落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
一、 說(shuō)教材
1、這是一篇事理性的說(shuō)明文，我將用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，課文為我們講述落日這個(gè)普通的現象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上知識，于是學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì )顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學(xué)知識時(shí)，學(xué)生顯得無(wú)從下手，于是學(xué)生會(huì )把重點(diǎn)放在光學(xué)知識上，但是語(yǔ)文課不是常識課，科普文不單單要講科學(xué)知識也要講語(yǔ)言的形式。
2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介
根據教材定位的特點(diǎn)，及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標定為：
A、 000知識目標：學(xué)習閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
B、 能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養默讀的能力。
C、 情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對作者寫(xiě)此文進(jìn)行思考。
3、教學(xué)難點(diǎn)
本文所涉及的光學(xué)知識。以及如何做到不受說(shuō)明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿(mǎn)生機，使學(xué)生能在學(xué)習中得到思考。
二、說(shuō)學(xué)生。
從文本來(lái)說(shuō)，本文介紹的是常見(jiàn)的落日背后藏著(zhù)的知識，接近生活。語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，既不乏詩(shī)意的美感，也不缺科學(xué)知識。特別是它提出的層層問(wèn)題，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為文本的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的光學(xué)知識以及個(gè)別術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合常識重點(diǎn)突破。
從學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生對這些常識的'把握沒(méi)有問(wèn)題，且初一的課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的光學(xué)知識了。所以學(xué)生能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟的思想內涵。
但是鄉下的學(xué)生顯得膽小，不愛(ài)發(fā)言，于是要設計一些能調動(dòng)學(xué)生積極性的環(huán)節，多說(shuō)一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，并創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )
三、 教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)中，要學(xué)生能在學(xué)習中注重知識，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者之間有機的融合，三者共同發(fā)展。
a) 默讀法。本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)興趣，可以說(shuō)就是在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中展開(kāi)的，這就需要學(xué)生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b) 討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中教師做以適當的點(diǎn)撥。
c) 涵泳品味法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特別是第一第二段充滿(mǎn)詩(shī)意，這就需要反復誦讀來(lái)品味。
d) 延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿(mǎn)詩(shī)意的散文跟本文進(jìn)行比較。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
環(huán)節一、導入
我的導入語(yǔ)：我們在上個(gè)學(xué)期學(xué)到過(guò)一篇《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時(shí)候是會(huì )欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過(guò)科學(xué)的鏡片才能觀(guān)察到他的真正面目。你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“太陽(yáng)每天都是新的”這句話(huà)呢？你認為這句話(huà)講的是對的還是錯？說(shuō)說(shuō)你的判斷和你的理由。
設計這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對這句司空見(jiàn)慣的而且充滿(mǎn)哲理的話(huà)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節二、提出問(wèn)題：對于“夕陽(yáng)”這兩個(gè)字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活體念，拉近課文與學(xué)生之間的距離。
環(huán)節三、整體感知。
這一環(huán)節分兩步走，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，然后分組討論。目的是解決一個(gè)問(wèn)題：這篇課文告訴我們關(guān)于落日的哪些幻覺(jué)，并請你找找出現這些幻覺(jué)的原因是什么？
因為教材思路清晰的介紹了夕陽(yáng)給人的幻覺(jué)，以及幻覺(jué)形成的原因，語(yǔ)言通俗，學(xué)生可以通過(guò)默讀，得知大概，再通過(guò)互相學(xué)習理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成，而不必專(zhuān)門(mén)做講解。
這一過(guò)程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和交流學(xué)習。
環(huán)節四、說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖。你覺(jué)得作者寫(xiě)此文的目的是什么？
很多同學(xué)都會(huì )說(shuō)作者寫(xiě)作的目的是為了告訴我們科學(xué)道理，這時(shí)我就反問(wèn)：難道作者寫(xiě)此文是為了說(shuō)王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”要改成“長(cháng)河落日扁嗎”，這樣才符合事嗎？難道作者是想反駁“太陽(yáng)每天都是新”的這句話(huà)嗎？
也許會(huì )有學(xué)生說(shuō)作者的目的是為了能讓我們用科學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)囊磺�，但是這個(gè)體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學(xué)生將兩文進(jìn)行比較。
環(huán)節五、作業(yè)布置
1、請你以夕陽(yáng)為背景，以“誰(shuí)在夕陽(yáng)中”為題，寫(xiě)一段文字，字數200。
2、收集描寫(xiě)落日的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)你的感想。至少收集4句
五、教學(xué)反思。
《新課標》指出閱讀說(shuō)明性能夠抓住要點(diǎn)了解的基本說(shuō)明方法，因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內容，上課時(shí)教師要引導學(xué)生關(guān)注背后的語(yǔ)言文字，表達方式以及作者提出的問(wèn)題。語(yǔ)文不是嘗試課，上語(yǔ)文課要搞好：知識，表達方式，語(yǔ)言形式三者之間的關(guān)系。我的說(shuō)課到此結束，如有不當之處請大家指正。
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