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空城計說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的空城計說(shuō)課稿怎么寫(xiě)，希望能夠幫助到大家！
說(shuō)課稿的步驟
一、簡(jiǎn)析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。
�、俳滩膬热莶糠忠笳f(shuō)明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；
�、诮虒W(xué)內容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；
�、郾菊n內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
�、芙虒W(xué)大綱對這部分內容的要求是什么；
�、萁虒W(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習時(shí)困難所在，它是依據各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平而定。
二、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學(xué)生搞 好學(xué)習，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：
�、俳谭ǖ目傮w構造及依據；
�、诰唧w采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；
�、鬯玫慕叹�、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據教材特點(diǎn)選用幾種不同教法結合使用，可增強教學(xué)效果。
三、指導學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”、“學(xué)習方法的指導”、“良好的學(xué)習習慣的培養”。在擬定時(shí)應突出地說(shuō)明：
�、賹W(xué)法指導的重點(diǎn)及依據；
�、趯W(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑；
�、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內容實(shí)際就是課堂教學(xué)設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會(huì )其中。
五、擬定時(shí)應科學(xué)地闡述：
�、僬n前預習準備情況；
�、谕暾慕虒W(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進(jìn)行、練習設計安排、如何小結、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；
�、鄱笠f(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設計；
�、芙虒W(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調控反饋措施；
�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導的落實(shí)；
�、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
在撰寫(xiě)時(shí)應重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個(gè)方面內容落實(shí)到實(shí)處。
六、教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。
說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。
撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(cháng)，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準確，語(yǔ)言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學(xué)習，深入研究，多下苦功。
空城計說(shuō)課稿范例 1
一、首先，讓我們進(jìn)入第一步，說(shuō)教材。
《空城計》一文位于語(yǔ)文版教材七年級上冊第十三課，體裁為文言白話(huà)小說(shuō)。出自《三國演義》第九十五回，作為四大名著(zhù)之一，三國語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快生動(dòng)，人物形象鮮明，具有很強的趣味性和吸引力。
而在本單元中，因為主要以文言名著(zhù)節選為主，所以結合單元要求，在教學(xué)過(guò)程中我要引導學(xué)生反復閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)疏通文意，了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)，并在此基礎上把握小說(shuō)在人物塑造上的方法和技巧。具體到《空城計》，則著(zhù)重關(guān)注諸葛亮和司馬懿兩人性格的塑造。
二、接下來(lái)，說(shuō)學(xué)生情況。
七年級學(xué)生思想活躍，對于歷史演繹小說(shuō)具有很強的好奇心，三國的故事對他們來(lái)說(shuō)更不陌生，因此，從學(xué)生已知的故事中學(xué)習小說(shuō)的文體知識，會(huì )更易入手。同時(shí)，面對學(xué)生熟悉的故事情節，拓展問(wèn)題，更能引起學(xué)生的探究興趣。
三、根據本教材的結構和內容分析，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：理清故事情節，把握人物形象
2、能力目標：培養自主學(xué)習能力，發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)合作討論解決問(wèn)題。
3、情感與價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作。
四、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)小說(shuō)細節把握人物形象的小說(shuō)閱讀方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對文中諸葛亮三次笑聲的理解，學(xué)會(huì )借助神態(tài)描寫(xiě)探究人物內心的方法所以我們要引導學(xué)生對故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。
五、說(shuō)教法。
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養人的鑒賞和審美能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到初中一年級學(xué)生的現狀，基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、讀書(shū)指導法：指導學(xué)生通過(guò)工具書(shū)的運用，掃清閱讀障礙；培養學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給出自己見(jiàn)解的能力。
