《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析：
《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它運用比喻的手法形象的寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。整篇各小節結構相同，語(yǔ)言清新淡雅，充滿(mǎn)童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”，體現了對語(yǔ)言的積累和感悟的重視。
二、說(shuō)設計理念：
在突出“以人為本”，主導-主體相結合的教學(xué)思想指導下，堅持以學(xué)生為主，以讀為主線(xiàn)，充分利用多媒體，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快的讀、說(shuō)、寫(xiě)。使閱讀成為學(xué)生快樂(lè )的享受，成為學(xué)生表現的舞臺。最大限度地激活學(xué)生的欲望，讓課堂活躍著(zhù)想象的音符，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、復習鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。
2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：指導背誦課文，積累語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)策略：
這篇課文淺顯易懂，用不著(zhù)老師逐個(gè)講解分析。本著(zhù)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一閱讀理念，根據本課時(shí)的教學(xué)目標要求及學(xué)生的認知特點(diǎn)，這節課主要采用“朗讀積累，感悟寫(xiě)法”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，在寫(xiě)中發(fā)展語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、互動(dòng)游戲，鞏固識字。游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣。根據一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，將單一、枯燥的生字復習融入到富有童趣的游戲中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復現率，提高課堂識字效率，起到鞏固識字的效果。
�。ǘ�、朗讀感悟，領(lǐng)悟寫(xiě)法：在朗讀感悟中，讓學(xué)生做動(dòng)作，想象體會(huì )動(dòng)詞的妙用，都是為了讓學(xué)生更好地理解文本，為學(xué)生創(chuàng )造愉悅地語(yǔ)文學(xué)習體驗。領(lǐng)悟寫(xiě)法時(shí)，引導學(xué)生仿說(shuō)句子。如：(小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的——�！毙『f(shuō)：“荷葉是我的——�！�) 首先播放圖片和音樂(lè )，為學(xué)生寫(xiě)話(huà)搭建想象的平臺，降低了學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，為學(xué)生自主表達提供有利的條件。再讓學(xué)生仿照課文內容來(lái)寫(xiě)，這樣就可以讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的語(yǔ)言能力進(jìn)行遷移，培養他們的語(yǔ)言創(chuàng )新能力，提高他們的語(yǔ)言運用能力，實(shí)現語(yǔ)言的大輸出。
�。ㄈ�、指導背誦課文，積累語(yǔ)言。（看著(zhù)板書(shū)引導學(xué)生背一背。）“授之以魚(yú)，不如授之以漁”在背誦的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學(xué)的難度，又能達到事半功倍的效果。
六、板書(shū)設計：
根據兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點(diǎn)，又易于引起學(xué)生的注意。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：新課程標準實(shí)驗教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。
2、教材分析：
《荷葉圓圓》這篇課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內容。文中描寫(xiě)了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受夏天的美好。
3、教材處理：
根據新課程標準和教材的特點(diǎn)，結合本班學(xué)生的實(shí)際，課文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要是看圖朗讀、初步感知課文內容，認識本課生字詞；第二課時(shí)的任務(wù)是通過(guò)朗讀表演理解課文內容，背誦課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感，指導書(shū)寫(xiě)。
4、教學(xué)目標：
在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標為：
�、僦笇Э磮D，為學(xué)習課文作鋪墊，也培養了學(xué)生的觀(guān)察想象能力。
�、诔踝x課文，整體感知課文內容。
�、壅J識“荷、珠”等12個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字的指導。
難點(diǎn)：指導認字。
6、教具準備：
生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
《語(yǔ)文課程標準》在識字教學(xué)的目標中，提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字、有主動(dòng)識字的愿望”，基于此，我把本課的教學(xué)理念定位在“創(chuàng )設情境、直觀(guān)識字”以及采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，突出“輕松識字，主動(dòng)識字”這個(gè)思想。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
實(shí)驗教材重視識字教學(xué)，如何調動(dòng)兒童識字的積極性，讓學(xué)生輕松識字，尤為重要。教學(xué)時(shí)為力求“把學(xué)習的主動(dòng)性交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)民主的空間，引導學(xué)生獨立識字”我將采用以下教學(xué)手段：
1、充分朗讀，讀中識字。
在沒(méi)有學(xué)習生字之前，給足時(shí)間鼓勵學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識字。
2、多種形式識字，提高識字效率。
針對低年級學(xué)生易受情感因素影響的特點(diǎn)，我通過(guò)創(chuàng )設情境，采用“看一看、說(shuō)一說(shuō)、考一考、玩一玩”等多種形式識字，提高識字效率，鞏固識字方法，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，有主動(dòng)識字的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我圍繞教學(xué)目標，創(chuàng )設情境讓學(xué)生自主學(xué)習，輕松識字，設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題。
�。ǘ┏踝x全文，疏通語(yǔ)句。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
�。ㄋ模┘氉x課文，感悟體會(huì )。
�。ㄎ澹┗貧w整體，鞏固字詞。
下面說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題。
1、（課件出示：荷葉美景的畫(huà)面）小朋友，這是什么？（板書(shū)：荷葉）
2、教學(xué)生字“荷”。讀一讀，有什么好辦法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找朋友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）
3、小朋友，看到這滿(mǎn)池的荷葉，你想到了哪些詩(shī)句？
4、小朋友，荷葉長(cháng)的什么樣？（課件出示（ ）的荷葉）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（隨機板書(shū)：圓圓）
5、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x全文，疏通語(yǔ)句。
1、過(guò)渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜歡，還吸引了許多的小伙伴來(lái)做客呢！讓我們一起去看看吧！
2、自由讀課文（要求：①對照拼音，讀準字音，遇到不會(huì )的字多讀幾遍。②給自然段標上序號。）
3、反饋：
�、旁~語(yǔ)：（課件出示詞語(yǔ)）看你們讀得這么認真，詞語(yǔ)寶寶急著(zhù)出來(lái)跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！
拼音寶寶藏起來(lái)了，你還會(huì )嗎？
�、普n文：（看書(shū)本）
調皮的生字寶寶躲進(jìn)課文中去了，你還會(huì )讀嗎？
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
1、師：看到小朋友學(xué)得那么認真，那幾個(gè)小伙伴著(zhù)急著(zhù)出來(lái)要和你們見(jiàn)面啦！趕緊到課文中把它們找出來(lái)吧！聽(tīng)清要求：（課件出示：1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當作什么？）用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
2、反饋：小朋友，你找到了哪些小伙伴？
根據學(xué)生發(fā)言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒的圖片。
3、這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當作了不同的東西，當作什么呢？
4、反饋：（隨機板書(shū)：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）
�。ㄋ模┘氉x課文，感悟體會(huì )。
1、品味荷葉
�、藕扇~圓圓的，綠綠的。
�、浦笇Ю首x：
怎么讀？自由先試試，誰(shuí)來(lái)讀？
�、峭卣咕毩�
“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小朋友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“（ ）圓圓的，綠綠的�！保�
課件逐一出示：蘋(píng)果的，的。
香蕉的，的。
�。� ）的，的。
2、感悟小水珠
�、判∷槎既滩蛔〕鰜�(lái)祝賀你們了�。ㄕn件出示小水珠的圖象以及第二段的內容）師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、啤皳u籃”？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？小時(shí)侯躺過(guò)。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時(shí)候睡的搖籃就是用竹子做的。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。
小朋友，看著(zhù)“籃”，你想到了哪個(gè)字？（藍）（課件變紅草字頭）它是指藍的顏色，如：藍天等。這個(gè)除了“搖籃”，你還能另外找朋友嗎？
�、悄切∷闉槭裁凑f(shuō)荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛(ài)，就像個(gè)小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來(lái)滾去多舒服��！你能作回可愛(ài)的小水珠寶寶來(lái)讀讀這一段嗎？自己先試試。）
�、戎笇Ю首x。小朋友，現在你就是小水珠寶寶了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
�、尚∨笥�，荷葉是小水珠的搖籃，你還會(huì )學(xué)著(zhù)他說(shuō)一說(shuō)嗎？（看板書(shū)說(shuō)）
�。ㄕn件出示：蘑菇是的。
�。� ）是小螞蟻的。
�。� ）是的。）
�、蕩煟耗闱�，小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。
“晶”怎么記？（三個(gè)日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會(huì )發(fā)光的。）小朋友，你還知道什么也會(huì )發(fā)亮的？（課件出示：亮晶晶的（ ））
�、讼胂笳f(shuō)話(huà)：小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？
�、讨笇Ю首x。（舒服）
�。ㄎ澹┗貧w整體，鞏固字詞。
1、小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒又為什么這么說(shuō)呢？我們下節課再來(lái)學(xué)。
2、小朋友，熱情的生字寶寶又來(lái)了，這回他們搬家了，你還能認出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長(cháng)得好。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓，翅膀大，
