水說(shuō)課稿的范文

　　課文簡(jiǎn)析：

　　《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細節描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡;炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細節，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心，給小讀者以深刻啟示。

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè )，并體會(huì )文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。

　　3.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

　　4.繼續養成邊讀邊想、細細品味、圈畫(huà)批注等閱讀習慣。

　　教學(xué)目標融課文內容探究、語(yǔ)言形式學(xué)習、良好習慣養成于一體。既有終點(diǎn)目標的達成要求，又有達成目標的過(guò)程、方法滲透。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè )。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　1. 以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。

　　陶行知先生曾倡導過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的.大腦。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中應該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設計，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。

　　在教學(xué)情境的設計中，如“這節課，就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上�！薄� 這一段還有哪里讓你體會(huì )最深?”“還有哪些地方打動(dòng)你的?”簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。

　　2. 以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。

　　以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我們引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性。