《口耳目》語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《口耳目》是識字，寫(xiě)字教學(xué)的第二課，語(yǔ)文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學(xué)應在符合一年級學(xué)生身心特點(diǎn)和認識規律的前提下，調動(dòng)學(xué)生識字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性學(xué)習。
2、教學(xué)目標
根據“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識“|ノ丶”3種筆畫(huà)。
�。�2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字；難點(diǎn)是識字形。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認知過(guò)程，在教學(xué)中應重視指導和幫助學(xué)習者自己學(xué)習。
因此，我根據“學(xué)生自主學(xué)習“的原則，制定以下教學(xué)方法：
�。�1）游戲激趣法
�。�2）圖字結合識記法
�。�3）合作、互助法
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設計及依據如下：
我采用循序浙進(jìn)的指導方式，使學(xué)生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學(xué)生不僅會(huì )認，并且學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。
具體環(huán)節如下：
�。�1）識字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學(xué)習的主動(dòng)權充分放手交給學(xué)生，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和自學(xué)能力。
�。�2）圖文結合識字
�、賹⑸弦画h(huán)節認得的字，與每個(gè)生字所指的`事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學(xué)生初步認識到一些漢字是由圖畫(huà)演變來(lái)的。
�、诔鍪玖�6幅圖片，觀(guān)察這6幅圖片所畫(huà)內容，通過(guò)以上學(xué)習漢字的經(jīng)驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說(shuō)說(shuō)圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀(guān)的圖文結合學(xué)習方式使學(xué)生輕松的學(xué)習氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
�。�3）練習寫(xiě)字
寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當學(xué)生學(xué)會(huì )運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書(shū)寫(xiě)愿望。而本環(huán)節主要是讓學(xué)生自己發(fā)現漢字之間的聯(lián)系。引導學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫(huà)、筆順、結構，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅實(shí)基礎。
總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長(cháng)了見(jiàn)識。
同伴建議：
李媛媛:對于象形文字教師沒(méi)有必要向學(xué)生作過(guò)多解釋?zhuān)寣W(xué)生會(huì )辨認即可。首先讓學(xué)生看圖，觀(guān)察圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續觀(guān)察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯(lián)系。學(xué)生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，會(huì )辨認就行。
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