停機坪上跑呀跑。
小魚(yú)兒，笑嘻嘻，
青蛙蹲著(zhù)呱呱叫。
3、指導書(shū)寫(xiě)
�、乓�(jiàn)識了小朋友讀書(shū)的本領(lǐng)，老師還想見(jiàn)識見(jiàn)識你們寫(xiě)字的本領(lǐng)。
�、芠出示：是、我、葉]指名讀生字。
�、且獙�(xiě)好字，首先得學(xué)會(huì )觀(guān)察，仔細看老師寫(xiě)這三個(gè)字，師范寫(xiě)。仔細看這三個(gè)字，你有什么發(fā)現？
�、仍跁�(shū)上田字格中描一個(gè)，寫(xiě)二個(gè)。
【附：板書(shū)設計】
14荷葉圓圓
小水珠（圖片）搖籃
小蜻蜓（圖片）荷葉（圖片）停機坪
小青蛙（圖片）歌臺
小魚(yú)兒（圖片）涼傘
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。針對課文特點(diǎn)，我對本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨特的感受。
語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
能力目標：培養學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、3
資料準備：課件、生字卡片等
二、說(shuō)教法：
我這堂課根據新教材的要求，為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我以讀書(shū)指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，體會(huì )情感，受到感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習語(yǔ)言，培養能力的過(guò)程中體現了“文理結合”的要求。
三、說(shuō)學(xué)法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以游戲導入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入：
1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，根據學(xué)生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著(zhù)課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，做動(dòng)作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)也力圖增強認字機會(huì )，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問(wèn)：他們來(lái)到荷葉上做什么？學(xué)生自由想象說(shuō)。
�。ㄟ@樣引入部分是根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
二、初讀課文，學(xué)習生字、生詞
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個(gè)？怎么認識的？
a、學(xué)生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、老師奇怪地追問(wèn)，為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò)，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
【這里防止“零起點(diǎn)”學(xué)習生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異，讓學(xué)生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問(wèn)學(xué)生“哪里見(jiàn)到過(guò)這些字？”意在引導學(xué)生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時(shí)也可起到組詞的效果�！�
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話(huà)讀好嗎？
【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū)，沒(méi)有詞組的概念，我在這通過(guò)讓學(xué)生讀句培養他們讀書(shū)的意識和習慣�！�
三、學(xué)習文章，了解主要內容
1、課文中，誰(shuí)和荷葉交上了朋友？學(xué)生說(shuō)：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學(xué)生根據課文自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、小搖籃是用來(lái)做什么的？小水珠說(shuō)什么是它的搖籃？
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說(shuō)好了，其它的小伙伴也有話(huà)要說(shuō)，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)，用“——”在書(shū)上勾出來(lái)。
�。ù颂幫ㄟ^(guò)小水珠的集中學(xué)習，放手讓學(xué)生自己尋找其他小動(dòng)物的答案，培養學(xué)生的表達能力。）
6、組隊匯報。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機坪；小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺；小魚(yú)兒的說(shuō)荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f(shuō)荷葉是你們的停機坪？
8、生自由說(shuō)：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚(yú)兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書(shū)）
【這一問(wèn)題的創(chuàng )設梳理了文章脈絡(luò )，領(lǐng)悟了文章內核——因為荷葉圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎�！�
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會(huì )一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中個(gè)選送一名代表比賽，可配上動(dòng)作。評選最佳朗讀員，再次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
然后進(jìn)行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
五、拓展性學(xué)習：
1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識，又可以讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習慣，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來(lái)了（他們或許就是你），聽(tīng)見(jiàn)了、看見(jiàn)了這里的故事，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？你可以把這些寫(xiě)成一段話(huà)、一個(gè)故事，或者畫(huà)成一副畫(huà)。
我們下節課再向小伙伴們展示吧！
六、板書(shū)設計：
我設計的板書(shū)直觀(guān)、形象，符合學(xué)生的認識規律，同時(shí)對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時(shí)教學(xué)，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學(xué)法指導，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說(shuō)話(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生深入理解詞句，展開(kāi)想象的翅膀，力求使教學(xué)達到一個(gè)比較理想的境界。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘語(yǔ)言活潑清新，課文洋溢著(zhù)童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分�？梢詫W(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后我會(huì )認的12個(gè)生字，是本課要求會(huì )認的生字，我會(huì )寫(xiě)田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
二、說(shuō)教學(xué)目標
針對教材特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標，知識與能力目標：
1、認識荷、珠等12個(gè)生字，能準確讀出生字并認清字形。
2、會(huì )寫(xiě)是、朵等6個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)端正、整潔，筆順正確。
3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、培養學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達能力。
過(guò)程與方法目標：
1、能夠提出不認識的生字，進(jìn)一步掌握識字的方法。
2、能夠通過(guò)提問(wèn)、引導、交流、反饋的學(xué)習經(jīng)歷，體驗和感悟探究的一般過(guò)程。
3、能夠用摩仿、創(chuàng )編的方法來(lái)表演，表達自己的體驗和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習的良好習慣。
2、感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養學(xué)生初步的審美意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認識荷、珠等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)是、朵等6個(gè)字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養學(xué)生初步的審美意識。
三、說(shuō)設計理念
語(yǔ)文課程標準，倡導自主合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在學(xué)習活動(dòng)中，我既是課堂學(xué)習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著(zhù)一個(gè)橋梁的作用，鏈接著(zhù)課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng)，維持40分鐘的學(xué)習熱情，成為學(xué)生的真正主體。
只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無(wú)限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導,以學(xué)定教,"的層面，以現代遠程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)課程資源，努力創(chuàng )造學(xué)習情境，營(yíng)造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。
本課教法采用創(chuàng )設游戲情境，進(jìn)行識字教學(xué)，采用情感導讀，體會(huì )小精靈快樂(lè )的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習策略，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)識字，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )情感，通過(guò)合作表演來(lái)訓練語(yǔ)感，力求讓語(yǔ)文的工具性和人文性達成統一。
四、說(shuō)學(xué)生特征
我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌，荷花綻開(kāi)了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚(yú)摸蝦，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿，學(xué)生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識記生字，學(xué)生摩仿能力較強，能夠根據要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語(yǔ)言表達，還不夠規范，為了使他們正確運用理解語(yǔ)言。
在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習積累、感悟語(yǔ)言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準備。
五、說(shuō)教學(xué)準備
教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運用了農村小學(xué)現代遠程教育資源的優(yōu)勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入、初讀課文
