理想的風(fēng)箏說(shuō)課稿設計

　　說(shuō)教材：

　　1.本單元的主題是“師恩難忘”。

　　2.單元目標是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時(shí)繼續培養速讀能力。

　　3.單元學(xué)習目標：學(xué)會(huì )潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法。

　　4.教材分析：我說(shuō)課的內容是蘇教版六年級語(yǔ)文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。表現了作者對老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。 718;805;

　　整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。

　　學(xué)情分析

　　因課文較長(cháng)，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　設計理念

　　一．教法：自學(xué)引導。

　　二．學(xué)法：小組合作交流。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。

　　為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的'教學(xué)目標如下：

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　805;教學(xué)目標

　　1.會(huì )認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。

　　3.體會(huì )文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對生活。

　　4.學(xué)習作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn):了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會(huì )文章表達的中心：熱愛(ài)生活，頑強地面對生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。

　　說(shuō)教法與學(xué)法：

　　<一>教法：根據課文內容，引導學(xué)生整體感知。自學(xué)引導。

　　一．教法：自學(xué)引導。

　　二．學(xué)法：小組合作交流。

　　<二>學(xué)法：小組合作交流，讀寫(xiě)結合。

　　說(shuō)教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　1、揭題之后,設置懸念.

　�。�、簡(jiǎn)介作者

　　二、自瀆課文整體感知

　　三.檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

　　四.再讀課文，理清脈絡(luò )。

　　1.默讀課文，思考：

　　2.小組討論匯報交流：

　�。�1）品讀第一段（因為劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對劉老師的回憶）。指導讀出作者對春天美好景色的喜愛(ài)，引導找出這段所用的修辭手法，說(shuō)出用擬人手法的好處。指導“連翹花”的“翹”的讀音，簡(jiǎn)介連翹花。說(shuō)出“倘若”的近義詞。

　�。�2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有激情，體現他對祖國深深的愛(ài)。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質(zhì)樸，強烈的愛(ài)與追求。）

　�。�3）試找出文中描寫(xiě)細膩生動(dòng)的地方，讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四.拓展練習

　　1.出示文中第四自然段描寫(xiě)劉老師外貌的句子，討論練習找出人物的特點(diǎn)。

　　2.仿照這段細節描寫(xiě)給你留下深刻印象的一個(gè)人的外貌，交流。

　　五總結

　　五.作業(yè)：仿照第9自然段寫(xiě)一個(gè)人語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。

　　板書(shū)設計 22.理想的風(fēng)箏

　�。�1——3 ）引起回憶

　�。�4——9） 上課 談腿疾 寫(xiě)板書(shū)

　　下課 放風(fēng)箏

　�。�10——11） 深深的思念

　　設計意圖:

　　〈〈語(yǔ)文新課程標準〉〉指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。我找到了一個(gè)教學(xué)目標、教材和學(xué)生之間的最佳結合點(diǎn)。充分利用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生一下子就抓住了課文的主要內容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學(xué)的結合點(diǎn)，學(xué)生就能深入淺出地閱讀文本內容，自然而然地走進(jìn)了劉老師的內心世界，在情感上得到了共鳴。

　　在突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我用了四個(gè)問(wèn)題。不難發(fā)現這是一組分解難點(diǎn)又逐步靠近并解決難點(diǎn)的問(wèn)題。給了學(xué)生臺階，又順應著(zhù)整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學(xué)生理解了“理想的風(fēng)箏”是什么