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《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
《棗兒》是一個(gè)話(huà)劇小品，它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開(kāi)的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開(kāi)情節，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進(jìn)程中的社會(huì )變遷。全劇的主要藝術(shù)特點(diǎn)是它的象征性。因此，教讀這個(gè)話(huà)劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊含的象征意義，體會(huì )作品的象征手法，理解作品的主題。
教學(xué)目標：
1、了解劇情，了解我國在現代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2、了解現代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
能力目標：
1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2、揣摩情節、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
德育目標：
了解我國社會(huì )轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統，邁進(jìn)現代社會(huì )的新生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。
2、體會(huì )作品的象征手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
教學(xué)方法：
1、演讀法
2、討論法
3、延伸拓展法
教學(xué)過(guò)程：
分角色演讀課文，整體感知。把握劇情；引讀提高，把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解人物的思想感情；深層探究，合作研討。領(lǐng)悟作品蘊含的象征意義，理解作品的主題；延伸拓展，聯(lián)系現實(shí)，關(guān)注身邊孤獨的人群。
一、導語(yǔ)設計
教師播放自行制作的動(dòng)漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……
教師畫(huà)外音：數不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應，爹也不應。漫山遍野無(wú)人應。田野里只回蕩著(zhù)祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著(zhù)爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養大的兒孫？這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜？
二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情
1、學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評。
提示：男孩的.語(yǔ)言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調來(lái)；老人的語(yǔ)言應讀得親切一些，讀出長(cháng)者的風(fēng)范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉土氣息。
2、選一位同學(xué)概括劇情。
明確：在鄉間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉的“棗兒”。
三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情
教師設計相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。
多媒體顯示：關(guān)于老人
1、老人在與男孩的談話(huà)中，回憶了哪些事情？如何認識老人的心態(tài)？
2、老人對男孩的態(tài)度如何？
3、如何評價(jià)老人這個(gè)形象？
關(guān)于男孩
4、請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5、你對劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看？這反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)？
關(guān)于棗兒：
6、棗兒在劇中起什么作用？
7、關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現兩次，這樣寫(xiě)，有什么特殊的表達效果？
學(xué)生分組討論。小組長(cháng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點(diǎn)評。
《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對《棗兒》這篇課文的教學(xué)設計與思考。我的說(shuō)課內容將圍繞教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
《棗兒》是一篇具有濃郁鄉土氣息和深刻象征意義的短篇小說(shuō)或劇本片段（根據具體教材版本而定），選自某版中學(xué)語(yǔ)文教材。作品通過(guò)“棗兒”這一具體物象，巧妙地串聯(lián)起老人與男孩之間關(guān)于親情、鄉情、人生哲理的對話(huà)，展現了社會(huì )變遷中人們對傳統情感的懷念與追尋，以及對未來(lái)生活的美好憧憬。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，寓意深遠，是引導學(xué)生理解傳統文化、感悟人生哲理的優(yōu)秀文本。
二、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對世界充滿(mǎn)好奇，渴望通過(guò)文學(xué)作品了解社會(huì )、認識自我。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生對一些深刻的社會(huì )問(wèn)題和人生哲理可能理解不夠深入�！稐梼骸非『脼閷W(xué)生提供了一個(gè)思考的契機，通過(guò)具體的故事情節和生動(dòng)的人物形象，引導學(xué)生深入思考親情、鄉情以及個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系。
