海燕說(shuō)課稿設計
【教材分析】
高爾基簡(jiǎn)介：
高爾基（18xx～19xx），俄國作家，無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者、社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師。４歲喪父，１０歲就為生活所迫，到處流浪。他當過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng )作提供了堅實(shí)的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下，培養出整整一代的蘇聯(lián)作家。
《海燕》的創(chuàng )作和發(fā)表《海燕》寫(xiě)于19xx年，是高爾基早期創(chuàng )作活動(dòng)中的一篇著(zhù)名散文詩(shī)。當時(shí)革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分�！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》的結尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說(shuō)在當時(shí)是無(wú)法發(fā)表的�！缎攀箞蟆肪芙^發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說(shuō)的結尾部分《海燕》卻被單獨發(fā)表在19xx年４月號的《生活》雜志上。據《生活》雜志的主編回憶說(shuō)：《海燕》在審查官審查時(shí)沒(méi)有看出它有什么革命性的東西。事實(shí)上，作品一經(jīng)發(fā)表，沙皇當局很快就發(fā)現了漏審的疏忽所造成的嚴重后果，下令查封了《生活》雜志�！逗Ｑ唷芬唤�(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩(shī)傳單。
【教學(xué)目標與要求】
�。�、知識和能力：
�、�
了解文章的寫(xiě)作背景；
�、�
由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構；
�、�
引導學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì )作品中關(guān)于海燕形象的深刻象征內涵。
�、�
培養學(xué)生有感情朗讀的能力，通過(guò)朗讀體會(huì )作者對革命前途的深信和熾烈的戰斗激情；
�、�
分析海燕的形象和精神。
�。�、過(guò)程和方法：
通過(guò)朗讀感知文章主題，引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味。結合作品的三個(gè)場(chǎng)景分三部分朗讀，體會(huì )作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語(yǔ)氣、節奏的變化。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習無(wú)產(chǎn)階級革命先驅英勇無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神，對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識。
【設計理念】
�。�、《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著(zhù)作者渴望用戰斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要有利于培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的`暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊情景，并在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì )作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文之愿望，又在理解的基礎上做到流暢地有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦三個(gè)環(huán)節，達到教學(xué)目的。
�。�、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀、教師指導學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對作品有了一定的理解了。
�。�、課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解。因此，適當的層次分析是必要的，但一定要為理解海燕的形象服務(wù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
二、聽(tīng)讀
三、學(xué)生試讀
分三幅畫(huà)面進(jìn)行描繪。
四、解題
高爾基作為無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者，為什么在１９０１年要寫(xiě)這樣的散文詩(shī)呢？
高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在１９０５年俄國第一次大革命的前夜。當時(shí)人民群眾的革命運動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊對人民進(jìn)行鎮壓，革命與反革命激烈搏斗。高爾基親身感受到這場(chǎng)運動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學(xué)生運動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級革命先驅?zhuān)衣渡郴史磩?dòng)政府，抨擊機會(huì )主義者的丑惡嘴臉，于是寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。
五、再讀課文
探究本文寫(xiě)的是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？
六、感悟
你從海燕身上體會(huì )到了什么？
七、集體朗誦全詩(shī)
努力在頭腦中出現畫(huà)面，并聯(lián)想海燕的形象；充滿(mǎn)感情，并因為海燕的精神所感動(dòng)。
愿我們像海燕一樣勇敢的飛翔！
謝謝大家！
【海燕說(shuō)課稿設計】相關(guān)文章：
《海燕》說(shuō)課稿07-08
《海燕》的說(shuō)課稿03-17
海燕說(shuō)課稿07-24
《海燕》說(shuō)課稿07-24
《海燕》說(shuō)課稿06-11
海燕說(shuō)課稿07-24
《海燕》說(shuō)課稿01-27
《海燕的雄姿》說(shuō)課稿09-25
語(yǔ)文《海燕》說(shuō)課稿11-11