2、談話(huà)法；
例如：（1）本文中描寫(xiě)了幾次諸葛亮的笑，各自有什么含義？
�。�2）司馬懿是真的害怕城中有伏兵，方才不敢進(jìn)城而撤軍的嗎？如果不是，又是什么原因讓他止步不前呢？
3、討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
六、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法，分組討論法和自主探究法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導人：“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話(huà)的歌詞里卻包含著(zhù)筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì )情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。
2、整體感知：引導學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國演義》第九十五回的梗概。
�、僮⒁庀铝凶衷~。
�、谲�、氅、綸、笑容可掬、遁、蜂擁、隱匿、大驚失色、旁若無(wú)人、無(wú)不駭然。
�、叟逦闹谐鰣�(chǎng)人物，列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人凱弄清相互間的關(guān)系。
�、芙榻B《三國演義》第95回梗概。目的：幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。
空城計說(shuō)課稿范例 2
一、教材分析：
這是七年級上學(xué)期《語(yǔ)文》第十三課的教學(xué)內容�！度龂萘x》是一部歷史演義小說(shuō)。它以三國時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年（184年）到西晉武帝太康元年（280年）將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。
《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。
指導學(xué)生閱讀《空城計》，要結合單元教學(xué)要求，引導學(xué)生反復閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)疏通文意，弄清文章是通過(guò)哪些生動(dòng)的情節和人物的語(yǔ)言來(lái)表現諸葛亮和司馬懿這兩個(gè)人物的性格。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生在課前己利用課余時(shí)間初步了解與課文內容有關(guān)的第95回的故事梗概，初一學(xué)生相互評價(jià)，相互提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會(huì )閱讀小說(shuō)的基本方法。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養學(xué)生的想象能力。
3、積極創(chuàng )造機會(huì )，引導學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節，評價(jià)人物等。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅�！边@是電視連續劇《三國演義》的主題曲，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，但在它那明白如話(huà)的歌詞里卻包含著(zhù)筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我們的思緒部會(huì )情不自禁地被它引向《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節選自第95回的《空城計》的故事早已膾炙人口。
�。ǘ┱w感知
引導學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回故事梗概。
1、復習字詞
懿（yì） 氅（chǎng） 綸（guān） 笑容可掬（jū） 遁（dùn） 隱匿（nì） 無(wú)不駭然（hài） 言訖（qì）
2、介紹作者和作品
�。ㄈ┯懻撜n文內容，理清故事情節
1、諸葛亮為什么要實(shí)施“空城計”？
A、軍力對比懸殊之極，情況危在旦夕 。
B、大兵壓境。
2、諸葛亮是怎樣實(shí)施“空城計”的？
在“空”字上做文章。
A、藏起戰旗，隱蔽軍兵“大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”。
B、諸葛亮只帶了兩個(gè)小童在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”。
C、嚴肅軍紀，“如有妄行出入及高言大語(yǔ)者，斬之”。
D、安撫軍心：告訴軍士“吾自有計”。
3、司馬懿對諸葛亮的“空城計”作何反應？
笑而不信——看畢大疑——下令撤軍
4、諸葛亮的“空城計”為何能成功？
司馬懿 生性多疑
諸葛亮知己知彼 對司馬懿了如指掌
�。ㄋ模└爬ㄒc(diǎn)
思考：默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文情節發(fā)展的四個(gè)階段。
目的：這一過(guò)程旨在培養學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。
學(xué)生討論后，教師歸納：
四個(gè)階段可以概括為：兵臨西城；臨危施計；司馬中計；孔明釋計。
�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗�
1、聯(lián)系故事情節，試分析諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象。
諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、神機妙算
司馬懿：多疑自負、老謀深算、剛愎自用
2、找出文中描寫(xiě)諸葛亮“笑”的語(yǔ)句，認真品讀。
明確：“三笑”
笑容可掬→故作輕松的笑
�。ㄏ耄簞e看你司馬懿帶來(lái)十五萬(wàn)大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn)來(lái)。）
撫掌而笑→如釋負重的笑
�。ㄏ耄核抉R懿果然中吾計矣。）
拍手大笑→成功自豪的笑
�。ㄏ耄何乙砸蛔粘蔷蛧樛怂抉R懿，還要讓他吃個(gè)敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）
�。┩卣寡由�
思考問(wèn)題：諸葛亮的“空城計”面對司馬懿成功了，如果統帥換成司馬昭，孔明還會(huì )用空城計嗎？用了還會(huì )成功嗎？
明確：能對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過(guò)人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。
五、課外作業(yè)：
1、完成課后練習。
2、課外通讀一遍《三國演義》。
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