初三音樂(lè )《早晨》說(shuō)課稿
九年級音樂(lè )《早晨》說(shuō)課稿
非常感謝給了我這樣一個(gè)機會(huì )為大家展示這堂音樂(lè )欣賞課《早晨》，讓我有幸和大家進(jìn)行交流，交響樂(lè )的欣賞是第九冊第四單元教材的內容。
一，上這節課的緣由：
由于九年級的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域不斷擴展，感受體驗交響樂(lè )在本冊教材中涉及到的內容比較簡(jiǎn)單，籠統，所以我講授本節課也是充分發(fā)掘教材的內容，對音樂(lè )教材的一種挖掘與拓展。并且學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域也有必要進(jìn)行拓寬，接觸的音樂(lè )曲目需要更加豐富多彩，音樂(lè )體裁，音樂(lè )表演形式，音樂(lè )常識也需要增加內容。所以我將課本純粹欣賞幾首交響樂(lè )進(jìn)行了拓展和整合教學(xué)，將《早晨》這一教學(xué)內容帶進(jìn)了教學(xué)課堂。豐富學(xué)生的審美修養，通過(guò)幾個(gè)典型的曲例詮釋音樂(lè )描繪景色的手法。
二，本課的教學(xué)目標是：
認知能力：通過(guò)欣賞音樂(lè )作品，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)了解和享受交響曲音樂(lè )的愿望，以積極的態(tài)度和趣味感受音樂(lè )用聲音塑造形象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。
實(shí)踐能力：發(fā)揮想象力，探索和體驗不同音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，以及不同音樂(lè )塑造早晨的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度：在師生互動(dòng)與聆聽(tīng)比較中，進(jìn)一步了解音樂(lè )家們創(chuàng )作的不易及他們的作品響譽(yù)世界的文化價(jià)值。喜愛(ài)交響樂(lè )，從而達到對不同時(shí)期音樂(lè )文化了解，理解與認同。
三，重點(diǎn)：
采用多種形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，并能主動(dòng)探索用音樂(lè )描繪景色的六種方式。
四，難點(diǎn)：讓學(xué)生親近并喜歡交響樂(lè )，產(chǎn)生主動(dòng)了解和感受交響樂(lè )的愿望。
交響樂(lè )對我們來(lái)說(shuō)是非常生疏的，怎樣讓學(xué)生能接受交響樂(lè )，了解體驗并喜歡高雅的交響音樂(lè )呢 為什么那么美的音樂(lè )學(xué)生會(huì )感受不到呢 這就是問(wèn)題的所在，所以我在備課時(shí)設計這節音樂(lè )欣賞課，以培養學(xué)生的美感為主，通過(guò)各種手段方法把這種美變成學(xué)生可接受的。通過(guò)課堂把這種美傳播給學(xué)生讓他們感受得到交響樂(lè )的美。我把自己定為成是一個(gè)音樂(lè )的傳播者，這就是我在這節音樂(lè )課必需要做到的。怎樣把高高在上的交響樂(lè )給請下來(lái)的呢 變得學(xué)生可接受的 這節課我選用了六首音樂(lè )作品例舉作曲家如何運用聯(lián)想與聽(tīng)眾互動(dòng)，用音樂(lè )描繪早晨，從而將聽(tīng)覺(jué)的盛宴轉化為視覺(jué)的盛宴。
下面我們就一同體驗一下整節課的過(guò)程。
1，導入：
我選用了圣桑的《朝景》作為背景音樂(lè )，用高爾基《人間》中的一段話(huà)引出《早晨》的課題，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到音樂(lè )意境中，提升整個(gè)教學(xué)的文化，藝術(shù)氛圍，進(jìn)一步讓學(xué)生對音樂(lè )主題產(chǎn)生興趣。