興趣是最好的老師，是良好學(xué)習的開(kāi)端，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語(yǔ)的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子，根據學(xué)生的回答相機板書(shū)課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛(ài)的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語(yǔ)導入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ┰O置情境、識字寫(xiě)字。
識字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，我創(chuàng )設了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡(jiǎn)單有趣的游戲，把整個(gè)識字過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受語(yǔ)文學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰(shuí)認識的生字多。讓會(huì )認的小朋友講講，自己是怎么認識這些生字的？
給這些孩子展示自己的機會(huì )。同時(shí)，幫助其他的小朋友來(lái)識字。游戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來(lái)，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動(dòng)作來(lái)識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作。調動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫(xiě)字指導，由課件演示筆順，清楚規范。寫(xiě)字時(shí)播放
舒緩音樂(lè )，孩子易于接受，也方便了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識字環(huán)節，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個(gè)識字過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，將生字的學(xué)習過(guò)程放置到，學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷。調動(dòng)學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過(guò)程，還識字教學(xué)為生動(dòng)可親。青蛙寶寶學(xué)會(huì )了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？
�。ㄈ┛磮D讀文、品味欣賞
進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導孩子們學(xué)習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽(tīng)朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見(jiàn)，小水珠說(shuō)什么了？小水珠為什么說(shuō)荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來(lái)演示學(xué)著(zhù)小水珠的樣子。我來(lái)描述：
一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉晃到左邊來(lái)，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來(lái)。然后總結出學(xué)習小水珠段落的方法。讀文、提問(wèn)、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學(xué)習小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的段落。
孩子們在小組內讀給大家聽(tīng)，幫同學(xué)糾錯，相互提問(wèn)、討論交流，學(xué)習匯報時(shí)，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會(huì )小精靈們快樂(lè )的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透明"說(shuō)一句話(huà)，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設計既是在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
還是針對學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉移。比較一朵與一朵朵，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會(huì )想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽(yáng)傘。"讓孩子們想象飛起來(lái)，激發(fā)孩子們的創(chuàng )造潛能。先扶后放，授人以魚(yú)不如授人以漁。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來(lái)引導學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習、自主交流、合作探究，體現了珍視學(xué)生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂(lè )，我們來(lái)演一演。
�。ㄋ模┚幣_詞、演一演
進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書(shū)背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構起來(lái)，為后面的表演打下良好的基礎。接著(zhù)讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演�？鞓�(lè )的表演開(kāi)始了，播放音樂(lè )，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長(cháng)滿(mǎn)了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來(lái)玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來(lái)了，四個(gè)小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，交流合作，從而在鍛煉運用語(yǔ)言的過(guò)程中，培養他們的團結協(xié)作精神。
�。ㄎ澹┱n堂拓展、詩(shī)畫(huà)欣賞
荷葉真美��！讓我們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)吧，播放詩(shī)畫(huà)欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫(xiě)荷詩(shī)雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進(jìn)行了美的啟迪。
�。┬⌒【毩�、快樂(lè )完成
欣賞了美麗的圖畫(huà)，小朋友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語(yǔ)練習、句子練習，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案。
�。ㄆ撸┱f(shuō)評價(jià)設計
對于本課教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，并將評價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與學(xué)習的情況來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)多種形式的讀來(lái)評價(jià)學(xué)生的情感目標，是否實(shí)現收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結合的方法，評價(jià)認知目標是否實(shí)現重視形成性評價(jià)，以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的語(yǔ)言，從正面加以引導。
�。ò耍┱f(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計將采用貼畫(huà)配文字的圖文式板書(shū)，簡(jiǎn)潔、美觀(guān)，符合學(xué)生的認知規律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。
�。ň牛┱f(shuō)教學(xué)感言
這堂課趣味性強、活動(dòng)性強，充分利用了各種教學(xué)資源，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候，會(huì )再給他們機會(huì )，進(jìn)行指導，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話(huà)般的世界里，我和孩子們共同渡過(guò)了一個(gè)美麗、清涼的夏日。我的說(shuō)課完畢，懇請各位領(lǐng)導、老師多多指教，謝謝大家！
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級語(yǔ)文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。
2、教材分析：
本冊教科書(shū)是以專(zhuān)題組織單元，以整合的方法組織教材內容。本單元的專(zhuān)題是“歡樂(lè )的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩(shī)兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。 主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，并在朗讀中感受夏季的樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的精美。教給識字方法，提高寫(xiě)字能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)中，通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標準》提出培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。 根據新課標提出的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，結合課文的特點(diǎn)和內容，我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識本課生字，有主動(dòng)識字的愿望。正確書(shū)寫(xiě)“朵、我、美”三個(gè)字。
2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。
3、初步感悟課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護大自然的意識， 并在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：識字與寫(xiě)字，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹(shù)立保護大自然的意識。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、以教師為主導，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。
2、充分利用直觀(guān)形象，激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景。
3、讓學(xué)生把課堂知識延伸到生活中，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
在這一指導思想下，本課時(shí)主要是識字和朗讀的教學(xué)。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué)。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟課文。以調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習課文，引導角色轉換，發(fā)揮想象，體驗情感，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對大自然、對美的向往，初步樹(shù)立保護大自然的意識。
指導多種識字方法，激發(fā)識字興趣。讀、看、講 寫(xiě)結合，培養語(yǔ)言表達能力，提高閱讀寫(xiě)字能力，加強讀寫(xiě)結合。
學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。并讓學(xué)生演、讀結合等來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
三、說(shuō)教具準備
多媒體課件、自制荷葉圖畫(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí)，其教學(xué)環(huán)節如下：
