學(xué)生樂(lè )器的注意，然后學(xué)生自己完成，這樣設計是想激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面了解認識電聲樂(lè )隊和電子音樂(lè )作個(gè)小鋪墊。
�。ǘ�、介紹電聲樂(lè )隊：
電聲樂(lè )隊是由電子樂(lè )器組成的樂(lè )隊。目前比較多的電聲樂(lè )隊有以下兩類(lèi)：
第一類(lèi)：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電鋼琴。（展示圖片）
第二類(lèi)：以電聲樂(lè )隊為基礎，或者加進(jìn)銅管樂(lè )，如薩克斯、小號、長(cháng)號，或者加進(jìn)弦樂(lè )器，如小提琴、大提琴、或者加進(jìn)民族樂(lè )器，如二胡、笛子、古箏等。（展示圖片）
�。ㄈ�、播放流行音樂(lè )《菊花臺》片段。
讓學(xué)生聽(tīng)辯用了那些樂(lè )器，主要是感受西洋的吉他、合成器等樂(lè )器和民族的古箏、葫蘆絲等樂(lè )器融合在一起演奏的中華民族音樂(lè )風(fēng)格 。
�。ㄋ模�、欣賞雅尼《夜鶯》（播放樂(lè )曲）
1、設問(wèn)：在美妙的樂(lè )曲中，你能聽(tīng)出是由什么樂(lè )器演奏的嗎？
2、這些樂(lè )器的音色各有什么特點(diǎn)呢？
3、說(shuō)出樂(lè )曲引子用了一件中國樂(lè )器是什么？
笛子——悠揚、清越 ； 小提琴——婉轉、飛揚
大提琴——低沉、肅穆 ；電子鋼琴—— 絢麗、高貴
電聲樂(lè )隊—— 雄渾、壯麗。
(五)、簡(jiǎn)單介紹雅尼
雅尼（1954---）希臘血統的美國音樂(lè )家。雅尼的成就來(lái)自他的音樂(lè )天賦和對音樂(lè )的熱愛(ài)與執著(zhù)。經(jīng)過(guò)多年的奮斗，終于成為當今世界樂(lè )壇一位集創(chuàng )作、電子合成器及鋼琴演奏于一身的音樂(lè )家。
一個(gè)被稱(chēng)為“世界一流鍵盤(pán)奇才”的演奏家，先后在希臘衛城、印度泰姬陵、中國紫禁城舉行個(gè)人作品音樂(lè )會(huì )。被譽(yù)為“雅尼三部曲”。他的音樂(lè )沖破了高雅音樂(lè )創(chuàng )作的種種局限，廣泛吸收了民間音樂(lè )的精華，在高雅與通俗之間架起了一座橋梁，將高雅的古典交響樂(lè )與絢麗的現代電聲樂(lè )巧妙地結合起來(lái)。他的音樂(lè )充滿(mǎn)著(zhù)清新、浪漫、積極向上的精神，充滿(mǎn)對世界、對生命的那種磅礴、激昂、積極進(jìn)取的力量。
1993年9月25日，他在希臘雅典衛城的音樂(lè )會(huì )，是他人生的一個(gè)偉大轉折，也是他登上人生音樂(lè )舞臺的全新起點(diǎn)，從此雅尼不再是一個(gè)無(wú)名小卒。1996年開(kāi)始他一連貫的世界巡回音樂(lè )會(huì )將他的音樂(lè )推向世界，而并不是去圖經(jīng)濟目的，多數的演出收款都捐給家鄉或者當地的社會(huì )福利機構。他是第一個(gè)來(lái)中國紫禁城演出的西方音樂(lè )家。
�。┰嚦獦�(lè )曲《夜鶯》主題一：
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讓學(xué)生看著(zhù)《夜鶯》的主題一旋律，先聽(tīng)教師演奏，然后試著(zhù)哼唱和熟悉。在這個(gè)基礎上一起欣賞雅尼和他電聲樂(lè )隊是如何來(lái)表現這個(gè)主題的。樂(lè )曲有二個(gè)主題。試唱主題一是想讓學(xué)生在初步熟悉旋律的基礎上能有目的去感受雅尼音樂(lè )的演奏形式。
�。ㄆ撸�、欣賞：《夜鶯》實(shí)況演出音像。（播放視頻）
這段視屏是雅尼與1997年5月30日和31日在北京舉行的“雅尼紫禁城音樂(lè )會(huì )”片段。
(八)、創(chuàng )作背景：
《夜鶯》是一首充滿(mǎn)中國古典音樂(lè )情調的現代電聲音樂(lè )作品。 《夜鶯》的特點(diǎn)是樂(lè )曲中加入了中國的竹笛。笛子的悠揚、清越，小提琴的婉轉、飛揚，大提琴的低沉、肅穆，還有鋼琴和電聲樂(lè )隊的雄渾、壯麗，最后還有人聲的加入，充分顯示了樂(lè )曲的獨特魅力。尤其是引子，用笛子演奏，節奏舒展、自由，在最后延長(cháng)音上，加進(jìn)了模擬夜鶯歌唱的裝飾音。
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第八冊第四組選編了四篇有關(guān)戰爭的課文，《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文，講的是蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節引人入勝，從中可以體會(huì )出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛(ài)國熱情。
新課程標準提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解主要內容，領(lǐng)會(huì )有一定內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情，并有自己的見(jiàn)解�！弊鳛楦吣昙壍淖詈笠唤M課文，要注重學(xué)法指導和自學(xué)能力的培養，養成通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )思想感情的習慣，實(shí)現語(yǔ)言文字訓練和思想教育的和諧統一。另外，課文插圖是教材的重要組成部分，利于訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，值得很好利用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛(ài)國熱情。
3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。
三、說(shuō)教法
看過(guò)課文后，我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《王二小》，它們之間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現，我決定采用類(lèi)比法，拿小夜鶯和王二小對比，了解同樣是為游擊隊放哨，為什么王二小犧牲了，而小夜鶯還活著(zhù)？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上設計兩個(gè)辯論題：小夜鶯比王二更小機靈；王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入，可以開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，從而深入理解課文的重難點(diǎn)，也可以較好地培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標在“教學(xué)中應注意的問(wèn)題”中強調“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養正確的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，指導他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習，逐步提高自學(xué)能力�！蓖瓿蛇@些學(xué)習任務(wù)，既要考慮學(xué)習的條件和方法，還應安排好學(xué)習過(guò)程�！芭d趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣很重要。
賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎上形成和發(fā)展的，要從平時(shí)的語(yǔ)言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養成。所以加強學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)初讀研究，整體感知。
1、我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些小英雄的故事？（雨來(lái)、王二小、倔強的小紅軍等）
2、請同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似？（王二�。�
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫(huà)面。
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)，隨機點(diǎn)撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？
3、分學(xué)習小組討論、歸納，教師隨機板書(shū)。
相同點(diǎn)：
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊站崗放哨。
3)一樣都是敵人來(lái)掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當了，被消滅了。
5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。
不同點(diǎn)：
1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。
2)小夜鶯用削樹(shù)枝作掩護，王二小用放牛作掩護。
3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。
4)小夜鶯活著(zhù)，王二小犧牲了。
以上這個(gè)問(wèn)題的設計，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們繼續學(xué)文的好奇心；既能歸納本課的重點(diǎn)，又能融會(huì )貫通，歸納這一類(lèi)課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng )新的體現，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ㄈ庌q研讀，開(kāi)放課堂。
有以上的教學(xué)內容做鋪墊，那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。
1．辯論題A:小夜鶯比王二小更機靈。
B：王二小比小夜鶯更勇敢。
2．出示辯論要求：
1)分兩個(gè)學(xué)習小組，同意A觀(guān)點(diǎn)的坐左邊，同意B觀(guān)點(diǎn)的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據，并極力維護自己的觀(guān)點(diǎn)，抓住對方觀(guān)點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長(cháng)把意見(jiàn)集中，找一個(gè)記憶力強、表達能力好的同學(xué)作陳述。
4)沒(méi)有談到或疏漏的證據，本組其它成員可補充。
設計這兩個(gè)辯論題，引導學(xué)生爭辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現個(gè)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語(yǔ)表達能力。
3．學(xué)生分兩個(gè)方陣，自由辯論。
1)當學(xué)生說(shuō)到小夜鶯機靈，用裝傻來(lái)蒙騙敵人的時(shí)候，乘機要他們把表現敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來(lái)，并指導有感情地朗讀。
2)當學(xué)生說(shuō)到王二小更勇敢，因為他當時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒(méi)有什么做掩護的時(shí)候，出示課件（課文插圖），對比兩邊所處的環(huán)境的不同。
3)當學(xué)生說(shuō)到小夜鶯很機靈，用各種鳥(niǎo)叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對這兩種鳥(niǎo)和它們的叫聲有一個(gè)感性的認識。
4)當學(xué)生說(shuō)到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時(shí)，出示課件（課文插圖）。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：
通過(guò)大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結局的根本原因就在于一個(gè)是長(cháng)期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰方案和保護措施；而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件，沒(méi)有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學(xué)習的榜樣。
�。ㄎ澹┥罨黝}：
用1999年美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館；2000年美軍飛機擊毀我國領(lǐng)空飛機等事件，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國熱情，向王二小、夜鶯學(xué)習，從小學(xué)好知識，長(cháng)大報效祖國。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，表達我們對小英雄的懷念之情。
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文六年級上冊《夜鶯的歌聲》，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。
由于這是一篇敘事性文章，條理清楚，學(xué)生容易把握，所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我就考慮開(kāi)展探究性閱讀，并且通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，充分朗讀來(lái)培養學(xué)生的悟性，顯現學(xué)生的創(chuàng )造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。針對課文特點(diǎn)，教師可設計以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )
教師首先回顧課文內容，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上快速瀏覽全文，抓住主線(xiàn)要求學(xué)生找出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，從而理清課文脈絡(luò )。
二、以讀促悟，重點(diǎn)探究
夜鶯的歌聲是課文的一條主線(xiàn)，抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)探究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下四個(gè)環(huán)節引導學(xué)生探究閱讀，有效的解讀文本。
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習課文第一部分，學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！惫膭顚W(xué)生說(shuō)出自己的感受。，我又讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì )體會(huì )。學(xué)生從讀中體會(huì )到戰斗剛剛結束，樹(shù)木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。又繼續追問(wèn)：“這歌聲有什么作用？”引導學(xué)生抓住小夜鶯與德國兵的對話(huà)，從對話(huà)中去體會(huì )、去品味。學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，從字里行間感受出小夜鶯的乖巧、機智。學(xué)生在充分的朗讀中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì )到這是有意吸引敵人的歌聲。為學(xué)生創(chuàng )設了探究的氛圍，促使學(xué)生探究閱讀的開(kāi)展。
2、探究閱讀，理解歌聲。學(xué)習課文第二部分，學(xué)生繼續朗讀描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)�！币龑W(xué)生自讀自悟，在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領(lǐng)學(xué)生比較：
“他好像把身邊的軍官完全忘了�！�
“他把身邊的軍官完全忘了�！�
這兩句話(huà)意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生從比較中得到新的體會(huì )，進(jìn)一步通過(guò)探究閱讀有效的解讀了文本。
3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習課文第三部分，學(xué)生結合語(yǔ)境，通過(guò)朗讀探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著(zhù)？學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續唱歌，同時(shí)也表達他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五部分中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣�！眴�(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚小夜鶯勇敢、機智又熱愛(ài)祖國的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊藏的深意，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力。
三、以讀引說(shuō)，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫(xiě)則著(zhù)墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，我設計這樣的訓練題練說(shuō)：“戰斗勝利了，幾個(gè)游擊隊員圍著(zhù)小夜鶯，他們會(huì )對小男孩說(shuō)些什么呢？”
我抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱(chēng)贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓練中提高了學(xué)生的表達能力。
四、總結全文
我設計了讓學(xué)生放下書(shū)，齊讀課題，學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，相信情感一定有所不同，讀后再說(shuō)出你對“夜鶯的歌聲”的理解，從而總結全文，升華情感。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說(shuō)的練習，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，起到了良好的教學(xué)效果。
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、教材中的地位
《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第八冊語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰爭與和平。
2、選編意圖
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習、運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重
3、教材內容
課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫(xiě)游擊隊消滅了敵人，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對第二次世界大戰很陌生，地理知識與課文銜接不上。學(xué)生雖然具備一些初步的識字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會(huì )語(yǔ)言的表達技巧和體會(huì )文章和意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節。因此，在上本課之前應通過(guò)視頻、文字資料了解一些有關(guān)二戰的知識，另外，體會(huì )文章的語(yǔ)言也是教學(xué)本課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。技能目標：
3、初步領(lǐng)會(huì )首尾照應的寫(xiě)法
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 從故事內容中體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)： 理解文章首尾照應的寫(xiě)法。
五、教法和學(xué)法
本課我采用的教學(xué)手段主要有朗讀法、討論法、練習法等教學(xué)方法，引生有感情地朗讀課文，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、以讀為本，讀中感悟
2、創(chuàng )設情境，角色表演
3、開(kāi)放課堂，課外延伸
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節——導入新課。