《早晨》
"我在這個(gè)地方看見(jiàn)太陽(yáng)升起過(guò)十多次，每一次在我的面前總是誕生著(zhù)一個(gè)新的世界，充滿(mǎn)新奇的美麗。"
——高爾基
2，小組活動(dòng)：
用自己的方式描繪早晨的景象，可以用語(yǔ)言，也可以用圖畫(huà)。
展示各組的"早晨"美景。
3，引出問(wèn)題：那若用聲音該如何描繪早晨的 美景呢
討論——總結：借助聯(lián)想，模擬早晨會(huì )出現的聲音或光線(xiàn)色彩上的變化。
4，欣賞過(guò)程：
1，先提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考。
2，播放音樂(lè )
3，小組討論，并用搶答的形式回答問(wèn)題，答對的小組記朵小紅花。
4，公布正確答案，并詳盡介紹作曲家的作品。六首作品欣賞完后，評出紅花最多的組獲勝。
這是模仿什么聲音來(lái)描繪早晨
1，利用早晨鳥(niǎo)鳴的.聲音形象描繪早晨
陳鋼 《苗嶺的早晨》： 這里主要依靠模仿鳥(niǎo)鳴的音樂(lè )使聽(tīng)眾在聯(lián)想中產(chǎn)生早晨的形象;而鳥(niǎo)鳴的弱音模仿，使人聯(lián)想起空谷回聲，因而產(chǎn)生山嶺的形象。
這是模仿什么聲音來(lái)描繪早晨
2，利用雄雞報曉的聲音形象來(lái)描繪早晨
圣—桑 交響詩(shī)《死神之舞》：這首樂(lè )曲描寫(xiě)一群白骨精正在群魔亂舞，狂蹦亂跳，突然，一聲雄雞報曉，宣告黎明來(lái)臨，妖魔們立即逃之夭夭，銷(xiāo)聲匿跡。
這是模仿什么聲音來(lái)描繪早晨
3，利用鐘聲的聲音形象來(lái)描繪早晨
穆索爾斯基的交響音畫(huà)《莫斯科河上的黎明》：為了造成東方破曉的聯(lián)想，作曲家也用了"雞鳴早看天"的方法，用木管樂(lè )器模仿雄雞喔喔啼的動(dòng)機，隨后傳來(lái)俄羅斯教堂的鐘聲，明確的宣告早晨的來(lái)臨。
這是模仿什么聲音來(lái)描繪早晨
4，利用鄉村牧笛的聲音形象來(lái)描繪早晨
格里格《朝景》：音樂(lè )一開(kāi)始就出現了牧童的笛聲，預示著(zhù)東方破曉，放牧開(kāi)始，這也是早晨的聲音形象。
這是模仿什么聲音來(lái)描繪早晨
5，利用自然界的其他聲音形象，例如小溪流水等來(lái)描繪早晨美景。
拉威爾《達菲尼與克羅�！罚捍饲魳�(lè )語(yǔ)言雖然比較復雜，但描繪早晨的手法還是常見(jiàn)的，主要利用了三種自然界的聲音聯(lián)想：流水潺潺，群鳥(niǎo)爭鳴，牧童笛聲。
大家想想：除了利用聲音描繪景象，還能運用什么方法
知識拓展：
運用象征，類(lèi)比的辦法。如：為了表現太陽(yáng)由低而高，冉冉升起，音樂(lè )中音區也由低而高不斷向上發(fā)展;為了表現紅日噴薄而出，光芒四射，音樂(lè )中音量也由弱而強，不斷增長(cháng)，配器音色與和聲色彩也由淡而濃，由暗變亮。
如：印象派作曲家德彪西受畫(huà)家莫奈《日出—印象》的影響，創(chuàng )作了交響詩(shī)《大�！罚ㄖ�(zhù)力體現晨曦微茫，曙色初現的色彩和氣氛。）。
5，課堂小結：
音樂(lè )描繪景色的手法
模擬鳥(niǎo)鳴的聲音形象：《苗嶺的早晨》陳鋼
模擬雄雞報曉的聲音形象：《死神之舞》圣—桑
模擬鐘聲的聲音形象：《莫斯科河上的黎明》穆索爾斯基
模擬鄉村牧笛的聲音形象：《朝景》格里格
模擬自然界的其他聲音形象：《達菲尼與克羅�！防�
運用象征，類(lèi)比的方法表現色彩變化：《大�！返卤胛�
模擬聲音
五，我的設想：
在經(jīng)后的欣賞課教學(xué)中，可以嘗試更多整合性教學(xué)。以某個(gè)專(zhuān)題為主線(xiàn)，如：動(dòng)物園，暴風(fēng)雨，大海，春天，英雄等等，集文學(xué)，美術(shù)，歷史，音樂(lè )等素材于一體，生動(dòng)介紹作曲家的音樂(lè )作品，使之對作品產(chǎn)生濃厚興趣，從而印象更深刻的去了解作品，豐富學(xué)生的知識及視野。