第一個(gè)環(huán)節是：導入新課，板書(shū)課題。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和已有的認知結構，利用自制荷葉圖畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“這是什么？（荷葉），并相機學(xué)習“荷”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？給“荷”組詞說(shuō)話(huà)，說(shuō)清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學(xué)生回答準確，恰當的基礎上，教師給予表?yè)P，并過(guò)渡到本課教學(xué)內容上。同時(shí)出示課題：《荷葉圓圓》
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對荷葉的喜愛(ài)之情。）
第二個(gè)環(huán)節是：老師范讀課文，學(xué)生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內容，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)和思考。)
第三個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。
自讀提示：
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。
邊讀邊想：課文中寫(xiě)到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么？
�。ㄔO計意圖：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過(guò)了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當成了什么？學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對課文的脈絡(luò )就可以有進(jìn)一步的了解。）
第四個(gè)環(huán)節是檢查自讀收獲。
出示句子，讓學(xué)生讀，并指導讀，及時(shí)糾錯和評價(jià)。
出示詞語(yǔ)，指名讀，分組讀，并糾錯。
猜一猜，鞏固生字。
抽讀生字，交流識字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學(xué)生一人讀字，一人做出相應動(dòng)作。
正確區別運用“籃”和“藍”，進(jìn)行鞏固練習。
交流并回答：課文中寫(xiě)到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當成了什么？
�。ㄔO計意圖：一方面調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，另一方面鞏固已學(xué)過(guò)的生字，指導學(xué)生善于總結識字方法，鼓勵學(xué)生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）
�。ㄔO計意圖：在教學(xué)中，我也認準字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機地結合起來(lái)，在教學(xué)中我采用教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂(lè )情趣。）
第五個(gè)環(huán)節是再讀課文，讀通讀順課文內容并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生再次體會(huì )夏季的樂(lè )趣，感受語(yǔ)言的精美，培養他們朗讀和積累語(yǔ)言的能力。
第六個(gè)環(huán)節是寫(xiě)字指導
認真觀(guān)察“朵、我、美”三個(gè)字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教師范寫(xiě)，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
學(xué)生先描紅，然后練寫(xiě)再評議。
給字組詞說(shuō)話(huà)。
第七個(gè)環(huán)節是課堂回顧總結：學(xué)了課文，你有什么新的收獲？學(xué)生說(shuō)后教師補充總結。
第八個(gè)環(huán)節是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且對這節課學(xué)習的生字加以鞏固。這種隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時(shí)適時(shí)引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識。
第九個(gè)環(huán)節是寫(xiě)話(huà)練習：荷葉還是誰(shuí)的什么？他們會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜歡的自然段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值很大程度上體現在學(xué)生的表達上。根據句式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練是一年級孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習時(shí)需要掌握的基礎知識。進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象與表達，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）
附：板書(shū)設計
荷葉圓圓
小水珠 （躺） 搖籃
小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機坪
小青蛙 （蹲） 歌臺
小魚(yú)兒 （躲）涼傘
�。ㄔO計意圖：本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的重點(diǎn)一種梳理和總結，同時(shí)又以直觀(guān)的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。）
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對荷葉的喜愛(ài)以及他們快樂(lè )的心情。課文語(yǔ)言活潑清新，充滿(mǎn)童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的.想象。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子活潑好動(dòng)，以直觀(guān)形象思維為主，對任何事物都充滿(mǎn)好奇心。利用直觀(guān)形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
三、教學(xué)目標
1.認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
4.學(xué)習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：
1.動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.合作學(xué)習法。讓孩子們自主學(xué)習，再相互學(xué)習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.動(dòng)作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動(dòng)作、表情動(dòng)作，還有言語(yǔ)情感的變化。讓孩子在快樂(lè )的情境中學(xué)習并記憶教學(xué)內容。
學(xué)法：通過(guò)多種學(xué)習方式相結合，讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
1.自主識字。
2.小組合作、探究。
3.學(xué)生、師生之間相互交流。
4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
上課開(kāi)始，我用一個(gè)輕松的話(huà)題導入課文�，F在是什么季節？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進(jìn)入正題。這時(shí)，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛(ài)之情。接著(zhù)，我引導孩子們，課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來(lái)看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學(xué)習之中。
�。ǘ┏踝x課本，整體感知。
告訴同學(xué)們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線(xiàn)轉移到了課文上，激起他們主動(dòng)讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛(ài)讀的一段，通過(guò)自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書(shū)代表這幾個(gè)環(huán)節。我給孩子們創(chuàng )設一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，用自己的肢體動(dòng)作展示出來(lái)，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。
�。ㄈ┤の蹲R字，自主學(xué)習。
識字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，這就要多種教學(xué)方法相結合�？梢宰寣W(xué)生“角色扮演”，教同學(xué)讀，提高學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢阅泻⑴⒎珠_(kāi)讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動(dòng)作記憶、形象記憶、語(yǔ)音記憶等方法。
�。ㄋ模┰僮x課文，體會(huì )情感。
閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�，積累語(yǔ)言。
發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還會(huì )有哪些動(dòng)物、植物會(huì )對荷葉說(shuō)話(huà)呢？它們對荷葉說(shuō)的內容是什么？給孩子們設定想象問(wèn)題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來(lái)組織語(yǔ)言。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達組織能力和思維想象能力。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材（闡述選定課題的教學(xué)內容在本單元、本冊教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內容的關(guān)聯(lián)。）
第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類(lèi)型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生很樂(lè )意學(xué)�！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。
在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情！
本課內容是基于學(xué)生學(xué)習了拼音、有了一定識字量后進(jìn)一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結合課文內容，培養學(xué)生善于發(fā)現生活中的美，體會(huì )自然的美好。
二、說(shuō)目標（全面描述三維目標，即知識技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。）
知識與技能：
1、能根據拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。
過(guò)程與方法：看圖展開(kāi)想象，練習把話(huà)說(shuō)完整。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來(lái)的快樂(lè )、大自然的美好。
三、說(shuō)學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認知特點(diǎn)。）
學(xué)生從剛入學(xué)開(kāi)始對語(yǔ)文學(xué)習的半知不解，到現在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習方法、達到了一定的認知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學(xué)習上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教具學(xué)具準備
生字卡片、多媒體課件、田字格黑板
2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設計思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）
【一】、猜謎語(yǔ)，引入新課
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜�。ǔ鍪局i語(yǔ)）池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）
學(xué)習生字“荷”。
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？它長(cháng)什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學(xué)習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課，荷葉圓圓的學(xué)習。