三、說(shuō)課目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解文中關(guān)鍵詞句的.含義，把握故事情節和人物形象；掌握通過(guò)具體物象分析文章主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和口頭表達能力；引導學(xué)生學(xué)會(huì )從多角度、多層次解讀文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣與熱愛(ài)，增強對親情、鄉情的珍惜與感悟；引導學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)課重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中“棗兒”的象征意義，把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入挖掘文本背后的社會(huì )意義和人生哲理，培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)課方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設與文本相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感共鳴。
討論式教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
角色扮演法：選取文中經(jīng)典對話(huà)進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對人物形象和故事情節的理解。
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂內容，提高教學(xué)效果。
六、說(shuō)課過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示棗樹(shù)的圖片或播放相關(guān)視頻，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章內容，概括故事情節。
精讀分析：
分析人物形象：通過(guò)討論、角色扮演等方式，分析老人和男孩的性格特點(diǎn)。
探討象征意義：引導學(xué)生理解“棗兒”在文中的象征意義，探討其背后的社會(huì )意義和人生哲理。
拓展延伸：
討論：現代社會(huì )中，人們如何傳承和弘揚傳統文化？
寫(xiě)作練習：以“我心中的棗兒”為題，寫(xiě)一篇短文，表達自己對親情、鄉情或人生哲理的理解。
總結歸納：師生共同總結本課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置作業(yè)：完成課后習題，預習下一課內容。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段，旨在引導學(xué)生深入理解《棗兒》這篇課文，感受其中的情感與哲理。然而，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要根據學(xué)生的實(shí)際情況和課堂反饋進(jìn)行靈活調整。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達，同時(shí)加強對學(xué)生批判性思維和創(chuàng )新能力的培養。我相信，在不懈的努力下，我們的語(yǔ)文課堂將會(huì )更加生動(dòng)、有趣、富有成效。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家的聆聽(tīng)！
《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對現代戲劇作品《棗兒》的教學(xué)設計與思考。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《棗兒》是一篇具有濃郁鄉土氣息和深刻人文關(guān)懷的現代戲劇小品，選自人教版（或您所使用的教材版本）的某年級語(yǔ)文教材。該劇以“棗兒”為線(xiàn)索，圍繞一位老人和一個(gè)男孩展開(kāi)，通過(guò)他們之間的對話(huà)與互動(dòng)，展現了鄉村生活的變遷、親情的缺失與尋找，以及對傳統文化的傳承與反思。作品語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，寓意深遠，是引導學(xué)生理解社會(huì )變遷、感悟人生哲理的優(yōu)秀文本。
二、學(xué)情分析
本課的授課對象是中學(xué)生，他們正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的.關(guān)鍵時(shí)期，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，同時(shí)也具備一定的閱讀理解能力和情感體悟能力。然而，由于他們生活在快節奏的現代社會(huì )中，可能對劇中反映的鄉村生活、親情觀(guān)念及傳統文化有所陌生，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當的引導和啟發(fā)。
三、說(shuō)課目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解劇本的基本內容，把握主要人物的性格特點(diǎn)；學(xué)會(huì )分析劇本中的對話(huà)，理解其背后的深層含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深入文本，體驗人物情感，提升閱讀理解和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣與尊重，培養珍惜親情、關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，以及對社會(huì )變遷的深刻思考。
四、說(shuō)課重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解劇本的主要內容和人物性格特點(diǎn)，體會(huì )劇本中蘊含的深刻情感與哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入挖掘劇本中的象征意義，如“棗兒”的象征，以及如何將個(gè)人情感與社會(huì )變遷相聯(lián)系，形成深刻的思考。
五、說(shuō)課方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設與劇本相符的情境，如播放鄉村音樂(lè )、展示鄉村圖片等，幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本世界。
朗讀品味法：指導學(xué)生分角色朗讀劇本，通過(guò)聲音的變化、語(yǔ)調的把握來(lái)感受人物情感。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究劇本中的深層含義和象征意義。
