語(yǔ)文第三冊《稱(chēng)贊》第一課時(shí)說(shuō)課稿
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組的《稱(chēng)贊》。我將從說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計和課后反思這六個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、說(shuō)目標
1、教材分析：《稱(chēng)贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，通過(guò)講述兩個(gè)非�？蓯�(ài)的小動(dòng)物小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人。全文著(zhù)力從細節處體現真情，從平淡中體現深情。同時(shí)從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進(jìn)行單元整合的。
因此，根據教材的編排意圖，課文的情感線(xiàn)路，以及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我把本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節課是第一課時(shí)。
2、基于以上的認識，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力目標：
�、� 認識“刺、猬”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“背”字。
�、� 正確理解課文，豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標：
�、� 學(xué)習過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現識字的方法。
�、� 小組合作探究，讀中感悟。
情感與態(tài)度目標：
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�、� 通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、根據教材內容、教學(xué)目標及學(xué)情分析，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：識記10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )到相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，并且學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課我主要采用講授法、實(shí)踐法、電教法讓學(xué)生識記生字，采用閱讀法、對話(huà)法使學(xué)生體會(huì )到相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，并且學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式識記生字，通過(guò)多種形式的.朗讀體會(huì )到相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，并且學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
童話(huà)故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個(gè)非常有情趣的童話(huà)故事，因此課始導入時(shí)，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個(gè)童話(huà)情境。接著(zhù)通過(guò)猜謎語(yǔ)、看圖片認識兩位活潑可愛(ài)的動(dòng)物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)學(xué)有目標，思有方向，并且有高漲的情緒。
�。ǘ�、初讀課文、認讀字詞
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎。在《語(yǔ)文課程標準》中也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課生字時(shí)，我以游戲“幫小刺猬摘蘋(píng)果”為主線(xiàn)，由帶拼音讀過(guò)渡到去拼音讀這兩個(gè)學(xué)習層次，讓學(xué)生自主發(fā)現識字的方法。
�。ㄈ�、學(xué)習課文，理解課文內容：
1、學(xué)習1--4自然段。
2、學(xué)習5-7自然段
3、學(xué)習第8——10自然段
�。ㄋ模�、課堂小結
�。ㄎ澹�、拓展延伸：做一張贊美卡
�。┌鍟�(shū)設計
五、說(shuō)教學(xué)反思
1、《語(yǔ)文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。例如初讀課文識記生字時(shí)，我設計了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識記生字的方法等幾個(gè)環(huán)節，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中互相幫助，在合作學(xué)習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。
2、在朗讀理解課文時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個(gè)比一個(gè)好’，并設疑：“我認為小刺猬不該稱(chēng)贊小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬聽(tīng)到對方稱(chēng)贊后是怎么做的？”讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時(shí)學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長(cháng)補短、豐富發(fā)展語(yǔ)言。接著(zhù)在小組中讀自己喜歡的話(huà)，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng )建以學(xué)生自主學(xué)習、自得自悟為主的課堂結構。在學(xué)生自學(xué)、交流的過(guò)程中，發(fā)揚學(xué)生的合作精神，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。
3、僅僅是為教學(xué)服務(wù)的工具，我做的簡(jiǎn)潔大方。
4、寫(xiě)字安排的時(shí)間太少。
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