[說(shuō)明：一年級的學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語(yǔ)的方式導入新課讓孩子覺(jué)得新奇又有意思，又了繼續學(xué)習的欲望。通過(guò)隨文識字進(jìn)行生字教學(xué)，是因為學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習生字的能力。隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]
【二】、初讀課文，了解文章主要角色
1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。
2、自學(xué)生字：臺、放、油、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué)，交流學(xué)習生字的好方法）每小組根據自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。
3、聽(tīng)錄音，思考：課文中出現了哪些荷葉的小伙伴？
交流時(shí)先請5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。
板書(shū)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友
學(xué)習生字：朋友（關(guān)注點(diǎn)：“朋”是后鼻音，可以分析字形來(lái)幫助記憶。）
用“朋友”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。
[說(shuō)明：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過(guò)分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡(luò )可以有一定了解。此部分主要是生字教學(xué)，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習方法，教師可以通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字，既節約了時(shí)間又體現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在生字學(xué)習時(shí)因為學(xué)生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時(shí)進(jìn)行不成，幫助學(xué)生拓展和完善生字。]
【三】、整體感知、研讀課文
1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？
板書(shū)：搖籃 機場(chǎng) 歌臺 涼帽
2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小
水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話(huà)�，F在，讓我們也來(lái)做小水珠，一起體會(huì )體會(huì )，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感
受呢？現在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢？請你說(shuō)一說(shuō)。
小水珠說(shuō)——……。
剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個(gè)“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰(shuí)來(lái)貼一貼？
過(guò)渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。
出示：荷葉是小水珠的搖籃。
小水珠把荷葉當作了搖籃。
還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢，我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么？
小蜻蜓說(shuō)——……。
小青蛙說(shuō)——……。
小朋友說(shuō)——……。
3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。
剛才大家讀得很認真�！靶∷樘稍诤扇~上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛�！蹦阋部梢哉Ｒ徽Ｑ劬�，把小水珠調皮的樣子讀出來(lái)。讀到小蜻蜓，你們
可以一邊讀一邊展開(kāi)胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應該怎么樣？對，該笑得時(shí)
候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼，小組中比一比。
4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學(xué)生跟讀。
荷葉兒圓圓的，……。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，高興極了，小水珠說(shuō)：……小水珠……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場(chǎng)，小蜻蜓快樂(lè )地說(shuō)：……小蜻蜓……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上地跳來(lái)跳去，興高采烈地說(shuō)：……小青蛙……
荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽(yáng)光，小朋友笑瞇瞇地說(shuō)：……小朋友……
[說(shuō)明：一年級學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過(guò)形式的多變達到訓練的效果。單一的朗讀會(huì )使學(xué)生厭煩，也不容易幫助記憶。通過(guò)句式說(shuō)話(huà)練習、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些句式的運用。]
【四】、說(shuō)話(huà)拓展
1、圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè )。其實(shí)啊，在我們的生活中，還有一些東西也會(huì )給我們帶來(lái)意想
不到的樂(lè )趣哦！
�。ǔ鍪菊n后練習）進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
媒體出示：
�。�1）蘑菇是小白兔的_____。
�。�2）_____是小螞蟻的_____。
�。�3）_____。
2、媒體出示：小魚(yú)圖和小螞蟻圖練習說(shuō)話(huà)。（可以選做）
例：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘�！毙◆~(yú)游過(guò)來(lái)，躲在下面。螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng)�！蔽浵伵涝谏厦�，伸伸手，彎彎腰。
3、圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè )。這么有意思的故事啊，當然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？
[說(shuō)明：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值很大程度上體現在學(xué)生的表達上。根據句式進(jìn)行多形式的說(shuō)話(huà)訓練是一年級孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習時(shí)需要掌握的基礎知識。教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生有想象的基礎后再進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言、聯(lián)系學(xué)生的生活。]
3、板書(shū)設計（如沒(méi)有板書(shū)，此項可不寫(xiě)。）
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 機場(chǎng) 停
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節課要達到以下教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：認識１２個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，想像能力，表演能力。
�。�、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè )趣，學(xué)習
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體驗夏日的生機，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的思想感情，培養學(xué)生團結合作的精神。
說(shuō)教法學(xué)法
由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著(zhù)老師引導學(xué)生去逐句講解分析，于是結合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節課我主要采用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
�。�. 出示荷葉圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能從形狀．顏色等方面說(shuō)一說(shuō)．
�。�. 今天我們要一起走進(jìn)美麗的荷葉世界，去感受大自然的美麗，一起來(lái)學(xué)習散文詩(shī)＜荷葉圓圓＞，板題，讀題．
�。�. 題目是文章的窗口，通過(guò)這個(gè)題目我們可以知道什么呢？
二、自由讀文
�。�. 翻開(kāi)課本62頁(yè)，請同學(xué)們輕聲朗讀課文，（出示自讀提示）
�。�. 播放課文錄音，可以輕聲跟讀．
�。�. 同學(xué)們你們發(fā)現了嗎？課文中藏著(zhù)許多生字寶寶呢？我們一起把它們叫出來(lái)吧�。ㄉ謱殞氃谀睦�？）播放帶拼音的生字認讀．
�。ǎ保┻@里有一個(gè)字非常特別（一天一天又一天，三天都出太陽(yáng)），同學(xué)們猜猜是哪個(gè)字？你還知道有哪些這樣的字呢？（課件出示）
�。ǎ玻┻�有些生字寶寶可厲害了，它們會(huì )變魔術(shù)呢？請看．（播放課件）
�。�. 下面生字寶寶要和我們做游戲呢？（小汽球，飛飛飛）
�。�. 出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀生字．
三、初讀課文，整體感知
把生字寶寶放回課文中去讀讀，找找美麗的荷葉都有哪些小伙伴．讀完學(xué)生反饋，完成板書(shū)．再順著(zhù)板書(shū)師生合作讀課文．
四、精讀課文（四個(gè)小伙伴說(shuō)好今天要來(lái)和我們班的小朋友見(jiàn)面的，讓我們一起把它們請出來(lái)，好嗎？）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
�。�. 師引：荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠可高興了，首先登場(chǎng)的就是她了，誰(shuí)來(lái)扮演小水珠讀讀第二段．
�。�. 小水珠把荷葉當作什么？用”躺”說(shuō)一句話(huà)；亮晶晶（ＡＢＢ）你能說(shuō)說(shuō)像”亮晶晶”這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。�. 引導想象：小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，她心情是怎樣的？躺在上面舒服嗎？如果你是這顆小水珠，你會(huì )說(shuō)什么？
�。�. 讓我們帶著(zhù)高興的心情讀讀這一段吧．
�。ǘ⿲W(xué)習第三段
�。�. 師引：剛剛有一只小蜻蜓聽(tīng)到了我們的說(shuō)話(huà)聲，也趕緊跑來(lái)了呢？你們看�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)愿意扮演小蜻蜓讀讀這段話(huà)
�。�. 小蜻蜓把荷葉當作什么？
�。�. 誰(shuí)能帶上動(dòng)作讀讀這段話(huà)．
�。ㄈ⿲W(xué)習第四段
�。�. 看，下一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)呢？小青蛙把荷葉當成什么？它是怎么叫的呢？
�。�. 誰(shuí)想來(lái)扮演這只可愛(ài)的小青蛙？想扮演的起立，齊讀這段話(huà)，讀完也可以學(xué)著(zhù)青蛙叫兩聲．
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五段
�。�. 最后出場(chǎng)的就是我們自由自在的小魚(yú)兒了，它們把大荷葉當成了什么了，請女生齊讀這段話(huà)．
�。�. 這里也有一個(gè)ＡＢＢ的詞，是哪個(gè)？橫線(xiàn)畫(huà)起來(lái)
�。�. 很美很美的水花，你會(huì )用”很”說(shuō)一個(gè)詞嗎？
�。�. 帶上動(dòng)作表情演讀這一段．
�。ㄎ澹┱埶奈煌瑢W(xué)到臺前表演讀。
�。┤嘌葑x課文．荷葉的四個(gè)小伙伴都到齊了，請全體同學(xué)起立，想和誰(shuí)交朋友就讀哪一段．加上動(dòng)作一起來(lái)，好嗎？
五、拓展延伸（你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)）
荷葉是我的（ ）
荷葉是（ ）的（ ）
�。� ）是（ ）的( )
六、賞美景，贈詩(shī)句(課件出示)
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭.