角色扮演法：選取劇本中的精彩片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對人物性格和情節發(fā)展的理解。
六、說(shuō)課過(guò)程
�。ê�(jiǎn)要概述，具體環(huán)節可根據實(shí)際情況調整）
導入新課：通過(guò)展示鄉村風(fēng)光圖片或播放相關(guān)音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀劇本，整體感知故事內容，概括主要情節。
精讀分析：
分析主要人物性格特點(diǎn)，通過(guò)對話(huà)理解人物內心世界。
探討“棗兒”的象征意義，以及它在劇中的多重作用。
合作探究：分組討論劇本中的深層含義，如親情的缺失與尋找、傳統文化的傳承等。
角色扮演：選取劇本片段進(jìn)行角色扮演，加深理解。
總結提升：引導學(xué)生總結本課所學(xué)，談?wù)勛约旱母形蚺c收獲。
布置作業(yè)：撰寫(xiě)一篇讀后感，或設計一場(chǎng)以“親情與傳承”為主題的短劇。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入文本，體驗人物情感，思考社會(huì )變遷與人生哲理。然而，在實(shí)際教學(xué)中，還需注意以下幾點(diǎn)：
一是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵他們大膽表達自己的想法；
二是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習差異，給予適當的指導和幫助；
三是要注重培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力，引導他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題。
通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思，我相信能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
以上就是我對《棗兒》一課的教學(xué)設計與思考，謝謝大家的聆聽(tīng)！
《棗兒》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對《棗兒》這篇課文的教學(xué)設計思路。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《棗兒》是一篇具有濃郁鄉土氣息和深刻文化內涵的劇本，選自人教版（或具體版本）中學(xué)語(yǔ)文教材。該劇本通過(guò)“棗兒”這一具體事物，巧妙地串聯(lián)起老人與男孩之間關(guān)于親情、鄉情及生命傳承的深刻對話(huà)，展現了社會(huì )轉型期人們在情感與價(jià)值觀(guān)上的追尋與困惑。作品語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，寓意深遠，是引導學(xué)生理解傳統文化、思考人生意義的好素材。
二、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生，正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們對社會(huì )、人生開(kāi)始有了初步的思考和認識。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們可能難以深刻理解劇本中蘊含的復雜情感和深層含義。因此，在教學(xué)中，需要采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們深入文本，體驗情感，思考人生。
三、說(shuō)課目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解劇本內容，把握主要人物形象和情節發(fā)展；掌握劇本閱讀的基本方法，如分析對話(huà)、理解潛臺詞等。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生自主閱讀、合作探究的`能力；引導學(xué)生學(xué)會(huì )從多個(gè)角度分析問(wèn)題，提升批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，增強對親情、鄉情的理解和珍視；引導學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)課重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解劇本中“棗兒”的象征意義，把握主要人物形象和劇本主題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )劇本中蘊含的復雜情感和深層含義，理解生命傳承的意義。
五、說(shuō)課方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設與劇本相關(guān)的情境，如播放背景音樂(lè )、展示相關(guān)圖片等，營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀感悟法：組織學(xué)生分角色朗讀劇本，通過(guò)聲音的變化和情感的投入，加深對文本的理解和感悟。
討論探究法：圍繞劇本中的關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養批判性思維能力。
角色扮演法：選取劇本中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身體驗人物的情感和內心世界。
六、說(shuō)課過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示棗樹(shù)的圖片或講述與棗兒相關(guān)的民間故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀劇本，整體感知劇情，了解主要人物和情節發(fā)展。
精讀品析：
分析對話(huà)：選取關(guān)鍵對話(huà)進(jìn)行精讀，引導學(xué)生理解對話(huà)背后的潛臺詞和情感。
探討象征：引導學(xué)生探討“棗兒”在劇本中的象征意義，理解其作為情感紐帶和生命傳承的象征。
合作探究：
分組討論：圍繞劇本中的主題或人物形象展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
角色扮演：選取經(jīng)典片段進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對人物情感和劇本主題的理解。
拓展延伸：引導學(xué)生思考劇本與現實(shí)生活的聯(lián)系，討論如何珍惜親情、鄉情，如何面對生命傳承的挑戰。
總結歸納：師生共同總結本課所學(xué)內容，強調劇本的主題思想和藝術(shù)特色。
以上就是我對《棗兒》這篇課文的教學(xué)設計思路，謝謝大家的聆聽(tīng)！
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