《晏子使楚》精彩說(shuō)課稿
《晏子使楚》是人教版義教教材第十冊第四單元的一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味、發(fā)人深省。
教學(xué)目標：
1、讀準課文字音，要求自然、流暢。了解主要內容，理清層次，理解課文意思
2、抓文本語(yǔ)言，學(xué)習表達的準確性。
4、初步學(xué)習從一些句子的`字面義，體會(huì )含著(zhù)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )句子中含著(zhù)的意思
教學(xué)流程：
1、引言揭題，利用文中現成的句子領(lǐng)會(huì )課題的意思
有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國去。再稍作引導，學(xué)生能夠很快領(lǐng)會(huì )，即是現代的國家領(lǐng)導人之間的訪(fǎng)問(wèn)。
2、粗讀課文，整體感知內容
楚王幾次侮辱晏子呢？每次都怎樣侮辱？楚王有沒(méi)有成功呢？結果又怎樣呢？為了更好地理清層次，我讓學(xué)生抓只好，只好出現幾次，為什么用只好？說(shuō)明了每次楚王意圖侮辱晏子的結果。
3、研讀課文，體會(huì )句子含義
引讀引出晏子的第一次講的話(huà)：出示：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。意思就是我如果鉆了狗洞，則楚國等于說(shuō)自己是狗國了。
引導學(xué)生思考：為什么不說(shuō)出來(lái)？為什么不明說(shuō)出來(lái)呢？齊讀。分角色演一演（可師生，也可生生），引出晏子的第二次說(shuō)的話(huà)：
出示：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
為什么不直接說(shuō)出來(lái)，而要先裝著(zhù)很為難的樣子？
引讀，引出晏子的第三次說(shuō)的話(huà)：楚王還想取笑楚王安排酒席招待晏子時(shí)，有兩個(gè)武士押著(zhù)一個(gè)囚犯從堂下走過(guò)（怎么這么湊巧？）楚王笑齊國人沒(méi)有出息，干這種事情。大臣們也得意洋洋地笑起來(lái)，他們以為這一下晏子可丟臉了。哪知，晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：出示：……齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不服吧。首先拿什么來(lái)比？意思就是：＿＿＿＿
小結：理解含義深刻的句子，可以先想想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思。
教后感想：
1、教學(xué)時(shí)，絕對是常態(tài)課的心態(tài)對待這次組內的公開(kāi)課，平時(shí)怎么上，此時(shí)也怎么上。為了聽(tīng)課的老師能看得清一些，將課后的句子打在電腦上。上常態(tài)課的形態(tài)，這是我個(gè)人的想法，因為我認為教研課沒(méi)有必要像時(shí)裝表演一樣，為了展示教師的才華而弄了很多所謂的創(chuàng )意(或許為出名的一些公開(kāi)課必須這么上)。上課是為學(xué)生服務(wù)的，一節課中能讓學(xué)生盡最大限度的學(xué)有所得，甚至引起思考，或即使沒(méi)有引起思考也能夠領(lǐng)會(huì )思考的方法，這便是一節課的目的。
2、不管是什么樣的課，應該一直有個(gè)大致地流程在走。這大致的流程便是粗讀、細讀、精讀、拓展讀。這節課的設計也是朝著(zhù)這樣的思路走的。因為這樣的思路備課較快速，上課也能很快地找到切入點(diǎn)。學(xué)生也能在不斷地變式中享受能力提高所帶來(lái)的快感。
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