接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅.
七、作業(yè)
1. 我是小畫(huà)家（畫(huà)一畫(huà)美麗的荷葉）
2. 我是背書(shū)小能手（把這篇優(yōu)美的散文詩(shī)背下來(lái)）
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇9
【說(shuō)設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼吮菊n的設計在凸現閱讀自主性的同時(shí)，體現了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運用。這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)有趣的散文詩(shī)。圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來(lái)清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們帶來(lái)了快樂(lè )。學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習，猶如呀呀學(xué)語(yǔ)一樣是從模仿開(kāi)始。教學(xué)時(shí)，我重在尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上，讀出自己的體會(huì )與感受；指導學(xué)生讀、思、議、演。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，學(xué)習課文的表達方法，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言，正確理解和運用語(yǔ)言。使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與表達能力有所提高，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、認識“荷、珠”等12個(gè)字；
2、正確、流利地朗讀課文，感知課文內容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、體會(huì )荷葉給小伙伴帶來(lái)了歡樂(lè )，感受夏天和大自然的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
1、識記一些較難的字：搖、蹲、籃；
2、在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè )心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內容，感受荷葉給大家帶來(lái)的快樂(lè )和夏天的美好。
教法：創(chuàng )設情境，朗讀感悟。
學(xué)法：讀一讀；找一找；想一想。
【說(shuō)教學(xué)準備】
多媒體課件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一幅畫(huà)，讓我們一起看看吧�。ù笃聊徽钩靥梁扇~圖）
2、師：這荷葉多美��！這是一張怎樣的荷葉呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：生：綠油油的荷葉！師：“綠油油”用得好，關(guān)注到了荷葉的顏色，還有呢？
生：圓圓的荷葉！師：好，從荷葉的形狀來(lái)說(shuō)的。你呢？生1：大大的荷葉！生2：惹人喜愛(ài)的荷葉！
3、師：好極了！看來(lái)你們都挺喜愛(ài)荷葉的，讓我們一起把荷葉的美讀出來(lái)吧。（大屏幕展示：荷葉圓圓的，綠綠的。）
師：讀得真好！老師聽(tīng)出來(lái)了，荷葉又圓又綠。誰(shuí)看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還要圓還要綠呢？生齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
師：這么圓這么綠的荷葉不僅我們喜歡，還有一群小伙伴也很喜歡。今天就讓我們一起學(xué)習《荷葉圓圓》讓我們一起走進(jìn)這美麗的荷塘，欣賞美麗的荷葉，感受夏天的情趣�。ò鍟�(shū)：荷葉圓圓，引導學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)認讀識記“荷”，范寫(xiě)“葉”）齊讀課題：14荷葉/圓圓。
二、初讀課文，識記生字
首先請大家把課本翻到第62頁(yè)，自由朗讀課文，根據拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地
2方多讀幾遍。（生自由讀課文。）讀完的同學(xué)請你坐端正，用你的眼神來(lái)告訴老師。
1、要想讀好課文，首先要過(guò)字詞關(guān)，現在老師要考考大家，這些詞語(yǔ)你們都會(huì )讀嗎？（課件出示）誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。這里面既有前后鼻音又有翹舌音，讀的時(shí)候要注意把它讀準。
2、瞧，調皮的小青蛙來(lái)了，你能讀出荷葉上的詞語(yǔ)，幫它跳過(guò)去嗎？
3、現在生字寶寶單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？請小組互相檢查，把不會(huì )認的圈出來(lái)。（小組檢查，教師巡視）
剛才老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現這幾個(gè)字是比較難認的，我們一起來(lái)想辦法記住它吧。（分享識字方法，識記找出來(lái)的生字）
4、擴詞鞏固：大家的識字方法真多��！為了獎勵大家，我們一起做個(gè)小游戲。（出示爬山游戲）
5、指導書(shū)寫(xiě)“我”（觀(guān)察、范寫(xiě)、練寫(xiě)、同位互查、修改）
三、研讀課文，感悟表達
1、字詞關(guān)順利通過(guò)，同學(xué)們表現真好！現在我們把生字寶寶送回課文中，接讀課文，每人一個(gè)自然段。請大家邊聽(tīng)邊思考：荷葉的小伙伴都有誰(shuí)？（師根據學(xué)生的發(fā)言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒圖貼在黑板上。）
2、在這四個(gè)“小伙伴”中你們最喜歡哪個(gè)小伙伴呢？請找到“它”所在的那個(gè)自然段讀一讀，然后讀給你的同桌聽(tīng)�。ɡ蠋熝惨曋饌�(gè)指點(diǎn)學(xué)生。）
3、第2段。師：你們讀給了同桌聽(tīng)，讀得非常的好，現在誰(shuí)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？（大屏幕展示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！毙∷樘稍诤扇~上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。指生讀。）
小水珠為什么說(shuō)荷葉是它的搖籃呢？（指生說(shuō)，教師補充。）（師板書(shū)：搖籃。）（師板書(shū)：躺）老師也喜歡小水珠，我來(lái)讀一讀好不好？（加動(dòng)作范讀）根據我剛才讀的，怎么才能把課文讀好呢？（加感情，加動(dòng)作）我們一起來(lái)試一試。
4、第3段。師：多美的畫(huà)面啊，看到這一幕誰(shuí)也迫不及待地飛過(guò)來(lái)了？生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。
師：你能讀一讀嗎？（大屏幕展示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機坪�！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。）指生讀。
師：讀得真好！請你做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作！
師：看，小蜻蜓飛起來(lái)像什么？我仿佛看到了一架小飛機在空中飛翔，荷葉就是他的停機坪。（師板書(shū)：停機坪。）
師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個(gè)“平”字，它的意思是一大塊空地。你們讀的時(shí)候要邊讀邊想象，要看見(jiàn)前面一大塊平地。再請只小蜻蜓給我們讀一讀？（指生讀）師：看到這么美麗的畫(huà)面，讓我們情不自禁地想起大詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》里寫(xiě)的詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。瞧！大詩(shī)人也是用的這個(gè)“立”字。（師板書(shū)：立）
師：就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓，讓我們起立一起來(lái)做一只“小蜻蜓”。（生一邊做著(zhù)動(dòng)作一邊齊讀這句話(huà)。）
5、第4段。師：荷塘越來(lái)越熱鬧了，還有誰(shuí)來(lái)了呢？生：小青蛙也被吸引來(lái)了。（大屏幕展示：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱的放聲歌唱。）（指生讀）師：讀得很好，特別是最后一句�，F在我們一起來(lái)想一想，青蛙的歌聲是怎樣的？生齊聲：呱呱地！
