動(dòng)物說(shuō)話(huà)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》是六年制人音版教材小學(xué)音樂(lè )第一冊第四課歌曲部分內容。它是一首歌謠風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，表現了小動(dòng)物稚嫩的叫聲和可愛(ài)的神態(tài)，樂(lè )句間加上了伴奏，比較風(fēng)趣，富于變化，是一首便于學(xué)生演唱和表演的兒童歌曲。教學(xué)這首歌曲有利于開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)揮他們的想象 ，培養孩子們的創(chuàng )造性思維，增強合作意識。
《音樂(lè )新課程標準》指出：音樂(lè )課程目標的設置應以音樂(lè )課程價(jià)值的實(shí)現為依據。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。因此本節課我設計了以下三個(gè)目標：
1、認知目標：有強弱地朗讀歌謠，學(xué)會(huì )歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》。
2、能力目標：通過(guò)小組合作，給歌曲創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的合作習慣和創(chuàng )造力。
3、情感目標：注意聆聽(tīng)描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲，知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，并用動(dòng)作表現想象中的動(dòng)物神態(tài)。
根據以上三維目標，結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將歌曲的學(xué)唱和認識音的強弱作為教學(xué)重點(diǎn)；將在演唱過(guò)程中準確表現音的強弱作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我利用農遠設備的優(yōu)勢，以創(chuàng )設情景法、談話(huà)法、游戲法等多種教法與多媒體相結合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
由于這節課的教學(xué)對象是一年級的小朋友，他們的認知水平和整體感知水平不高，他們活潑好動(dòng)，愛(ài)玩游戲，喜歡聽(tīng)故事，看形象、生動(dòng)的畫(huà)面，所以在本節課中，我引導學(xué)生通過(guò)以下兩種學(xué)習方法，來(lái)完成這節課的學(xué)習任務(wù)：
1、體驗感知法：通過(guò)體驗生活中的聲音，感受音的強弱，獲取知識。
2、合作學(xué)習法：通過(guò)小組合作，進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )造力。
四、說(shuō)農遠的應用
為了使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩，結合我校的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)我做到課前查閱有關(guān)資料、認真備課，同時(shí)利用農遠設備制作多媒體來(lái)輔助教學(xué)。在本節課的開(kāi)頭，出示多媒體，比如：天上打雷聲、鐘表上秒針的嘀嗒聲等，讓學(xué)生感受音的強弱，并通過(guò)擊掌、跺腳等學(xué)生喜愛(ài)的方式表現出音的強弱，這樣很好地解決了本課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習歌曲時(shí)，我播放多媒體《野生動(dòng)物園》，讓學(xué)生在課堂中充分展示自己的才華，從而完成本課的教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、激趣導入
興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，本節課我用《火車(chē)開(kāi)啦》的音樂(lè )律動(dòng)導入，創(chuàng )設音樂(lè )課的氣氛，通過(guò)模仿火車(chē)遠近不同的聲響，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感受音的強弱。在此基礎上，充分發(fā)揮農遠設備的作用，出示多媒體：天上打雷聲、鐘表上秒針的嘀嗒聲等等，讓學(xué)生在動(dòng)感形象的畫(huà)面、音響中，體驗到音的強弱，形成一個(gè)初步的概念，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)辯練習，為接下來(lái)的學(xué)習歌曲作好鋪墊。
2、學(xué)習歌曲
音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑，從而增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
在學(xué)習歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》時(shí)，我首先播放多媒體《野生動(dòng)物園》，讓學(xué)生觀(guān)看后，對自己喜愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)句話(huà)，并學(xué)學(xué)他們的叫聲，感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然的教育。
接下來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)賞歌曲，初步感受一下歌曲的節奏。然后和學(xué)生談話(huà)：“現在老師來(lái)唱，你們用自己最喜歡的方式來(lái)表演，好不好？”這樣，通過(guò)師生合作，拉近師生間的距離。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，為學(xué)唱打好基礎。通過(guò)老師唱學(xué)生表演的方式，初步學(xué)會(huì )歌曲后，再進(jìn)一步要求學(xué)生能夠有強弱地朗讀歌謠，即對“音的強弱”這一知識進(jìn)行實(shí)踐，也對歌曲的內容進(jìn)行鞏固和掌握，進(jìn)而突破本節課的重點(diǎn)。隨后再次播放音樂(lè )，引導學(xué)生跟著(zhù)老師邊唱邊做一些簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作，這個(gè)師生的共同表演活動(dòng)，既讓學(xué)生得以表現，也起到很好的重新調動(dòng)作用。
3、創(chuàng )編歌詞
為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)，豐富學(xué)生的形象思維，讓所學(xué)知識與實(shí)際生活相結合，培養學(xué)生的合作習慣和創(chuàng )造力，在掌握歌曲的基礎上，我讓全班學(xué)生以小組為單位， 共同合作，為這首歌創(chuàng )編歌詞。隨后，請學(xué)生演唱自己創(chuàng )作的歌曲（在這里提示學(xué)生：演唱時(shí)，要表現你很愛(ài)小動(dòng)物的心情），用聲音告訴大家，從而讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
4、游戲鞏固
《音樂(lè )新課程標準》強調：義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。因此，在學(xué)生會(huì )唱歌曲后，根據歌曲內容我設計了一個(gè)游戲表演環(huán)節，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，先讓學(xué)生把歌曲內容編成一個(gè)故事，并講出來(lái)，全班評選出講得好的給以獎勵，再由學(xué)生戴著(zhù)頭飾來(lái)扮演故事中的動(dòng)物，在活潑、開(kāi)心的故事活動(dòng)中，用講、演、唱、奏的多種方法表現歌曲的內容，體驗音樂(lè )表達的魅力，讓學(xué)生在演唱、表演、想象、創(chuàng )造等方面的能力得到健康、和諧的發(fā)展。
5、課后延伸
為了再次調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和表演能力，我用以下的話(huà)來(lái)作為本節課的結束語(yǔ)：“小朋友們，你們在這節課中表現得非常好，會(huì )唱、會(huì )講、會(huì )演，你們的爸爸、媽媽要是知道了，肯定非常高興，那么，你們想不想讓他們看看你們的成績(jì)呢？回家后你們就把這首歌唱給你們的爸爸、媽媽聽(tīng)，并且邊唱邊表演，讓他們也高興高興，好嗎？”