《鷸蚌相爭》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
這篇課文主要講了蚌張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。闡明了一個(gè)深刻道理：雙方爭持不下，結果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。
三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及 “教材特點(diǎn)”，設計教學(xué)目標如下：
知識和能力目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )生字"弱",理解詞語(yǔ)意思.
3.懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。
過(guò)程和方法目標：抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是要在讀的過(guò)程中知道寓言所講的故事。本課的`難點(diǎn)是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
課程標準強調，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，要培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭。所以，在設計本課教學(xué)時(shí)，第一是讀，第二讀，第三還是讀。讓學(xué)生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。實(shí)現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導思想。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i導入
1.猜謎導入，積累成語(yǔ)：課件分別出示“對牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫(huà)，讓學(xué)生猜成語(yǔ)，猜對就大聲地讀出來(lái)。猜畫(huà)謎的導入方式，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，調動(dòng)腦中相關(guān)的知識儲備，借助已知去預測未知，形成自主的學(xué)習意識，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。積累是創(chuàng )新的前提，新課程標準重視學(xué)生知識的積累。
2．創(chuàng )設情境，引出所學(xué)：都猜對了，電腦博士獎勵一本書(shū)，（課件出示）學(xué)生發(fā)現上有“寓言”二字，引出今天所學(xué)內容，板題書(shū)空。
3．提出問(wèn)題，明確目標：什么是寓言？學(xué)完故事你們就會(huì )明白了。明確學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
�。ǘ┏踝x感知。
1．師講故事，學(xué)生聽(tīng)，要求：這是個(gè)什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：鷸蚌相爭
識字形：“鷸”是一種鳥(niǎo)，所以它是鳥(niǎo)字旁。出示“鷸、蚌”圖，初步認識。
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．打開(kāi)書(shū)本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話(huà)找出來(lái)。第二學(xué)段的學(xué)習應培養學(xué)生的概括能力。
4．出示詞語(yǔ)：鷸蚌 啄 夾 毫不示弱 筋疲力盡 得意洋洋 喜笑顏開(kāi)，讀一讀
三年級學(xué)生對于生字、詞語(yǔ)的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、快速瀏覽課文的基礎上，請學(xué)生選擇幾個(gè)詞填空，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內容�？芍^一舉多得：既檢驗了字詞的音、義，又是對文本內容的整體把握。
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