師：看看這個(gè)“呱”字，老師拿起課本，左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲，讀什么？生齊聲：呱！
它把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。我們也來(lái)感受一下，小青蛙說(shuō)？？？？
�。ㄉR讀，板書(shū)：歌臺）
3師：青蛙把荷葉當成自己的歌臺，你們想象一下青蛙在唱歌的時(shí)候是什么姿態(tài)��？生：兩條大腿彎曲著(zhù)，蹲著(zhù)唱歌的。
師：好，有一個(gè)詞用得非常準確，就是“蹲”！當我們蹲著(zhù)的時(shí)候我們的腿就要彎曲，所以這個(gè)蹲是什么旁��？生齊聲：是“足”字旁�。ò鍟�(shū)：蹲）
師：讓我們一起做只愛(ài)唱歌的小青蛙，一起讀一讀�。ㄉR讀。）
6、第5段。師：同學(xué)們，嘹亮地青蛙的歌聲還引來(lái)了誰(shuí)？它又是怎么喜歡荷葉的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（大屏幕出現：小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！毙◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生讀）
師：小魚(yú)兒把荷葉當作什么？生齊答：涼傘（師板書(shū)：涼傘）
師：小魚(yú)兒在涼傘下面干什么呀？
生1：它們在做游戲。生2：它們快樂(lè )地游泳。生3：它們在捉迷藏。
師相機板書(shū)：游
師：小魚(yú)兒自由自在的在荷葉下快樂(lè )地玩耍，尾巴搖來(lái)?yè)u去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚(yú)兒心情怎么樣？能把它讀出來(lái)嗎？（指生讀后評價(jià)）
師：這條小魚(yú)兒笑嘻嘻的，還有哪些小魚(yú)兒也笑嘻嘻的，讓我們笑嘻嘻地齊讀這段話(huà)。（生齊讀）
7、拓展。師：多美的荷葉��！荷塘里一定還有很多荷葉的好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說(shuō)怎么做的呢？（大屏幕展示：說(shuō)：“荷葉是我的�！痹诤扇~。）（生思考片刻后，指生回答。）
生1：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的雨傘�！毙◎蝌蕉阍诤扇~上，很高興的游來(lái)游去。
師：說(shuō)得真好！特別是句子用了一個(gè)“躲”字。還有誰(shuí)？
生2：小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的秋天�！毙◆~(yú)兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。
師：說(shuō)得多像是美麗的童話(huà)故事��！想象力真好！還有誰(shuí)？
生3：水蟲(chóng)說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè )場(chǎng)�！彼x(chóng)高興的在荷葉上走來(lái)走去。
師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂(lè )場(chǎng)”！還有誰(shuí)？
生4：荷花說(shuō)：“荷葉是我的伙伴�！蔽颐刻旌退奶�、嬉戲。
師：會(huì )學(xué)習的孩子總是把學(xué)過(guò)的課文背下來(lái)，把知識存進(jìn)了大腦銀行里了，等我們寫(xiě)話(huà)的時(shí)候呀，可以把它們從銀行里取出來(lái)。下面請同學(xué)們起立，讓我們邊表演邊讀，會(huì )背的就背，不會(huì )背的可以看著(zhù)大屏幕�。ㄉ黄鸨硌葑x。屏幕出示課文。配樂(lè )）
師：快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得很快，希望你們永遠記住這美麗的荷葉，這美麗的課文。下課！板書(shū)：
14、荷葉圓圓
小水珠（畫(huà)）搖籃躺
小蜻蜓（畫(huà)）停機坪立
小青蛙（畫(huà)）歌臺蹲
小魚(yú)兒（畫(huà)）涼傘游
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇10
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、認識“荷”、“珠”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是”、“朵”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)： 認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、難點(diǎn)：認識生字“蹲”；書(shū)寫(xiě)“我”、“美”。
【說(shuō)教學(xué)準備】
課件。
【說(shuō)課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入課題
�。�、簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出荷葉。說(shuō)說(shuō)這是什么？它是什么樣的？
�。ò鍟�(shū)課題：荷葉圓圓）
出示“荷”字的卡片，誰(shuí)有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？
�。�、簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚(yú)。
瞧，還有誰(shuí)來(lái)了？
學(xué)習“珠”字。
�。�、喜歡它們嗎？那咱們一起來(lái)學(xué)習這一課。
�。R讀課題）
二、初讀課文，了解內容
�。�、學(xué)生自由讀課文：
認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰(shuí)讀得準，認得多。
�。�、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：
表情朗讀；配上動(dòng)作讀；和小組同學(xué)分工合作讀等。
�。�、想讀給大家聽(tīng)嗎？你喜歡讀哪段就站起來(lái)讀哪段。
三、再讀課文，指導朗讀
�。�、讀了課文，你知道了什么？
�。ㄉ涣鳎�
�。�、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
�。ㄒ韵虏襟E極據學(xué)生的回答相機進(jìn)行朗讀指導）
�。�、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚(yú)兒”、“最佳旁白”。
�。�、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。荷葉給它們都帶來(lái)了快樂(lè )。
那荷葉還是誰(shuí)的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書(shū)……）同桌互相議一議，想說(shuō)的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，想畫(huà)的畫(huà)下畫(huà)面。指名展示。
齊讀課文質(zhì)疑。
說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方。
第二課時(shí)
一、復習導入
齊讀課文，說(shuō)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。
二、指導背誦
�。�、學(xué)生看畫(huà)面練習背誦。
�。�、教師引背。
�。�、小組挑戰背。
三、學(xué)生自學(xué)生字
�。�、抽讀生字卡片。
�。�、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。
四、反饋識字成果，教師適當點(diǎn)撥
�。�、說(shuō)說(shuō)你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。
�。�、教師點(diǎn)撥：
出示“搖”字，誰(shuí)會(huì )讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個(gè)字，你發(fā)現了什么？
出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發(fā)現了什么？
�。�、做游戲識字：
學(xué)生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個(gè)字的動(dòng)作；教師出示“�！钡目ㄆ�，學(xué)生則停下站立不動(dòng)。
五、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)生選擇一個(gè)自己認為最好寫(xiě)的字：
先觀(guān)察，后學(xué)寫(xiě)。
�。�、說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的是什么字？
展示學(xué)生作業(yè)，自評，他評。
�。�、以下幾個(gè)字的教學(xué)步驟相同。
六、作業(yè)設計
把這篇課文背給家長(cháng)聽(tīng)，讓自己的家長(cháng)評一評你讀得好不好。
【板書(shū)設計】