創(chuàng )設情景，導入新課。 （3—5分鐘）
引導學(xué)生回憶《王二小》、《小英雄雨來(lái)》的故事，使學(xué)生產(chǎn)生某種認識。
放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。
�。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導入，學(xué)生會(huì )對學(xué)習本課更有興趣。
第二環(huán)節------自主學(xué)習體驗(5分鐘）
a、找出文中的中心句。
b、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？
第三環(huán)節------學(xué)生合作討論交流（10分鐘）
自主朗讀課文，完成問(wèn)題：
1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應變自如，毫無(wú)懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、此時(shí)，你想對他說(shuō)些什么？
4、游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？
5、課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？
第四環(huán)節------反饋學(xué)習成果，相互辯論誘導。 （10分鐘）
這一環(huán)節是對前面討論的答案的展示，因為問(wèn)題較多，可以讓每一組選擇一個(gè)問(wèn)題來(lái)展示，展示的形式可以多樣，我讓每個(gè)組的同學(xué)把答案寫(xiě)在紙上，派代表到前面展示，然后，同學(xué)們再評價(jià)他們的答案是否正確。
第五環(huán)節------ 拓展創(chuàng )新，開(kāi)放課堂，課外延伸 （10分鐘）
1.讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？
2.你知道在中國的抗日戰爭中有這樣的機智勇敢愛(ài)國的小英雄嗎？然后引導學(xué)生說(shuō)出小英雄雨來(lái)、王二小、張嘎、海娃、潘冬子等，然后用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲，乘機對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
第六環(huán)節----------作業(yè)設計
1、課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽(tīng)
2、在書(shū)上或者網(wǎng)上查找一些小英雄的故事，在班上開(kāi)展小英雄故事會(huì )
七、板書(shū)設計：
夜鶯的歌聲
吸引敵人麻痹敵人傳遞情報︱ 小男孩—機智勇敢、熱愛(ài)祖國
八、教學(xué)反思： 這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。戰爭與學(xué)生距離比較遙遠，為了使學(xué)生體會(huì )深刻。我圍繞“讀”字展開(kāi)教學(xué)，安排了自己品讀，品讀對話(huà)，品讀歌聲的句子。通過(guò)反復讀，使學(xué)生感受到“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。特別是在分角色朗讀這個(gè)環(huán)節，學(xué)生非常投入，感受也特別深。
夜鶯的歌聲說(shuō)課稿 篇10
設計理念：
這篇課文中的故事發(fā)生在蘇聯(lián)衛國戰爭中，僅憑教師口述時(shí)代背景，很難把學(xué)生帶入炮火連天，時(shí)時(shí)有生命危險的歷史中。為此，我在教學(xué)中創(chuàng )設情境，意圖讓學(xué)生感受戰爭年代的特殊氣氛。在導入課文時(shí)，我播放夜鶯清脆的鳴叫聲，與震耳欲聾的炮火聲形成鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在教學(xué)德國軍官和夜鶯的對話(huà)時(shí)，為了讓學(xué)生清晰地感受夜鶯的機智勇敢，我將德國軍官和夜鶯的對話(huà)作對比，讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì )人物。文章結束教師激情總結,不僅起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且首尾呼應，鞏固本課前后照應，首尾連貫的訓練要點(diǎn)。教學(xué)結束，我給學(xué)生推薦卓婭的故事,提供介紹蘇聯(lián)衛國戰爭和我們中國的抗日戰爭中像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛(ài)祖國的孩子事跡的網(wǎng)站，讓學(xué)生自主閱讀，拓寬他們的知識面。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
2、理解課文中含義深刻句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思。
教具準備：
背景資料、 多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ê�(jiǎn)介背景，導入新課；檢查預習，感知內容；整體感知，理清脈絡(luò )）
一、簡(jiǎn)介背景，導入新課。
1、介紹時(shí)代背景。
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開(kāi)始了炮火連天的生活。
2、在這震耳欲聾的炮火聲中，卻有一種不同尋常的聲音，你聽(tīng)
3、播放夜鶯鳥(niǎo)的鳴叫聲，問(wèn)：這是誰(shuí)的歌聲？（夜鶯）
�。ㄔO計意圖：介紹背景，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
二、檢查預習，感知內容。
1、關(guān)于蘇聯(lián)衛國戰爭，你們了解些什么？（讓學(xué)生交流）
2、師：我再給同學(xué)們5分鐘時(shí)間準備，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不懂字詞的借助工具書(shū)解決，并標出自然段序號。然后思考：課文主要內容是什么？
待會(huì )老師要檢查預習情況哦。（學(xué)生自由讀課文準備）
3、師：課文比較長(cháng)，咱們的檢查就以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行吧！在朗讀的時(shí)候，從課文的自然段之間你會(huì )有什么特別發(fā)現？
4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問(wèn)題這個(gè)關(guān)系是什么呢？自由讀讀開(kāi)頭的三個(gè)自然段和結尾的兩個(gè)自然段。（首尾呼應）
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎？看看誰(shuí)的眼睛最亮。（意義段空行，表示獨立講了一個(gè)意思。）
6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語(yǔ)言表達這部分內容。
7、檢查交流，根據回答板書(shū)詞語(yǔ)（誘敵上勾）。繼續檢查第二部分的朗讀與內容，根據回答繼續板書(shū)。（密報敵情）（消滅敵人、繼續候敵）