三年級下冊《除法的驗算》說(shuō)課稿
教材分析
例4教學(xué)除法的驗算，使學(xué)生體會(huì )驗算的作用。關(guān)于除法的驗算，教材中安排了兩個(gè)例題，一個(gè)是沒(méi)有余數的除法驗算，一個(gè)是有余數的除法驗算。課標教材簡(jiǎn)化了教學(xué)的步驟，給學(xué)生提供了探索的空間。教材為了讓學(xué)生在現實(shí)中感受驗算的作用，創(chuàng )設了買(mǎi)紅、藍筆記本的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì )到在實(shí)際生活中經(jīng)常要對一些計算進(jìn)行驗算。還可以將題中數據100元換成120元或150元，讓學(xué)生根據自選數據進(jìn)行計算和驗算。
教學(xué)目標
1、利用乘、除法的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法及有余數除法的驗算方法。提高計算的正確率及計算能力。
2、會(huì )用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
用乘法驗算有余數的除法，提高計算的正確率。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在自主探究與合作交流的基礎上，得出驗算方法。
教學(xué)關(guān)鍵：
理解乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生明白商除數＋余數＝被除數
教學(xué)方法
除法驗算的基礎是乘除法之間的關(guān)系。因此在課始可以出示類(lèi)似 的題組，讓學(xué)生觀(guān)察每組上下兩題有什么關(guān)系？然后得出商除數=被除數。在這之后出示例4，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面收集信息，小組討論他們算得對嗎？你用什么方法驗證的？在小組討論的基礎上組織反饋交流。在交流過(guò)程中應把重點(diǎn)放在有余數除法的驗算上，對有余數除法學(xué)生驗算時(shí)可能出現兩種情況，即147=98、147+2=100，此時(shí)我們應組織學(xué)生觀(guān)察，比較兩種方法，哪一種正確。結合具體情境讓學(xué)生明白被除數、除數、商、余數之間的關(guān)系。搞清用100元人民幣買(mǎi)7元一本的筆記本，可以買(mǎi)14本，還多2元，應找回2元如何用算式表述，有余數算式的每個(gè)部分被除數、除數、商、余數都能與具體情境的實(shí)際意義對應，這樣驗算時(shí)，學(xué)生才能真正明白714的積是什么意思，為什么再加上2應該等于100，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握方法。
設計思路
新課程理念下的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的'和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并有機會(huì )分享自己和他人的想法與成果。為此，教學(xué)是我注意讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，加強師生和生生之間的多向交流，培養學(xué)生的合作精神。既注重學(xué)生的獨立思考，又注重學(xué)生的合作學(xué)習。努力做到：學(xué)生自己能做的，教師不做；學(xué)生自己能說(shuō)的，教師不說(shuō)；學(xué)生自己能探索出的結論，教師不教。設計本節課時(shí)，我主要考慮到以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，感受驗算的作用。
2、提供足夠的探究空間。
3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關(guān)系。
在教學(xué)新課以后還應引導學(xué)生對有余數除法的驗算加以概括，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )。
教師指出：今后做除法題時(shí)，凡是題目要求驗算的，要寫(xiě)出驗算的豎式；沒(méi)有要求驗算的，也要用口算或在草紙上用筆算進(jìn)行驗算，養成驗算的好習慣。
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