小水珠 搖籃
小蜻蜓 荷葉 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚(yú) 涼傘
《荷葉圓圓》第二課時(shí)說(shuō)課稿 篇11
說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“荷、珠”等12個(gè)字和身字旁。
2、能借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)、蹲”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話(huà)
4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際。做動(dòng)作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，視頻導入
1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。
2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說(shuō)出了它的形狀，綠綠的，你說(shuō)出了它的顏色，真是善于觀(guān)察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語(yǔ)氣，誰(shuí)在來(lái)讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）
3、能像這個(gè)樣子，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)荷花。水珠的樣子嗎?（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）
二、分析課文
師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來(lái)，開(kāi)始吧。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)喜歡荷葉的小伙伴有哪些？【預想;（ ），（ ），（ ）還有（ ）】，在第三和第四個(gè)朋友之間加上一個(gè)“和”字，這句話(huà)就更準確了，你再來(lái)試試。還可以這樣說(shuō)【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜歡荷葉�！�
師：接下來(lái)老師請他們出來(lái)，老師貼孩子說(shuō)，師接著(zhù)說(shuō)，小水珠是我的搖籃，找同學(xué)說(shuō)，其他的小伙伴是如何說(shuō)的，齊說(shuō)【小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的（ ）”小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的（ ）”小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的（ ）”】你們真會(huì )讀書(shū)，
師：老師變?yōu)樾∮浾�，�?lái)采訪(fǎng)你們，你最喜歡哪個(gè)小伙伴？你喜歡誰(shuí)，你就去讀讀寫(xiě)他的那一自然段？開(kāi)始吧。
�。ㄒ唬┓治龅诙�
師：你們來(lái)看看誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學(xué)請舉手（3名同學(xué)讀，我看出來(lái)你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）
�。�1）學(xué)習“珠”。
師：“珠”你是怎么樣記住它的？
師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來(lái)記住“珠”。
師：誰(shuí)還喜歡小水珠？你來(lái)讀一讀。
生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。
�。�2）學(xué)習“晶”。
師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？
生：特別的亮或者特別的亮晶晶。
師:我們來(lái)看這個(gè)字，三個(gè)日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鉆戒亮晶晶——
師：誰(shuí)還喜歡小水珠？你來(lái)讀一讀。
生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。
�。�3）學(xué)習“躺”。
師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？
生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書(shū)：躺）
師：大聲地讀讀這個(gè)字。你可以用你的手和腳做一下躺的動(dòng)作么？（一個(gè)學(xué)生在原位上身體舒展開(kāi)來(lái)，做了個(gè)躺在座位上的動(dòng)作。）
師：看來(lái)你躺得真舒服。我們用身體躺著(zhù)，所以“躺”是“身”字旁。
觀(guān)察并比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書(shū)：躺）
誰(shuí)可以給它組個(gè)詞？
�。A設：平躺、躺著(zhù)，躺下。）
師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書(shū)：搖籃）
師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）
生答：竹子。
師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個(gè)“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的。
師:我們來(lái)看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？
師：小水珠睡在荷葉這個(gè)搖籃里感覺(jué)怎么樣？
生：(很舒服)
師：此時(shí)此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。
師：帶著(zhù)這種舒服的感覺(jué)，一起來(lái)讀：帶著(zhù)動(dòng)作讀
�。ǘ┓治龅谌�
師：你們的表現把誰(shuí)吸引來(lái)了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個(gè)人讀，（四個(gè)人合作的不錯）
1、小蜻蜓，請你展開(kāi)自己的翅膀，我們伸開(kāi)自己的翅膀，就像小蜻蜓展開(kāi)自己的翅膀，蜻蜓展開(kāi)翅膀的時(shí)候，就像一架（飛機）
2、所以他會(huì )說(shuō)荷葉是我的“停機坪”
3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩(shī)，找同學(xué)背。
4、作者用了一個(gè)什么動(dòng)詞“立”，連作者都用了“立”字，學(xué)著(zhù)小蜻蜓的樣子張開(kāi)翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話(huà)
�。ㄈ┓治龅谒亩�
師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰(shuí)給招來(lái)了？聽(tīng)錄音（小青蛙）
1、小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）
2、會(huì )唱些什么？（小青蛙會(huì )說(shuō)：荷花是我的觀(guān)眾，呱呱呱，我唱的好不好聽(tīng)，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰(shuí)都愛(ài)，連小青蛙都喜歡）
3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰(shuí)來(lái)讀讀讀出青蛙的喜愛(ài)
�。ㄋ模┓治龅谒亩�
師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚(yú)兒）
1、找幾名同學(xué)讀
2、小魚(yú)兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來(lái)游去，感受小魚(yú)兒的開(kāi)心。自由，快樂(lè )）
3、把這種快樂(lè )，自由，開(kāi)心讀出來(lái)
4、小魚(yú)兒除了游來(lái)游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）
5、小魚(yú)兒玩的這么開(kāi)心，那你讀出來(lái)？
三、作業(yè)
荷塘里還有那些小動(dòng)物？你也當當小作家。展開(kāi)你的想象，說(shuō)一說(shuō)“荷葉是我的…”！孩子不能說(shuō)出，給與圖片提示。
四、總結全文
孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這么圓這么綠的荷葉，才會(huì )顯得更加的生動(dòng)，美麗的夏日才會(huì )更迷人！
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